五年级上册科学教案- 7 生锈 首师大版

生锈
一、教学目标
科学知识
1、能通过观察，发现各种金属表面生的锈有何不同。
2、能说出可引起金属生锈原因。
科学探究目标
通过实验，运用比较、观察、分析、综合、概括的方法找出金属生锈的原因。
科学态度目标
在好奇心的驱使下，探究金属生锈的成因。乐于尝试用多种方法完成科学探究。
STSE目标
对生活中不同的物品，能设计几种防止金属物品生锈的方法。
二、教学重点
指导学生探究物体生锈的原因。
三、教学难点
设计实验方案，动手实验。
四、教学准备
铁钉，试管，试管塞，烧杯，水，食用油 ,课件等。
五、教学过程
（一）情境导入，引入新课
师： 在日常生活中有些物品会生锈，今天我们就来一起探究有关生锈的一些问题。（板书：生锈）
师： 下面我们来看一段视频，视频里介绍了几件物品。在看视频之前，我们先来看2个问题。
师： 你来给大家大声地读一下。
生： 图中哪些物品生锈了？它们分别是什么材料制成的？
师： 请大家带着这两个问题仔细观看。（播放视频）
师： 图中哪些物品生锈了？（学生举手回答时，教师引导，你能一次找全吗？）
生： 水管阀，铜币，铁锹，铜制门扣，银手镯。
（如果学生答不全，再问谁还有补充？）
师： 它们分别是什么材料制成的？
生： 水管阀是铁制的；铜币是铜制的；银手镯是银制的。（如果学生说它们都是金属材料。【评价语：你懂得真多】，引导，你来说一说图中都有哪些金属？【板书：金属及材料铁、铜、银】）
师： 我们把铁、铜、银这些物品统称为金属。（板书金属）
师： 仔细观察这些物品的锈是什么颜色的，有什么不同？
生1：铁锈是红褐色的（板书：铁锈 红褐）
生2：铜锈是绿色的（板书：铜锈 绿）
生3: 银锈是黑色的（板书：银锈 黑）
(总结)师：看来不同材料的物品，锈的颜色也是各不相同的。这个世界还真是奇妙呀！
师：生活中，你还见过哪些生锈的金属物品？
生：生锈的小刀、铁质铅笔盒、1分、2分、5分、一角等硬币、铁制护栏、青铜器等。
【提示学生用简短的词语】
师：【评价语：看来我们身边生锈的金属物品真不少。】
【设计意图：运用直接点题法，介绍本节课学习的内容，由于生锈是大多数学生已知的现象，进而直接由生锈这个点引导学生思考，哪些材料的物品会生锈？锈有什么不同？生活中还有哪些物品生锈了？学生在交流中，激发探究兴趣，同时为揭示本节课的探究主题做铺垫】
（二）提出问题，探究新知
师：那么，金属生锈与什么有关呢？小组间小声交流1分钟，听到音效后结束并坐好，现在开始。（板书：生锈的原因是）
【如果有学生已经举手
（师：有的同学已经有他想法了，下面我们先在小组内交流一下你的想法。时间1分钟，听声音结束，马上坐好。）】
学生小组交流讨论。【交流讨论1分钟】
师：谁来说说，你觉得金属生锈与什么有关？
生1：水
师：对，你能说的再具体点吗？
生：接触过水的铁锹如果不及时把水擦除，就容易生锈。
师：我们可以根据生活经验猜测，金属生锈的原因跟水有关。（板书：水）
生2：我猜想水管阀生锈不仅和水有关，还因为它暴露在空气中，因此与空气应该也有关系。
师：因此，认为生锈的原因还跟空气有关。（板书：空气）谁还有不同的观点？（你来说一说）
生3：风吹日晒雨淋。
师：雨水和水是不一样的，雨水里面含有其他物质，也会使金属生锈。
生：与时间有关系。
师：你认为金属生锈需是一个缓慢的过程。
【教师时刻注意引导学生有依据的猜想】
【设计意图：猜想是科学思维的一个重要组成部分，是科学课不可缺少的一个重要环节。长期运用，可以培养孩子们的科学意识。】
师：大家猜想了很多因素，这些只是我们的猜想，怎样证明我们的猜想是否正确呢？
生：实验。
师：接下来我们就根据空气和水这两个主要因素进行实验设计，验证我们的猜想。
师：大家想想，根据空气、水这两个因素，每次只改变其中的一个因素，能出现几种不同的情况？小组内思考交流一下，听到音乐后停止并坐好，开始。
小组交流讨论。
师：好，时间到！现在谁来说一下你们的想法？
生：我们认为一共有四种情况即：（课件出示）
第一种：只有空气。师（补充）：只有空气就是日常生活中的干燥环境。出示干燥
第二种：有空气、也有水。师（补充）：有空气、有水就是日常生活中的潮湿环境。出示潮湿
第三种：只有水。师（补充）：有水、无空气就是日常生活中的水中环境。出示水中
第四种：无空气、无水。师（补充）：无空气、无水我们可以用油中环境来模拟。出示油中
师：这组同学为我们总结的很全面了,请坐。【如果没有说全，师：哪个小组还有补充？】
师：为了创设这四种环境，老师为大家准备了一些实验材料，请看屏幕（介绍实验材料）
师：实验材料。 【教师介绍：金属铁钉4枚，4支试管，干燥剂，试管塞，盛有水的烧杯，盛有食用油的烧杯，试管编号签。】
