(共41张PPT)
26.忆 读 书
冰 心
部编版 五年级上
第一课时
复习导入
回忆上节课，说一说冰心奶奶对读书的体会是什么？并谈谈你的理解。
读书好，多读书，读好书。
本文的中心
读书的意义
有数量
有质量
复习导入
作者是如何围绕这一中心选材的呢？
一谈到读书，我的话就多了！
品读感悟
一谈到读书，我的话就多了！
一
就
写出了作者对读书的热爱，“话就多了”引出下文。
我也能用“一……就……”写句子。
一_____________，就_____________。
旦做出决定
要付诸于行动
1.在书上划出表示时间的词语，想一想作者按照什么顺序来写这些往事的？并说说这样写有什么好处？
2.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗？读书到底有什么好处？
3.作者醉心于读书给她带来了哪些好处呢？
4.作者认为怎样的书才算好书？
品读感悟
请你默读第2-10自然段并思考：
在书上划出表示时间的词语，想一想作者按照什么顺序来写这些往事的？并说说这样写有什么好处？
品读感悟
本文以时间为顺序来写这些往事的，表示时间的词语有：
四岁
七岁时
那时
此后
我在十二三岁时
好处：使文章条理非常清晰
我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。
读《三国演义》：
品读感悟
我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
写出了“我”对《三国演义》的喜欢和渴望。
动作描写、神态描写
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
两次弃书经历。因为读书深入，完全融入到《三国演义》中，和书中的人物同呼吸，共命运。
品读感悟
津津有味 息息相关 勃勃生机
斤斤计较 代代相传 跃跃欲试
A A B C 式 词 语
词语积累
请用动作描写和神态描写来写一句话，要表现出人物的心情。
示例：姐姐双手托腮，眉头轻皱，目光忧郁地看着窗外。
小 练 笔
写一写
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
被书中人物的形象、个性打动。
读《水浒传》
开始懂得比较书的优劣。
品读感悟
对 比
作者将《水浒传》和《荡寇志进行对比，说明了自己更喜欢人物个性鲜明生动的《水浒传》。
读《水浒传》
林冲
武松
鲁智深
人物欣赏
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
读《红楼梦》
年少不懂《红楼梦》，到看懂时已是中年以后。作者的亲身经历告诉我们：同一本书，不同年龄段来读，会有不用的感受。
品读感悟
思考：作者十二三岁时与中年以后为什么会对《红楼梦》有不同的阅读体验？
小时候，阅历少，所以觉得《红楼梦》里的人物令人厌烦。长大了，再读，尝到了兴亡盛衰的滋味，加深了“我”对生活、对历史的认识。
想一想
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
写读书的收获
①
②
品读感悟
结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
拓展迁移
示例：我在读书的时候，也经常沉浸其中，不能自拔，仿佛我就是书中的人物，每当读完一本书，就像爬山时往前多进了一步，感到非常快乐。所以我对冰心的这句话深有体会，因为她在读书时也会融入自己的情感，读《三国演义》时会哭，读《水浒传》时十分欣赏里面有个性的人物，读《红楼梦》时尝到一个家庭兴亡盛衰的滋味。
结合2-8自然段，说说“我”都读了哪些书，并简要概括读书有哪些好处？
品读感悟
增加知识量，提高阅读能力。
能从中学到做人处事的道理。
能从书中生动的故事情节和人物形象上获得愉悦感。
好处
讨论：为什么作者说“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的”？
由作者的叙述中，我们可知她所读的书多是文学类书籍，这类书中往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品常借助对社会现象的再现，神东深刻地揭示人性或社会发展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将传统的道德观，用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿童理解和接受，且有很大的局限性。
议一议
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。
③
品读感悟
写读书的收获
同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。
④
品读感悟
写读书的收获
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
读现代的文艺作品
×
√
品读感悟
挑着读，选着读：那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的书才是好书。
书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。
这段话告诉我们什么？
我们要在对比中找好书，读好书。
品读感悟
因此，某年的“六一”国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：
读书好，多读书，读好书。
从这段话中你知道了什么？
这是全文的中心句，是作者对儿童提出的倡议，也是对全文的总结，更是对孩子们的期望。
品读感悟
读书好，多读书，读好书。
即开卷有益
对儿童的鼓励
教儿童有选择性地读书
品读感悟
思考探究
“读书好，多读书，读好书”能不能互换位置？
不能，三者是层层递进的关系，第一句以读书的好处鼓励儿童去读书，第二句建议儿童读书要有一定的数量，第三句指导儿童要读有质量的书，调换了位置就不符合逻辑了。
拓展：齐声朗读本课的中心句，然后编一句号召大家读书的标语吧！
读书好，多读书，读好书。
拓展迁移
闻天下事，
读天下书。
精读好书，
点亮心灯。
冰心少年时代是怎样读书的？
冰心读了许多书。
在多读书的基础上，读好书，挑着读，选着读。
思考探究
什么样的书才算是好书，我们应选择怎样的书来读？
好书应该是故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴的。能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书才能算是好书，我们应该选这类书来读。
