4.4种类繁多的动物 教案

《种类繁多的动物》教学设计
一、教学目标
1．认知目标 初步了解动物进化的历程，以及进化的条件。
2．技能目标 在创设的情景中，熟练运用观察法、比较法，以及分析综合的方法探究动物进行的规律。
3．情感目标 通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，激发学生勇于探索的精神和热爱大自然的情感，从而体会到自然事物都是运动变化的。
二、教材内容及重点、难点分析
《种类繁多的动物》一课的教材编排结构是首先概括地说明：通过各个年代地层中化石的研究，人们发现古代的动物和现代的动物不一样；然后简单地介绍动物进化的历程；最后通过思考几个关于动物进化的问题，初步建立动物进化的观点。
本课教学重点是动物进化规律的探索；教学难点是让学生抽象地整理动物进化的资料，分析探讨出动物进化的规律。课本中简单的文字和模糊的图片，不足以使学生对各时期的动物形成鲜明的认识。为了最大限度地调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体作用，突破教学难点，教师充分运用多媒体计算机辅助教学，让学生自行获取“动物进化的规律”。
三、教学对象分析
《种类繁多的动物》一课传统的教法以教师为中心，没有发挥学生的主体作用，动物进化的知识不是学生自行获取的，这种教法有悖于素质教育，是不可取的。若采取完全自学的方法，让学生自己阅读书中资料，自己回答思考题。对于能力强的学生来说合适，但能力差的学生不知道怎样思考，得不到教师的必要指导。如何化解这个矛盾呢？书中简单的文字及模糊的图片资料无法满足学生的好奇，更不能持续学生探究古动物的欲望。在实践中，运用多媒体计算机创设情境，打破传统模式，探索出一种新的教学教法。通过创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣；通过再现远古时代的情景，让学生积极、主动地获取动物进化的资料；通过信息加工，让学生自行揭示自然界的奥秘。可见，充分运用CAI课件能使学生在趣中探索、乐中求知，学生学得主动扎实，又学得轻松愉快，全面提高了学生的素质。
四、教学策略及教法设计
本课教学采取的是“情境—问题解决—情境”为主线的教学模式。紧扣本课中的重点、难点，通过多媒体计算机辅助教学提供动物从古至今变化的信息，丰富了呈现方式，改善了认知环境。教师通过即时反馈得到学生学习信息，适时调控课堂教学节奏。依此拨动学生思维之弦，在学生对动物进化资料进行抽象整理后，引导学生对分类整理后的信息进行分析探究，使学生自行揭示出动物进化的规律，同时也让学生初步地认识了“适者生存”的科学真理。
五、教学媒体设计
1．教学媒体选用表
2．教学媒体设计证明
（1）运用CAI创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。学习兴趣是学生学习的内驱力，图片中有6只动物，可随机放大，提高可见度，让学生在回答“图中的动物哪些是现存的，那些是已经灭绝的”这个问题的同时，自己质疑、提出问题，从而使学生不知不觉卷入到学习新知的探索活动中。
（2）利用多媒体计算机跨越时空的优势，再现远古时代的情景，提供动物从古至今变化的过程，有利于学生获取动物进化的信息，以便对信息进行分类、整理，分析综合出动物进化的规律。
六、教学过程设计与分析
教学过程
（一）导入新课 【课件演示】6只可随机放大的动物
提问：请指出哪些动物是现存的，哪些动物是已经灭绝的？
谈话：你是怎么知道的？你对这个问题有没有进一步思考？
讲述：我们带着这些问题一起去远古时代看看吧。
（二）学习新课
1．借助CAI课件，让学生遨游远古时代。
（1）指导学生认识6亿年前自然界的动物
【课件演示】屏幕上出现一个水球，瞬间变成一片翻卷着浪花的大海，伴随着海浪声，海洋里出现了藻类植物、三叶虫、古杯海绵等等。 指名学生说出6亿年前地球上的环境是怎样的。
【课件显示】三叶虫 观察：三叶虫的外形有什么特征？
讲解：三叶虫的身体构造比较简单，有坚硬的外壳。它的背上有两条纵沟，把身体纵分为三叶，因此得名。
（2）采用类似的方法学习其他地质年代自然界的动物，让学生从多种途径获取动物进化的资料。
【课件适时演示】
（3）教师小结：地球上有了原始的鸟类和哺乳动物之后，又经过几千万年的发展变化，才有我们现在看到的形形色色、种类繁多的动物。
2．学生分组整理归纳动物进化的资料。
讲述：刚才，我们一起重返了远古时代。下面运用表格把收集的资料进行整理，请看表格
【课件显示】教师引导学生填写“3亿年前”这一行，其余分组讨论。 小组代表汇报，教师用鼠标点按正确答案。
3．引导学生分析探讨动物进化的规律。 讨论：你们从这张表格中发现了什么？ 启发：纵看“动物类别”这栏，你发现什么？ 提问：动物发展变化的总趋势是怎样的？为什么？ 讲解：自然界的动物不是本来就有的，而是由无到有，由少到多，由简单到复杂（板书），由低级到高级（板书），由水生到陆生（板书），不断发展变化而来的，这种发展变化的过程叫做动物的进化（板书课题）。
（三）巩固与发展
1．讲述：这节课我们学习了关于动物进化的知识。
2．说一说：“动物进化”的规律。
3．布置学生收集植物进化的资料，研究植物进化的规律。
设计思路及多媒体应用分析
创设问题情境，使学生不知不觉卷入学习新知的探索活动中。 引导学生质疑，提出探索性问题。
利用CAI课件丰富了6亿年前地球上环境的呈现方式，刺激学生的眼、耳、心，变学生的被动接受知识为探究知识的主体。 学生充分说出见解后，教师作适当的补充，满足学生的好奇心。 这一部分的教学形式灵活多样，有的内容是让学生通过观察情景后，运用联想、比较的方法发表自己的见解；有的内容是让学生根据已有经验先发表自己的见解，然后教师再播放CAI课件；有的内容由教师简单讲述。教师在教学中巧妙地运用CAI课件，最大限度地使学生参入到探究新知的过程中，促进学生知识与能力的协同提高。 采用明了表格方式，有助于学生对资料进行抽象的整理，让学生多向互动，互相讨论，共同协作。
训练学生打破习惯性思维，善于发现有研究的资料。让学生经历从感性认识到理性认识的飞跃，培养学生综合信息的能力。 在课堂结尾处有意存疑，激励引导学生勾起新的求知欲望，培养学生发散思维能力。
七、板书设计
八、练习设计
1．整理归纳 放手让学生分小组协作分类、整理表格，学会信息加工。
2．分析探讨 （1）在动物的历史上，先有什么动物，后有什么动物？请你按照发展顺序填写在下面的方框中。
（2）动物发展的总趋势是怎样的？
（3）促进动物发展变化的原因是什么？
3．拓展延伸 地球上的各种植物是本来就有的吗？它们是从哪里来的？