人教版初中物理八年级上册第四章第二节4.2光的反射 教案

光的反射
教材分析：这是本教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，与九年义务教育物理教材相比，课程标准降低了教学要求，由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”，只要求学生知道“在反射现象中，反射角等于入射角”，而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求，但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律，同样可以归纳到“收获”之中，既培养了学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
　　【教学器材】
　　演示实验器材：小激光灯，蚊香，带盖的玻璃盒。
　　学生实验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。
　　【教学目标】：
　　1．知识和技能。
　　（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
　　（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。
　　（3）理解反射现象中光路的可逆性。
　　（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
　　2．过程和方法。
　　（1）通过实验，观察光的反射现象。
　　（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
　　（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。
　　（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
　　3．情感、态度与价值观。
　　（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
　　（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
　　（3）鼓励学生积极参与探究活动。
　　教学过程
　　一、引入课题
　　太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？
由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。
二、进行新课
1、光的反射：　　教师：光射到物体表面的时候，被物体表面反射，改变了传播方向，这种现象就是光的反射现象。
演示一：用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图。
2、．探究光反射时的规律。
　　提出问题：　　光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）
　　设计实验和进行实验：
　　（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。
　　（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。
　　（3）改变光束的入射方向，重做一次。
　　（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。　
　（5）如图，探究光的反射规律时，在平面镜的上方垂直放置一块光屏，光屏由可以绕ON折转的E、F两块板组成。让一束光贴着光屏左侧的E板沿AO方向射到O点，在右侧F板上能看到反射光线OB。实验时从光屏前不同的方向都能看到光的传播路径，这是因为光在光屏上发生了 　　 (填“镜面”或“漫”)反射。若将F板向后折转一定的角度，则在F板上　　　　(填“能”或“不能”)看到反射光，此时反射光线和入射光线　　　　　(填“在”或“不在”)同一平面内。
　6．光路的可逆性。
　　小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易接受。
　　7．镜面反射与漫反射。
　　小实验：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？
　　①光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（马上遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同，可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）
　　②光照在白纸上时，发生了漫反射。
　　提问：漫反射遵守光的反射规律吗？
　　生答：遵守。
　小结：反射定律 (1)、共面(入射光线、反射光线和法线在同一平面内)
(2)、两侧(入射光线和反射光线在法线的两侧)
(3)相等(反射角=折射角)
2、镜面反射：光滑镜面的反射
3、漫反射：不平镜面的反射
4、光路可逆
教学反思如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆筒。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。
　　延展：在本节的教学过程中，“光线”一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。“光线”并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。
三、板书设计