厘米的认识
教学目标:
1.经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立同一度量单位的重要性。
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。
教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.
教学难点:建立1厘米的长度观念.
教学准备:尚学趣电子课本、学生直尺1根、教师用直尺一根。
学生每人带一根直尺。
教学预设:
1、谈话导入
引出书:这是我们的数学书。你能知道我们的数学书有多长吗?
课件出示:数学书有多长。
师:(要求):选择其中的一种学具, 拖一拖、做一做,将结果记录在平板的表格上。
2、体会单位统一的必要性
1.学生动手合作,师巡视指导,收藏有价值的方法。(共4种情况:用方块、铁钉、小棒或圆珠笔来测数学书的长)
2.汇报:请***来说一说他们是怎么测的。可以选择其中的一幅或几副。注意:引导学生说完整。
预设:
生1:第一位同学用了17个小方块。
如生说不完整,师再引导:17个什么?能连起来完整地说一说吗?再板书完整。
师:你说得真完整!
如生说不完整,追问:能像前面同学这样,完整的说一说吗?
3.师:同一本数学书,为什么测量的结果不一样?
如果学生说的没有一点关系:谁有不同的想法?
有点关系:谁听明白他的意思了?(你说的话,其他小朋友没有听明白,能再具体地解释一下吗?)
如果说得很好:你真会思考!谁能学着他再来说一说。
4、你们真是好样的!原来是我们用的测量工具不同,所以我们测量的结果也不同。那怎样才能使我们的测量结果一样呢?
生发表:
小结:看来,在我们的生活中,为了便于应用和交流,在测量时必须有一个统一的标准,作为长度单位。通常,人们统一用尺子量。(就像这个小朋友一样)。
三、认识厘米,体会厘米的实际意义。
1、认识尺子
(1)初步感知
下面我们来认识尺子,仔细观察屏幕上的尺子,你有什么发现?
你可以把你的发现在平板上写一写、画一画。
(2)汇报交流
师:谁来说说你的发现?
边说边在课件上板书相应的知识点。
数字 ---从小到大的顺序排列
刻度线----三种长短不同的竖线叫刻度线,数字0对着的线叫0刻度线,表示起点
㎝------厘米,它是一个长度单位,我们在测量较短物体的长度时,一般用厘米做单位。
2、认识1厘米,建立1厘米的长度观念
(1)认识1厘米
师:大家看,尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米(课件出示),你还能在这根尺子上找到其他的1厘米吗?
生1:1刻度到2刻度之间是1厘米(演示)
生2:刻度2到刻度3之间是1厘米
师:真不错,还有吗?那你能在尺子上找一找吗?
生2:刻度3到刻度4之间是1厘米
生2:刻度4到刻度5之间是1厘米
生2:刻度5到刻度6之间是1厘米。。。。。
师:大家从尺子上找到了这么多的1厘米,你有什么发现?
生:两个数字之间都是一厘米。
师:对。尺子上的每个大格,也就是相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。
(2)体验1厘米的长度
①手比划1厘米的长度(用学生尺)
师:现在能不能像老师这样,用大拇指与食指比划比划1厘米的长度?
生比划
师:慢慢地把比划好的1厘米抬起来,离开尺子。师拿着尺子去验证2到3个小朋友,同桌之间互相看看他比划对了吗。
师:刚才我们比划了1厘米,有什么感觉?
生:1厘米很短。。。
②比较1厘米
老师手上也有一根直尺,你觉得我尺子的1厘米与你的尺子的1厘米相比,一样长吗?
生:老师的长。
师:谁还有不同的意见?
生:一样的。
师:那老师请一位小朋友来比划我尺子上的1厘米,比一比?
对,一样长的。无论是大尺子还是小尺子上,1厘米都是小小的、短短的。
②在脑子里想1厘米
师:现在闭上眼睛把1厘米放在自己的脑袋里,想想1厘米有多长?(学生想象)
③找身边1厘米长度的物体
师:现在睁开眼睛,找一找,在我们的身边或自己的身体上,哪些物体的长度大约是1厘米?
生:电灯开关按钮的宽大约是1厘米。
生:订书钉的长大约是1厘米。
生:橡皮的厚大约是1厘米
生:手指的宽大约是1厘米
四、估一估、学会用尺子测量物体的长度方法、在尺子上读出长度
1.出示5厘米长的小棒,学生估一估
师:我们已经知道1厘米的长度了,现在请你来看一看,这根小棒大约是1厘米吗?