思考探究
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。
思考探究
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
示例：赞同。读书有一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不回读，当这并不影响对整本书的理解，这样，可以尽早地接触更多书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
本文作者按照 顺序列举了她幼时、少时所读的大量书籍，以及 ，介绍了 ，其中一句话成为勉励青少年读书的名言：“ ”。
时间
多年来读书的经验
读书的好处
读书好，多读书，读好书
主旨概括
满 江 红
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头。空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子憾，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
拓展延伸
宋 岳飞
名 人 谈 读 书
书读百遍，其义自见。——三国 陈寿《三国志》
立身以立学为先，立学以读书为本。——宋 欧阳修
书籍是全世界的营养品。——莎士比亚
读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。——歌德
诗词积累
冰心集
好书推荐
中国四大名著
外 国 名 著
一、给红色字体的字注音。
斩断（ ） 凯旋 （ ） 报刊 （ ） 琐碎（ ）
二．积累词语。
A.津津有味 _____________ 、______________、_____________、______________。
B.含有数字的词语： ______________、_____________、______________。
C.形容逼真的词语：______________、_____________、______________。
zhǎn
课堂练习
kǎi
kān
suǒ
头头是道
一知半解
勃勃生机
步步为营
耿耿于怀
万紫千红
千山万水
栩栩如生
惟妙惟肖
活灵活现
三、按要求改写句子。
1.《三国演义》比《荡寇志》强多了。（改成反问句）
2.岳飞是一位伟大的爱国英雄。（改成感叹句）
难道《三国演义》不比《荡寇志》强多了吗？
岳飞是一位多么伟大的爱国英雄啊！
课堂练习
总结全文
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
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作业布置
搜集一两本冰心的作品读。
读一本名著。
忆读书
列举所读篇目
《三国演义》》
《水浒传》《精忠说岳》
介绍读书方法
其乐无穷读书有法
《红楼梦》
挑着读 选着读
畅谈读书体会
读书好 多读书 读好书
板书设计
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26.忆读书
部编版五年级语文上册《忆读书》教学设计
教学目标：
1.会认“浒、传”等17个生字，会写“津、哀”等14个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学重难点：
理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学过程：
教学过程：
一．复习故知，导入新课。
1.回忆上节课，说一说冰心奶奶对读书的体会是什么？并谈谈你的理解。
生汇报：冰心奶奶对读书的体会是：读书好，多读书，读好书。
我感受到了冰心奶奶是从读书的意义、读书的数量、读有质量的书这几方面来说的。
生2：这句话是全文的中心。
师：作者是如何围绕这一中心选材的呢？这节课我们继续走进这篇课文。（板书课题）
二．细读赏析课文。思考下列问题：
1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？
生汇报：写出了作者对读书的热爱，“话就多了”引出下文。
2.用上了关联词“一……就……”短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
3.用上“一……就……”写句子。
学生写句子。
精读课文，合作探究。
1请你默读第2-10自然段并思考：
（1）在书上划出表示时间的词语，想一想作者按照什么顺序来写这些往事的？并说说这样写有什么好处？
（2）（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗？读书到底有什么好处？
（3）作者醉心于读书给她带来了哪些好处呢？
（4）作者认为怎样的书才算好书？
2.读文，讨论、交流、汇报：
生1汇报：本文以时间为顺序来写这些往事的，表示时间的词语有： 四岁、七岁、那时、此后、我在十二三岁时。
生2：这样写的好处是：使文章条理非常清晰。
生3：作者读《三国演义》，从“津津有味、好听极了”等词句中及书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。
生4：在句子“ 我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”中，通过动作描写和神态描写，写出了“我”对《三国演义》的喜欢和渴望。
生5：“我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。”通过写两次弃书经历。突出作者读书深入，完全融入到《三国演义》中，和书中的人物同呼吸，共命运。
3.你能写出“AABC”式的词语吗：
如：津津有味
生写词语。
4.小练笔：请用动作描写和神态描写来写一句话，要表现出人物的心情。
示例：姐姐双手托腮，眉头轻皱，目光忧郁地看着窗外。
生6：作者读《水浒传》时被书中人物的形象、个性打动。并运用对比的手法，将《水浒传》和《荡寇志进行对比，说明了自己更喜欢人物个性鲜明生动的《水浒传》。写出了此时的作者开始懂得比较书的优劣。
生7：读《红楼梦》时，作者年少不懂《红楼梦》，到看懂时已是中年以后。作者的亲身经历告诉我们：同一本书，不同年龄段来读，会有不用的感受。
5.思考：作者十二三岁时与中年以后为什么会对《红楼梦》有不同的阅读体验？
生讨论汇报： 因为小时候，阅历少，所以觉得《红楼梦》里的人物令人厌烦。长大了，再读，尝到了兴亡盛衰的滋味，加深了“我”对生活、对历史的认识。
6.读书给作者带来了什么样的收获？
生：（1）读书是我生命中最大的快乐！
我还得到了做人处世要独立思考的大道理.