师：下面，我们先拿出1号实验单。大家想想，为金属铁钉创设干燥环境（有空气、无水的环境）时，你想选用哪些实验材料呢？
生：铁钉，试管，干燥剂。
师：那么，如何阻隔试管外的潮湿空气呢？
生：扣上试管塞。【嗯，这是一个好主意】
师：接下来，各组小声交流完成剩余的三种环境。
交流讨论。【微信传拍做得又快又好的设计】
师：讨论时间结束，现在介绍一下你们的设计。
生：我们讨论潮湿这个环境时我们选用了盛水的烧杯，试管和铁钉。
师：那么，你们怎样做能让金属铁钉处于有水有空气的环境中呢？
生：为了保证有水，有空气，我们设想操作时不要让水没过铁钉。
师：好，继续。（这个是哪个小组设计的）
生：水中这个环境，我们选用了盛水的烧杯，试管，铁钉和试管塞。试管中放入钉子后给试管加满水并用试管塞盖好。油中这个环境，我们选用了食用油烧杯，试管，铁钉。为了保证无水，无空气，我们设想操作时加入的油没过铁钉。
师：听完大家的交流，各组马上修改一下你们的实验设计。
【设计意图：通过实验设计活动，让学生明白光有猜想是不够的，我们要向验证自己的猜想，就必须根据猜想进行合理的实验设计，准备合适的实验材料。由于四年级的学生实验设计能力有限，因此，教师采取帮扶的方法，降低实验设计难度，引导学生合理地完成实验设计。在交流中学生锻炼了科学思维，训练了语言表达，学会了倾听他人的意见及想法。】
师：同学们初步完成了实验设计，下面我们来看具体的实验操作步骤，请看（视频）【播放实验操作的视频】
师：哪位同学能再叙述一遍。【评价语：这位同学叙述的真清楚，你的记忆能力真强】【出示对应的实验步骤简图】
师：最后给大家几条温馨提示：
温馨提示：（找一个同学大声地读一读）
小组分工合作，轻声细语交流。
操作玻璃器具时，注意安全，轻拿轻放。
记不住的步骤，可以看大屏。
实验完毕后，器材归位。
最后，如果还不清楚操作步骤的可以看屏幕。
【发放实验器材】
师：拿到实验器材的小组先检查实验器材是否齐全。开始实验
（学生操作，教师巡视指导）
师：刚才看到每个小组在实验操作时都很认真。但是，铁生锈是需要一段时间的。为了能够使大家快速地看到这一变化，老师也用同样的实验方法，在前一段时间做了这个实验，最后观察到的实验现象是这样的。请看。（出示图片）
师： 你们看到了哪些现象？
生1：3号试管水中环境的铁钉生锈了，说明铁生锈与水有关，
师：可以判断出铁生锈与什么有关？
生1：水（可以判断出铁生锈与水有关）
师：你还看到了什么现象？
生2：我发现2号试管潮湿环境中的颜色更深，说明铁钉生锈的更厉害。
师：因此，你认为铁钉生锈不只跟水有关还跟什么有关？
生2：空气。
师：因此，我们猜想金属生锈的原因：空气，水有关。（把问号变成句号。）
师：下面，拿出报告单即（2号实验单）。
【介绍实验报告单2】
师：要想清楚地观察到铁钉生锈的现象，课后我们需要以小组为单位按照记录单的要求每天进行观察，并把观察到的现象依次填写到实验报告单上对应的位置。各小组长也要及时对组内同学的表现作出评价，并填写到评价表中，本课学完后一并交给我。
【设计意图：设计实验——操作实验——观察现象——得出结论，这是我们科学认识事物的一种方法，分析总结实验探究后的现象是必不可少的。但，由于金属生锈这一过程比较缓慢，一节课的时间并不能清楚地观察到实验现象，因此，教师在课前要用同样的方法做一遍，进而让学生在课上能初步地观察到实验后的现象，从而总结出本次实验的结论。但由于本环节仓促，也可安排学生课后继续以小组为单位进行观察，猜猜老师的这个现象发生在实验后的第几天？培养学生的坚持科学探究的能力。】
（三）、拓展延伸，发散思维
师：刚才同学们也发现了身边有很多生锈的物品，可是你们知道吗？我们国家每年因金属生锈造成的经济损失多达3000多亿元。
师：既然我们知道了金属生锈的原因，日常生活中你有什么好办法能防止金属生锈呢？
（学生之间交流）
生：刷油漆(追问：师：刷油漆的目的是什么？)
师：老师给你们带来了几件物品的图片，你会采取什么方法来防锈呢？（课件）
生1：自行车车链子，我见过爸爸把生锈的自行车链子拿去修，爷爷就给车链子上上油。
生2：防止轮船生锈的方法，可以给它涂油漆。
生3：青铜器可以用抽真空的方法。
生4：1角硬币刷油漆
师：利于我们经常使用吗？显然。给硬币刷油漆并不是一个好主意，我们可以更换成更加耐磨，耐锈的材料。请看（出示新版1角钱的硬币）。
师：根据以上4种物品，我们知道了，不同的物品，要从它的功能及实用性能出发，选用不同的防锈方法。好，这节课我们就上到这，下课我们继续来探究与生锈的相关问题。
【设计意图：获取知识的目的是为了运用，利用知识解决生活中的问题。因此，师生交流讨论防止生锈的方法，使学生感受到学习科学的意义。】
六：板书
生锈
铁 锈 红褐
金属 铜 锈 绿
银 锈 黑
生锈的原因是：水，空气。