四年级上册数学教案-亿以内数的读法 人教新课标

《亿以内数的读法》教案设计
一、教学目标：
1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。
2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
二、教学重点：
教学读万级的数。
三、教学难点：
亿以内中间和末尾有0的数的读法。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
PPT课件　数位顺序表　计数器
教学过程
⊙复习导入
1．按照我国的计数习惯，从(　　)边起，每四个数位是一级。个级上的数位有(　　)、(　　)、(　　)、(　　)；万级上的数位有(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。
2．读出下面各数。
3612　　　2361　　1236　　6123
师：上面各数中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？
设计意图：通过复习数的分级和万以内数的读法，突出个级数的读法，有利于把个级数的读法类推到万级，为本节课学习含有两级数的读法做好铺垫。
⊙合作交流，探究新知
1．教学例2——整万数的读法。
(1)在数位顺序表上写出2496，并提问：这个数在什么级？表示多少？
(个级，表示二千四百九十六)
(2)将2496移到万级，并提问：这个数在万级，表示多少？
生1：二千万四百万九十万六万。
生2：二千四百九十六万。
生3：2496移到万级上，表示2496个万，所以读的时候，再加上一个“万”字就可以了。
生4：与个级数的读法相同，只需在万级的数的后面再加读一个“万”字。
师：像这样的整万数，读的时候要先分级，再读数；先读万级，再读个级；万级的数按照个级的数的读法来读，然后在后面加读一个“万”字；个级上都是0，就不用读了。
(3)在计数器上分别拨出3080000，40500000，让学生试读。
3080000读作：三百零八万
40500000读作：四千零五十万
(4)小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点。
(相同点：万级的数先按照个级的数的读法来读；不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字)
设计意图：先读“2496”，再将“2496”移到万级试读，让学生直观地感受到读法的相似性(只是实际的数值有了改变)，很容易类推出整万数的读法，加之教师的点拨补充，就构建了“读大数，先分级再读”的模型，从而突出了教学重点。
2．教学例3——非整万数的读法。
(1)先在数位顺序表上表示出50000，让学生读出来，再将个级改成4621，请学生完整试读54621。
生：先分级，5在万级上，读作五万；4621在个级上，读作四千六百二十一；再把它们合在一起就是五万四千六百二十一。
(2)试读6407000。
生：先分级，640在万级上，读作六百四十万；7000在个级上，读作七千。这个数就读作六百四十万七千。
师：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读呢？
生：从左往右数，第一个0在万位上，万级上的数是六百四十，0不读出来；个级上的数是七千，0也不读出来。
师：是的，就像640不能读成六百四十零一样，数中每级末尾的0都不读。
(3)试读10030040。
学生在小组内试读，然后汇报。
讨论：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？
(4)总结含有两级的数的读法。
先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。
设计意图：在学生自主探究非整万数的读法的过程中，教师适当点拨与指导“每级数中间或末尾有0”时该怎么读，以突破本节课的教学难点，体现课堂教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。
⊙巩固练习
1．完成教材6页“做一做”1、2、3题。
2．55200009这个数怎么读？其中的两个“5”分别表示多少？4个0读出了几个零？
⊙课堂总结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
⊙布置作业
读一读生活中的大数。
板书设计
亿以内数的读法
例2　 24960000　　 读作：二千四百九十六万
3080000 读作：三百零八万
40500000 读作：四千零五十万
例3　 54621　　　　 读作：五万四千六百二十一
6407000　　　 读作：六百四十万七千
10030040　　　读作：一千零三万零四十