四年级上册科学教案 - 16 声音的产生 首师大版
文档属性
| 名称 | 四年级上册科学教案 - 16 声音的产生 首师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 首师大版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-03 10:05:26 | ||
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文档简介
声音的产生
【教学目标】
1．过程与方法：
（1）观察、比较物体发声时的状态，并对发声现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
（2）在观察、描述的活动中，积极思考交流。
2．知识与技能：
会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
3．情感、态度与价值观：
（1）养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
（2）学会与人合作，学会交流与倾听。
（3）养成尊重事实的科学态度。
【教学重点】
通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
【教学难点】
通过观察、比较引发思考，并积极探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】
教师材料：多媒体课件、演示材料。
分组材料：实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓（豆粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、镲。
【教学过程】
一、课前活动，激发兴趣
师：同学们，上课前我们一起来听一首歌好不好？同学们可以边跟唱边做动作。（播放《幸福拍手歌》）
师：好，同学们，我们刚才听到的这首《幸福拍手歌》好不好听？优美的歌曲能给人以美的享受，歌曲就是一种美妙的声音。
（预习展示）下面交流一下我们课前收集到的声音。
生：说话声、风声、雨声、雷声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声……
师：很好！通过刚才大家的交流，可以明显的看出大家对本课的预习非常认真，接下来的学习过程中，老师还将继续对大家的预习情况进行了解，希望大家好好表现哦。
二、创设情境，提出问题
师：下面我们再来听几种声音，听的时候，请同学们想一想：
1．你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（播放声音素材）
师：同学们说得都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，声音向我们传递了各种各样的信息，对我们的生活有着非常重要的作用。大家想象一下，如果我们生活在没有声音的世界里，会是一种什么情况？
2．那么关于声音，你最想了解什么问题呢？
生：……
师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？
三、制造声音，观察现象
1．使物体发声，初步感知声音和振动的关系。
师：刚才我们听了几组声音，现在让我们亲自来制造一些声音。请同学们拿出活动材料中的塑料保鲜袋，试着用不同的方法，让它发出声音来？
（学生实验，请学生把方法演示出来）如：摩擦、弹拨、敲击、吹气等等。
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能用多少种方法让身体发出声音来？
（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。
2．通过实验作出猜想
师：同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音，这些声音究竟是怎样产生的呢？请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录单上。
师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。
3．介绍实验材料，讨论发声方法
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（钢尺、橡皮筋、小鼓）你能想办法让它们发出声音吗？
师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。
（学生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真，下面哪个小组的同学能展示一下你们的方法？
A：我们用压、拨的方法，让钢尺发声。
B：我们让橡皮筋发声的方法是拉、弹。
C：让小鼓发声，为了清楚的观察到现象，运用辅助材料——豆粒。
师：刚才我们用不同的方法让钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音，大家仔细观察，这些物体发声时，你看到了什么？感觉到了什么？
4．收集实验记录单，讲评实验现象
师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？
（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评。）
5．利用其它物品，进一步探究
师：老师这还有一个工具。是什么呢？（出示音叉）谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，它会发出声音来，我们来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到它有什么变化吗？
师：那么为了更清楚的看到音叉的变化，我们借助一个辅助工具——水槽。我们把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？再把发声的音叉放水中观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？
四、提出问题，得出结论
师：我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？（抖动、振动、跳动等）
师：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体发出声音，物体必须“振动”。
师：同学们试着总结一下声音是怎么产生的？（声音是由物体的振动产生的。）
师：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙，说：“我爱学科学”，体会发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
五、实验操作，再证结论
师：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个材料，是什么呢？它的学名叫“音钹”，俗称“镲”，当把它敲响，是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明音钹一直在“振动”。
师：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）
小结：对，把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验说明振动停止，声音就立即停止了，进一步证明了“物体发声是振动的原因”。
六、课堂总结，拓展延伸
通过本节课的研究，你有哪些收获呢？关于声音你还想研究哪些问题？
【教学目标】
1．过程与方法：
（1）观察、比较物体发声时的状态，并对发声现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
（2）在观察、描述的活动中，积极思考交流。
2．知识与技能：
会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
3．情感、态度与价值观：
（1）养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
（2）学会与人合作，学会交流与倾听。
（3）养成尊重事实的科学态度。
【教学重点】
通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
【教学难点】
通过观察、比较引发思考，并积极探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】
教师材料：多媒体课件、演示材料。
分组材料：实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓（豆粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、镲。
【教学过程】
一、课前活动，激发兴趣
师：同学们，上课前我们一起来听一首歌好不好？同学们可以边跟唱边做动作。（播放《幸福拍手歌》）
师：好，同学们，我们刚才听到的这首《幸福拍手歌》好不好听？优美的歌曲能给人以美的享受，歌曲就是一种美妙的声音。
（预习展示）下面交流一下我们课前收集到的声音。
生：说话声、风声、雨声、雷声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声……
师：很好！通过刚才大家的交流，可以明显的看出大家对本课的预习非常认真，接下来的学习过程中，老师还将继续对大家的预习情况进行了解，希望大家好好表现哦。
二、创设情境，提出问题
师：下面我们再来听几种声音，听的时候，请同学们想一想：
1．你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（播放声音素材）
师：同学们说得都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，声音向我们传递了各种各样的信息，对我们的生活有着非常重要的作用。大家想象一下，如果我们生活在没有声音的世界里，会是一种什么情况？
2．那么关于声音，你最想了解什么问题呢？
生：……
师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？
三、制造声音，观察现象
1．使物体发声，初步感知声音和振动的关系。
师：刚才我们听了几组声音，现在让我们亲自来制造一些声音。请同学们拿出活动材料中的塑料保鲜袋，试着用不同的方法，让它发出声音来？
（学生实验，请学生把方法演示出来）如：摩擦、弹拨、敲击、吹气等等。
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能用多少种方法让身体发出声音来？
（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。
2．通过实验作出猜想
师：同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音，这些声音究竟是怎样产生的呢？请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录单上。
师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。
3．介绍实验材料，讨论发声方法
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（钢尺、橡皮筋、小鼓）你能想办法让它们发出声音吗？
师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。
（学生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真，下面哪个小组的同学能展示一下你们的方法？
A：我们用压、拨的方法，让钢尺发声。
B：我们让橡皮筋发声的方法是拉、弹。
C：让小鼓发声，为了清楚的观察到现象，运用辅助材料——豆粒。
师：刚才我们用不同的方法让钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音，大家仔细观察，这些物体发声时，你看到了什么？感觉到了什么？
4．收集实验记录单，讲评实验现象
师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？
（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评。）
5．利用其它物品，进一步探究
师：老师这还有一个工具。是什么呢？（出示音叉）谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，它会发出声音来，我们来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到它有什么变化吗？
师：那么为了更清楚的看到音叉的变化，我们借助一个辅助工具——水槽。我们把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？再把发声的音叉放水中观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？
四、提出问题，得出结论
师：我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？（抖动、振动、跳动等）
师：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体发出声音，物体必须“振动”。
师：同学们试着总结一下声音是怎么产生的？（声音是由物体的振动产生的。）
师：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙，说：“我爱学科学”，体会发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
五、实验操作，再证结论
师：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个材料，是什么呢？它的学名叫“音钹”，俗称“镲”，当把它敲响，是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明音钹一直在“振动”。
师：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）
小结：对，把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验说明振动停止，声音就立即停止了，进一步证明了“物体发声是振动的原因”。
六、课堂总结，拓展延伸
通过本节课的研究，你有哪些收获呢？关于声音你还想研究哪些问题？