第14课　文艺复兴运动 教案

第14课　文艺复兴运动
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【教学目标】
知识与能力：
通过本课的学习，掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，进而使学生理解文艺复兴的本质；引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生透过现象看本质的能力。能够理解人文主义的含义、文艺复兴的意义。
过程与方法：
通过本课的学习，引导学生分析文艺复兴时期优秀作品和绘画艺术的鉴赏能力。通过查阅和收集但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品、主要内容及历史作用，了解其主要的成就；通过讨论文艺复兴的本质来认识文化与社会发展变化之间的关系。
情感态度与价值观：
通过对文艺复兴及主要人文学家的了解，知道人性的张扬对历史发展的推动作用，并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就，培养面向世界的国际意识。理解文艺复兴时期文艺作品所体现出的反神学、反封建的精神，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。
【教学重点】
文艺复兴的主要内容和意义。
教学难点
文艺复兴对人的思想解放的意义。
【教法特点】
1．直观学习法。2.艺术作品鉴赏法。3.合作探究法。
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一、导入新课
《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期画家列奥纳多·达·芬奇创作的绘画作品，收藏于法国卢浮宫博物馆。这幅文艺复兴时期的经典名画，因其“神秘的微笑”至今广为认知，蒙娜丽莎以和悦的眼神看待世界，以发自内心的微笑，表现人性的光辉。为什么一幅五百年前的绘画作品，到今天还拥有无穷的魅力？让我们走进新课，去探寻文艺复兴时期的文学家、艺术家等人文主义者的思想，揭开他们那神秘的面纱。
二、课堂活动
(一)文艺复兴
1．兴起的背景
【材料展示】
材料一　中世纪(约395年～1500年)，在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。在中世纪，艺术是被用来歌颂神的，人甚至是没有资格被表现的。即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形也是以低贱的、肮脏的形象出现。
材料二　意大利北部的威尼斯和佛罗伦萨等城市，手工业和工商业发达，银行兴起。佛罗伦萨的美第奇家族经营商业和银行，被称为“最富有的商人”，能够操控城市的政局。在意大利的城市中，形成了关注现实生活和个人发展的风气。
【提出问题】通过材料，归纳出文艺复兴运动兴起的原因？
学生回答，教师归纳：一方面，罗马教皇和天主教教会在欧洲的宗教统治禁锢了人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展。另一方面，商业的发展和城市的繁荣，使新兴的市民开始寻求发财致富的机会，他们追求享受生活，追求个性解放和思想自由。
【材料展示】
在中世纪，人类意识的内心反省和外界观察都一样一直处于一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。
——《意大利文艺复兴时的文化》
【问题思考】文艺复兴运动为什么最先起源于意大利？
常生回答，教师归纳：资本主义萌芽较早出现在意大利；意大利丰厚的文化遗产和众多的人才，也是文艺复兴产生的重要条件。
2．主要内容
【图表展示】人文主义与封建神学的不同思想
人文主义主张 西欧中世纪封建神学主张
以人为中心 以神为中心
提倡人性，反对神性 提倡神性，反对人性
强调人的尊严、力量、价值 强调神的至高无上的主宰地位
提倡创造，享受生活，追求现世幸福，反对禁欲 提倡禁绝现世生活的欲望，主张追求来世幸福
崇尚科学知识 提倡愚昧无知，不学无术
　　【提出问题】通过图表的对比，文艺复兴运动的核心思想和主要内容是什么？
学生回答：人文主义是文艺复兴的核心思想。它是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放，延续了近300年之久。
【教师引导】文艺复兴运动通过弘扬古希腊、罗马文化的方式，来反对教会宣扬的陈腐说教，你认为它是不是一种简单的“复兴”呢？
学生回答：这场运动虽然采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新，它实质是资本主义文化的兴起。
(二)但丁
【提出要求】阅读《神曲》简介，了解《神曲》的主要内容及思想成就。
学生阅读教材后回答：《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作者借梦游三界描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的感情与理想。
(三)达·芬奇
【问题思考】达·芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》“神秘的微笑”的含义是什么？
学生回答，教师总结：由于中世纪欧洲长期处在封建制度和教会的统治下，画作中的人物的形象都比较生硬呆板，缺乏真实人物的感情。而达·芬奇从人文主义的立场出发，赋予笔下人物真实的个性与情感。蒙娜丽莎以和悦的眼神看待世界，以发自内心的微笑表现了人性的光辉。
(四)莎士比亚
【材料展示】人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！
——莎士比亚《哈姆雷特》选段
【提出问题】除了《哈姆雷特》与《罗密欧与朱丽叶》以外，你还知道莎士比亚的哪些作品？通过视频的欣赏，你认为作者在作品中寄托了一种什么样的思想感情？
学生回答：莎士比亚的作品还有《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》和《仲夏夜之梦》等。他的作品寄托了一种对人、对社会好和乐观的理想。
【材料展示】
材料一：文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧洲随之而来的是商业革命、宗教改革、政治革命，并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化。
材料二　文艺复兴运动高举人文主义思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，发扬了为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神，创造了富有魅力的精湛艺术品及文学杰作，极大地丰富了人类文化宝库。
【问题思考】通过材料并结合所学知识，思考文艺复兴运动的影响？
学生回答，教师总结：文艺复兴运动推动了欧洲文化的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。
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INCLUDEPICTURE"教学反思.TIF" INCLUDEPICTURE "F:\\7.15\\九人历（上）教案\\教学反思.TIF" \* MERGEFORMATINET
在本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及成就，引导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。最后我通过归纳比较的方式，让学生绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进行总结，形成整体感知，取得了不错的效果。