湘美九上 5门 教案

第五课 《门》
一、教材分析：
　　门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
　　认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
二、教学目标：
　　1、知识技能目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
　　2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。。
三、教学重点：
　　1、门是技术与艺术的结合；
　　2、门所蕴含的深刻的人文思想；
　　3、设计一个有主题含义的门 。
教学难点：
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
四、课时安排：3课时
教学过程：
一、导入：
猜一猜
左右一样高，上下一样长，要想走进去，必须从它过。
---猜一样东西。 门
二、新授：
（一）、什么是门？
古汉字中的“门”形象地表示了两扇门扉，几千年前的门是不是和今天的门相似呢？
单扇曰“户” 两扇曰“门”
门是进出建筑物的出入口。处于建筑物最前端最显赫的位置。
因而，古代人极其看重，极其讲究。我们从今天用词当中仍可以找到不少门折射出的文化内涵：
门风=家风
门望=威望
门第=出身
门面=（高铺）形象，
门当户对=家境相当，
至于入门，扫地出门则不胜枚举。
门的结构：
完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。当然，也不是所有的门都是这样复杂的，有些结构也是可以省略的。
课件展示：《北京四合院院门》
1、欣赏图片：《北京故宫中和殿》（宫廷）
《安微宏村》（宅第）
《北京老字号店铺》（店铺）
《山西五台山龙泉寺》（寺庙）
门作为建筑的构件，需要和建筑本身协调一致。它的形制、材质和装饰要适合建筑的样式
讲中国古代的门：
略
思考·练习：
皇宫大门的门钉有什么含义？为什么会有金铜之分？
门钉的数量和排列，在清朝以前未有规定。清朝则对门钉的使用有一定之规。 皇家建筑，每扇门的门钉是横九路、竖九路，一共是九九八十一个钉。九是阳数之极，是阳数里最大的，象征帝王最高的地位。因为帝王庙是供奉历代帝王的，所以也用九路门钉。
黄金门环一般都是皇帝御用的，铜门环则是位于不重要的院殿。
２.中国传统民居为什么装有门槛？其高度有什么讲究？
在中国传统建筑中大门入口都会设有门槛，从卫生的角度而言，门槛可防止大量的沙尘吹进屋内，除此之外，在风水学问而言，门槛在某此情况下，能够发挥趋吉避凶的力量阻挡外部不利因素进入家中，并防止才气外漏
门槛一般多高才对呢? 若果门外为一片平地而且空旷，门槛则要做高些，以五寸高最好，因为“五”数主五行。这样，屋内的气有关有栏，只会聚于屋里，不会逸走。 若果门外有很长的直路相冲，称“犯枪煞”，门槛高度可取三寸六分，取其数与一年的日子(三百六十天)相同(本来一年有三百六十五天，但古人不计算个位数)。 而门口没有犯煞，高一寸二分即可，取其与一年的月份(一年有十二个月)同数。至于尺寸方面，可依鲁班尺寸刻度，因为它的刻度是中国尺寸。
：作业：
为我们学校或者班级设计一个大门。