知道了许多事情，也认识了许多人物。
书看多了，我也会挑选、比较。
7.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
示例：我在读书的时候，也经常沉浸其中，不能自拔，仿佛我就是书中的人物，每当读完一本书，就像爬山时往前多进了一步，感到非常快乐。所以我对冰心的这句话深有体会，因为她在读书时也会融入自己的情感，读《三国演义》时会哭，读《水浒传》时十分欣赏里面有个性的人物，读《红楼梦》时尝到一个家庭兴亡盛衰的滋味。
8.结合2-8自然段，说说“我”都读了哪些书，并简要概括读书有哪些好处？
(1)增加知识量，提高阅读能力。
(2)能从中学到做人处事的道理。
(3)能从书中生动的故事情节和人物形象上获得愉悦感。
9.讨论：为什么作者说“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的”？
生总结汇报： 由作者的叙述中，我们可知她所读的书多是文学类书籍，这类书中往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品常借助对社会现象的再现，神东深刻地揭示人性或社会发展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将传统的道德观，用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿童理解和接受，且有很大的局限性。
生：作者读现代的文艺作品，挑着读，选着读：那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的书才是好书。
10.“ 书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。这段话告诉我们什么？
生：我们要在对比中找好书，读好书。
11.“ 因此，某年的“六一”国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。”从这段话中你知道了什么？
生： 这是全文的中心句，是作者对儿童提出的倡议，也是对全文的总结，更是对孩子们的期望。
12.“读书好，多读书，读好书”能不能互换位置？
生汇报： 不能，三者是层层递进的关系，第一句以读书的好处鼓励儿童去读书，第二句建议儿童读书要有一定的数量，第三句指导儿童要读有质量的书，调换了位置就不符合逻辑了。
13.拓展：齐声朗读本课的中心句，然后编一句号召大家读书的标语吧！
四．思考探究。
1. 冰心少年时代是怎样读书的？
生：冰心读了许多书；在多读书的基础上，读好书，挑着读，选着读。
2.什么样的书才算是好书，我们应选择怎样的书来读？
生： 好书应该是故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴的。能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书才能算是好书，我们应该选这类书来读。
3.你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。
“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。”
生1：赞同。读书有一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不回读，当这并不影响对整本书的理解，这样，可以尽早地接触更多书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
4.课文主旨概括。
本文作者按照时间顺序列举了她幼时、少时所读的大量书籍，以及 多年来读书的经验，介绍了读书的好处，其中一句话成为勉励青少年读书的名言：“ 读书好，多读书，读好书 ”。
五．拓展延伸。
1.读《满江红》
宋 岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头。空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子憾，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
2.了解名人谈读书。
书读百遍，其义自见。——三国 陈寿《三国志》
立身以立学为先，立学以读书为本。——宋 欧阳修
书籍是全世界的营养品。——莎士比亚
读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。——歌德
五．复习巩固，课堂作业。
3.了解冰心的部分作品。
4.了解中国古代四大名著及外国名著。
六．课堂作业。
一、给红色字体的字注音。
斩断（ ） 凯旋 （ ） 报刊 （ ） 琐碎（ ）
二．积累词语。
A.津津有味 _________ 、_______、___________、_________。
B.含有数字的词语： ______________、_____________、______________。
C.形容逼真的词语：______________、_____________、______________。
色字体的字注音。
三、按要求改写句子。
1.《三国演义》比《荡寇志》强多了。（改成反问句）
________________________________________________________________
2.岳飞是一位伟大的爱国英雄。（改成感叹句）
________________________________________________________________
七．课堂总结，布置作业。
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。课后完成下列作业：
1.搜集一两本冰心的作品读。
2.读一本名著。
八．板书设计。
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