六年级上册科学 《定滑轮和动滑轮》教学设计
【教学目标】:1.科学探究:①能够通过观察,描述定滑轮和动滑轮构造上的特点②会做滑轮的实验,并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用。2.科学知识:①知道滑轮的结构特征及分类。②知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用,自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。3.情感态度与价值观:①意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】:认识滑轮的工作原理。【教学难点】:通过实验来认识其工作原理。【教学准备】:铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 【教学过程】:一、激趣导入新课1.谈话:接下来我将与同学们共上一节科学课,我感到非常高兴,所以特地为同学准备了一首歌曲,请同学欣赏。2.播放学校早晨升国旗的过程。并提问:“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?”(学生回答:因为旗杆顶部有一个轮子)3.概念引入:像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。(并板书)二、研究旗杆顶部的滑轮1.请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。(提供实验设计方案表)
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是( )否( )
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计(可附图)
实验设计(可附图)? ? ? ?
测力计拉力F
测力计拉力F
4.小组合作进行实验,并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
1
1
2
2
3
3
……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
5.全班内进行交流汇报。
??小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
三、会移动的轮子
1.出示塔吊的滑轮图,并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”
2.?认识动滑轮的定义,像这样可以随着重物移动的滑轮,我们把它叫做动滑轮。(并板书)
3.请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”
4.?在提升重物时,我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?
5.?用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计,认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习,拉出3N、5N的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在教材P13的表格内。并比较表内数据,发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ? 小结: 动滑轮不能改变力的方向,但能省力。
四、交流与评析
比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。
五、拓展与延伸
?定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?
六、板书设计:
定滑轮和动滑轮
定滑轮可以改变力的方向,但不能省力。 动滑轮不能改变力的方向,但能省力。