课件16张PPT。看图说史：这幅图片包含哪些信息？第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势 第23课 和平发展合作共赢的时代潮流教学目标： 1.知道出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战； 2.理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流。
3.体会“树立构建人类命运共同体意识”蕴含的政治智慧与世界情怀。一、和平与发展的时代主题和平之于人类社会，犹如空气和阳光，受益而不觉，失之则难存。发展，既是人类社会共同谋求的美好愿景，也是世界各国共同面对的世纪难题。阅读教材第一目，回答下列问题：1.和平与发展的含义是什么？两者的关系如何？
2.和平与发展的有利因素有哪些？材料：1985年，邓小平在会见日本访华团时说：“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题。概括起来，就是东西南北四个字。”
——邓小平《和平和发展是当代世界的两大问题》，《邓小平文选》第三卷思考：如何理解邓小平“东西南北”四个字？一、和平与发展的时代主题重要论断：
和平与发展是当代世界两大主题。二、人类发展面临的问题——发展方面全球化发展过程中，和平与发展遭到严重挑战。结合教材第二目第一段，用教材内容描述两幅图片反映人类发展面临的问题？二、人类发展面临的问题——和平与安全方面上述图片反映了威胁人类生存的重大问题是什么？结合教材第二目第二段，说说还有哪些问题对人类的可持续发展构成威胁？？历史概念解释
全球治理是指通过具有约束力的国际规则和制度解决各种全球性问题，以维持正常的国际政治经济秩序，增进全球共同的公共利益。三、在合作共赢中促进全球共同发展新时期的外交努力-积极融入全球治理 （1）开展以联合国为中心多边外交，对世界和平和发展做出了重大贡献
（2）积极参与地区性国际组织的外交活动（亚太经合组织）携手共建合作共赢联合国、国际货币基金组织、世界银行、世界贸易组织等，仍然发挥着全球治理的作用；另一方面，改革原有的全球治理机制，加强国际协调三、在合作共赢中促进全球共同发展结合图片和教材文本，面对各种全球性问题，世界各国是如何应对的？大国担当-积极融入全球治理在全球层面，二十国集团在促进世界经济增长、协调各国宏观经济政策，推动全球经济治理改革等方面正在发挥积极作用。在地区层面，上海合作组织正在有效维护欧亚地区的安全；金砖国家峰会和金砖国家新开发银行的成立，是金砖国家争取合作共赢的平台。在这些组织中，都有中国的积极参与。三、在合作共赢中促进全球共同发展思考：结合教材“一带一路”示意图，比较两者目的有何不同？“一带一路”的提出有何意义？“丝绸之路”以军事和政治目的为主，“一带一路”以经济增长为目的。
“一带一路”顺应和平、发展、合作、共赢的时代潮流，是促进全球发展合作的中国方案，为不同文化和文明加强对话、交流织就新的纽带。大国担当-人类命运共同体概念：人类命运共同体旨在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。??人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。??
人类命运共同体这一全球价值观包含相互依存的国际权力观、共同利益观、可持续发展观和全球治理观。课堂总结： 中国的现代化进程坚持和平发展、合作共赢，缘于对近代半殖民地半封建社会历史的深刻记忆，缘于对中国爱好和平传统的继承和发扬，更缘于中国共产党对推动构建人类命运共同体的使命与担当。
共赢是中国提出的关于构建新型国际关系的崭新理念，也是中国特色大国外交理论与实践的升华。让和平、发展、合作、共赢的阳光穿透战争、掠夺、暴力、贫困的阴霾，迎接人类社会更加美好的明天。
新人教版高中历史下 第23课和平发展合作共赢的时代潮流
教学设计
课题
和平发展合作共赢的时代潮流
单元
第九单元
学科
历史
年级
高一
教材分析
第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势 第23课《和平发展合作共赢的时代潮流》讲述20世纪80年代末90年代初，世界多极化继续发展，经济全球化的推动，和平与发展仍然是时代的主题。冷战结束后出现的全球性问题即发展与和平、安全问题关系人类的共同命运。世界各国在解决这些问题方面有着共同的利益和诉求，唯有合作，才能共赢。因此，中国倡导共建人类命运共同体，并以实施共建“一带一路”倡议、发起创办亚洲基础设施投资银行等实际行动来实践这一理念，正是顺应并引领了当今世界和平、发展、合作、共赢的时代潮流和历史发展大势。
