冀教版数学三年级下册第四单元《千米的认识》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学三年级下册第四单元《千米的认识》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 491.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-03 20:09:51 | ||
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文档简介
《千米的认识》教案
●设计说明
教材分析
“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
学生分析
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目标
知识与技能：学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。
过程与方法：运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估算和分析能力。
情感态度和价值观：感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点
千米观念的建立。
教学方法
引导启发法
●课时安排
1课时
●教学准备
米尺、多媒体课件。
●教学过程[com]
一、引入。
（一）交流信息。
出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。
师：同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？
（生可能回答：我们的校园很漂亮。生可能回答：我们学校操场很大。……）
师：课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
学生交流信息后教师板书：
1.走100米的路大约需要200步。
2.我走了一圈(200米)大约需要3分钟。
3.沿操场跑5圈(1000米)很累。
（二）揭示课题。
师：刚才同学们汇报中都用到了一个长度单位——米，如果我们想要测量你家到我们首都北京的距离时，你觉得用米这长度单位还合适吗？那又该用什么单位来计量呢？
师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米。（板书课题）
设计意图：通过生活实际，学生收集整理信息后，了解了相关的数学信息，并从中知道“米”在生活中的应用，同时也从这儿引出了更大的长度单位——千米。
二、新授。
（一）探究一：建立1千米的观念。
1、建立1千米的表象。
师：对于“千米”，你想知道些什么？
（生可能回答：1千米到底多长？也有生会问：什么情况下要用千米呢？生3：千米和米有关系吗？）
师：今天我们就来了解有关千米的知识。在你们的印象中，你认为1千米有多长呢？
生1可能回答：用米尺要量1000次。
生2可能回答：走这样1000米的路，要走10分钟。
生3可能回答：走1000米的路大约2000步。……
师：我们发现10个100米就是1千米，也就是1000米也可以写作1千米。（板书：1000米是1千米）不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白呢?
（出示：10个100米就是1千米，也就是1000米。1千米=1000米）
2、估计1千米的距离。（做一做）
师：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢？学生估计，师生共同评价。
设计意图：通过学生的感受，建立1千米的表象，并且通过1千米路程的估计，进一步将距离与时间联系起来，更充分的表明1千米路程的长短情况。
（二）探究二：千米的应用。
师：我们知道千米也叫公里，可以用km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想想你在哪些地方看到过千米呢？
（生1可能回答：公路边的里程牌，生2可能回答：指路标志，生3可能回答：限速标志，生4可能回答：汽车或摩托车上的表盘上，……）
师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看看。
（1）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。
（2）汽车速度表，每小时行驶的路程大约是80千米。
（3）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。
（4）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。
小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。
设计意图：学生观察，教师引导，充分让学生认识千米在生活中的应用广泛。
三、练习。
（一）练习一。在括号里填上合适的单位名称。
根据学生回答，出示结果
（二）练习二。
1.师：现在正是春暖花开的日子，这些天很多小朋友都和爸爸妈妈商量着去哪儿玩呢！（出示：）
师：想一想，他们选择什么方式去比较合适呢？
（生可能回答：这样的距离，步行比较好，可以欣赏欣赏周边的环境。）
师：大概需要多长时间可以达到呢？（生：根据刚才我们的推算1千米大约15分钟，那么3千米的路大约要45分钟。）
（这时学生可能会选择更合适的自行车，因为觉得45分钟的步行路程会有些累。时间上也可以节约很多，按照1小时15千米，那么3千米只要12分钟就可以了。）
2.师：这位小朋友他要去30千米外的表哥家，你认为步行或者骑自行车还适合呢？那又该选择怎样的交通工具呢？
出示：
（生可能回答：不合适，选择小汽车更合适。大约半小时左右可以到了。）
3.师：瞧！这一家三口正打算十一区黄山旅游呢。路途还挺远的，有1200千米了。你认为选择什么方式去比较合适？大约需要多长时间呢？
（生可能回答：路途遥远，坐火车吧，每小时120千米，大约10个小时可以到了。也有学生可能回答：我觉得更合适坐飞机，每小时800千米，大约1个半小时就可以到了。）
师：对，看来我们需要根据不同的路程选择更合适的交通出行方式，可以合理的安排我们出行的时间。
(三)练习三。
根据图上的信息回答下面的问题。
⑴从小明家到学校有几条路？
⑵从小明家出发到什么地方所行路程正好1千米？在图上用彩笔画出这一路线。
(四)练习四。
课外拓展：课后请在父母的帮助下查找这些资料。
⑴汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米。