生:不是
师:那觉得大约是几厘米呢?
生估计汇报
2、学习用尺子测量物体的长度
师:到底你们估计的是否正确,我们动手来量一量。
让学生上台来演示:生1(错误示范,从头开始量)生2:(正确的方法测量)
师:你们觉得他们两人谁是正确的?为什么要从0刻度开始量呢?
(因为0刻度才表示开始)
学生上台量(方法正确)
师:他这样量对了吗?(对),那这样量呢?(老师移动)
生:不对,说理由
师正确的测量方法移回去
3、能在尺子上读数
师:那小棒是几厘米呀?
生:5厘米
师:你是怎么读的?
预设生:我看到另一端是在5那,所以就是5厘米。
师:那按你说的,我这样,这根小棒就是6厘米了?!看来只看最后的数字是不够的。
师:谁还有不同的想法?
预设生1:0刻度到1刻度之间的长度是1厘米,1刻度到2刻度之间的长度是1厘米,2刻度到3刻度也是1厘米,3刻度到4刻度是1厘米,4刻度到5刻度是1厘米,所以一共是5厘米。
4、找其他的5厘米
师:你还能找出其他的5厘米吗?
生:1刻度到6刻度之间的长度是5厘米,4刻度到9刻度之间的长度是5厘米,5刻度到10刻度之间的长度是5厘米。。。
师:你们怎么这么快就知道了呀?有什么小窍门吗?
生:用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几,就是几厘米
5、体会测量长度时把尺子的一端对准0刻度线开始量最方便。
师:…….有这么多测量5厘米的方法,你觉得哪种最方便呢?
生:0刻度开始量最方便
小结:读测量儿歌:通常,量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度,另一端对着几,物体的长度就是几厘米。
五、画4厘米
刚才我们已经学会了怎么测量物体的长度,那么你能不能画出一条指定长度的线段呢?我们先一起来学一下方法,请看视频!
六、闯关
师:咱们学习了好多知识,现在就来玩个闯关游戏吧?
第一关:
量一量铁钉与小棒有多长?
(好样的,顺利通过第一关,掌声)
下面进入第二关:
1.画一条6厘米长的线
师:动作真快,小眼睛看看这位小朋友的作品,画对了吗?老师请一个小朋友上来帮老师量一量。好了之后,下面的同学画的对不对,请同桌帮你量量。
2、用“断尺子”画一条长8厘米的线
师:我这有一根段尺子,想一想,怎样用它也来画出一条长6厘米的线。
生:…….
(厉害,第二关也这么顺利就通过了,表扬一下自己。)
第三关:
最后是三道选择题。注意要三题全部完成了再提交答案。
七、学以致用
最后我们来挑战一下这题:学以致用
生独立完成。
汇报解答情况。
八、总结全课,拓展延伸
今天咱们和谁交了朋友?这个新朋友能帮我们干什么?(量物体长度)
小朋友都量了什么的长度?你还想量什么?自己量一量。
给老师帮帮忙,量量教室的长好不好?怎么了?
看来,用厘米做单位是量一些比较——(短)的物体。
量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗?以后你们的数学老师会带领大家继续学习,感兴趣的小朋友也可以自己查找有关长度单位的知识。
今天咱们的课就上到这儿,谢谢小朋友们。
教后反思:
本课的原题目是《课桌有多长》,为了突出学习的主题,我将题目改为《厘米的认识》,加深学生对本课知识的印象。本课是紧跟《教室有多长》一课之后,学生再进一步更深的学习测量知识——长度单位“厘米”。厘米是学生学习的第一个长度单位,它将为以后学习长度单位“米”做准备。
在本课教学中我设计了丰富的测量活动贯穿教学始终,学生在活动中相互启发、相互交流、相互影响,共同探究体验。不仅在教学中掌握了知识和方法,还使学生充分感受到数学的魅力和学习的乐趣。
在教学中我注重学生的实践操作,让学生在层层递进的操作活动中,初步建立起1厘米的长度概念。通过认识尺子到认识1厘米,比划1厘米,比较不同尺子上的1厘米,想1厘米,找长度、宽度或厚度是1厘米的物体,估小棒的长度,量小棒的长度,画线段等活动,顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果。