⑵地球绕太阳每秒运行（ ）千米。
⑶马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。
四、小结。
今天这节课你学会了什么？通过学习我们认识更大的长度单位“千米”，并且知道1000米就是1千米。
●板书设计
千米的认识
1000米=1千米
●设计说明
教材分析
“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
学生分析
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目标
知识与技能：学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。
过程与方法：运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估算和分析能力。
情感态度和价值观：感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点
千米观念的建立。
教学方法
引导启发法
●课时安排
1课时
●教学准备
米尺、多媒体课件。
●教学过程[com]
一、引入。
（一）交流信息。
出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。
师：同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？
（生可能回答：我们的校园很漂亮。生可能回答：我们学校操场很大。……）
师：课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
学生交流信息后教师板书：
1.走100米的路大约需要200步。
2.我走了一圈(200米)大约需要3分钟。
3.沿操场跑5圈(1000米)很累。
（二）揭示课题。
师：刚才同学们汇报中都用到了一个长度单位——米，如果我们想要测量你家到我们首都北京的距离时，你觉得用米这长度单位还合适吗？那又该用什么单位来计量呢？
师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米。（板书课题）
设计意图：通过生活实际，学生收集整理信息后，了解了相关的数学信息，并从中知道“米”在生活中的应用，同时也从这儿引出了更大的长度单位——千米。
二、新授。
（一）探究一：建立1千米的观念。
1、建立1千米的表象。
师：对于“千米”，你想知道些什么？
（生可能回答：1千米到底多长？也有生会问：什么情况下要用千米呢？生3：千米和米有关系吗？）
师：今天我们就来了解有关千米的知识。在你们的印象中，你认为1千米有多长呢？
生1可能回答：用米尺要量1000次。
生2可能回答：走这样1000米的路，要走10分钟。
生3可能回答：走1000米的路大约2000步。……
师：我们发现10个100米就是1千米，也就是1000米也可以写作1千米。（板书：1000米是1千米）不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白呢?
（出示：10个100米就是1千米，也就是1000米。1千米=1000米）
2、估计1千米的距离。（做一做）
师：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢？学生估计，师生共同评价。
设计意图：通过学生的感受，建立1千米的表象，并且通过1千米路程的估计，进一步将距离与时间联系起来，更充分的表明1千米路程的长短情况。
（二）探究二：千米的应用。
师：我们知道千米也叫公里，可以用km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想想你在哪些地方看到过千米呢？
（生1可能回答：公路边的里程牌，生2可能回答：指路标志，生3可能回答：限速标志，生4可能回答：汽车或摩托车上的表盘上，……）
师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看看。
（1）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。
（2）汽车速度表，每小时行驶的路程大约是80千米。
（3）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。
（4）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。
小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。
设计意图：学生观察，教师引导，充分让学生认识千米在生活中的应用广泛。
三、练习。
（一）练习一。在括号里填上合适的单位名称。
根据学生回答，出示结果
（二）练习二。
1.师：现在正是春暖花开的日子，这些天很多小朋友都和爸爸妈妈商量着去哪儿玩呢！（出示：）
师：想一想，他们选择什么方式去比较合适呢？
（生可能回答：这样的距离，步行比较好，可以欣赏欣赏周边的环境。）
师：大概需要多长时间可以达到呢？（生：根据刚才我们的推算1千米大约15分钟，那么3千米的路大约要45分钟。）
（这时学生可能会选择更合适的自行车，因为觉得45分钟的步行路程会有些累。时间上也可以节约很多，按照1小时15千米，那么3千米只要12分钟就可以了。）
2.师：这位小朋友他要去30千米外的表哥家，你认为步行或者骑自行车还适合呢？那又该选择怎样的交通工具呢？
出示：
（生可能回答：不合适，选择小汽车更合适。大约半小时左右可以到了。）
3.师：瞧！这一家三口正打算十一区黄山旅游呢。路途还挺远的，有1200千米了。你认为选择什么方式去比较合适？大约需要多长时间呢？
（生可能回答：路途遥远，坐火车吧，每小时120千米，大约10个小时可以到了。也有学生可能回答：我觉得更合适坐飞机，每小时800千米，大约1个半小时就可以到了。）
师：对，看来我们需要根据不同的路程选择更合适的交通出行方式，可以合理的安排我们出行的时间。
(三)练习三。
根据图上的信息回答下面的问题。
⑴从小明家到学校有几条路？
⑵从小明家出发到什么地方所行路程正好1千米？在图上用彩笔画出这一路线。
(四)练习四。
课外拓展：课后请在父母的帮助下查找这些资料。
⑴汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米。
⑵地球绕太阳每秒运行（ ）千米。
⑶马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。
四、小结。
今天这节课你学会了什么？通过学习我们认识更大的长度单位“千米”，并且知道1000米就是1千米。
●板书设计
千米的认识
1000米=1千米