教学目标与核心素养
1、唯物史观 通过文本学习，了解冷战结束后人类面临的机遇与挑战。
2、时空观念 观看图片，知道冷战结束后出现的全球性问题。
3、史料实证 通过图片解读和史料研读，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，培养概括信息的能力。
4、历史解释 与“丝绸之路”比较，增强学生对“一带一路”现实意义的理解。
5、家国情怀 体会“树立构建人类命运共同体意识”蕴含的政治智慧与世界情怀。
重点
理解人类发展遇到的发展问题和安全问题。
难点
感悟人类命运共同体的理念及对构建人类命运共同体的认识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
图中的中国人与地球人面带笑容，步调一致，抬着丰硕的果实，由水流湍急的河中迈向安全平坦的陆地。两只手臂组成的扁担象征合作与担当；湍急的河流暗示人类面临的全球性问题；步调一致且笑容满面表明齐心协力与收获成果的心情；漫画显示了人类社会可持续发展遇到巨大挑战，中国顺应并引领了当今世界和平、发展、合作、共赢的时代潮流和历史发展大势。
观察图片，发挥想象，提取信息，表述细节。
学生尝试表述和教师补充，点明主旨，揭示主要内容。
讲授新课
一、和平与发展的时代主题
过渡：和平之于人类社会，犹如空气和阳光，受益而不觉，失之则难存。发展，既是人类社会共同谋求的美好愿景，也是世界各国共同面对的世纪难题。阅读教材第一目，回答下列问题：
1.和平与发展的含义是什么？两者的关系如何？
2.和平与发展的有利因素有哪些？
学生回答：和平是指世界的总体和平，发展是指世界的繁荣与发展。和平是发展的前提，发展是和平的保障，两者相辅相成。
学生回答：世界多极化继续发展，经济全球化的推动，全球和区域合作加强，各国之间的相互依存日益紧密。这一切，成为制约战争的有力因素，有利于维护世界和平。
材料：1985年，邓小平在会见日本访华团时说：“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题。概括起来，就是东西南北四个字。”——邓小平《和平和发展是当代世界的两大问题》，《邓小平文选》第三卷
思考：如何理解邓小平“东西南北”四个字？
学生回答：该论断揭示了世界经济发展不平衡加剧的现象，同时也表明我国要坚持走和平发展的道路
教师总结：新时期中国坚持独立自主的和平外交政策，反对霸权主义，维护世界和平，奉行不结盟政策；坚持和平共处五项原则，坚持改革开放。
二、人类发展面临的问题
思考：全球化发展过程中，和平与发展遭到严重挑战。结合教材第二目第一段，用教材内容描述两幅图片反映人类发展面临的问题？
学生回答：自2008年世界金融危机发生以来，世界经济增长动力不足，发达经济体需求萎缩，经济复苏乏力，对新兴市场国家和发展中国家影响巨大；贫富分化严重；全世界最富有的1%人口拥有的资产占人类财富总量的近40%，而最贫困的50%人口所拥有的资产，仅占人类财富总量的1%。
思考：上述图片反映了威胁人类生存的重大问题是什么？结合教材第二目第二段，说说还有哪些问题对人类的可持续发展构成威胁？
学生回答：恐怖主义；网络安全需要立法保护。
（1）地区热点问题此起彼伏，如阿拉伯国家与以色列的争端、叙利亚内战导致的大规模人道主义灾难等；
（2）核扩散、重大传染性疾病、跨国刑事犯罪、气候变化等安全威胁持续蔓延，海洋权益和极地资源争夺等日趋激烈，
（3）霸权主义和强权政治依然存在。
三、在合作共赢中促进全球共同发展
过渡：全球性问题的出现构成了对人类社会可持续发展的巨大挑战。人类生活的世界是一个地球村。“一荣俱荣、一损俱损”，人类命运共同体的连带效应越来越明显。因此，在解决这些问题方面，需要全球治理。什么是全球治理？
PPT呈现：历史概念解释
全球治理是指通过具有约束力的国际规则和制度解决各种全球性问题，以维持正常的国际政治经济秩序，增进全球共同的公共利益。
思考：结合图片和教材文本，面对各种全球性问题，世界各国是如何应对的？
学生回答：二战后建立的主要国际组织，如联合国、国际货币基金组织、世界银行和世界贸易组织等，仍发挥全球治理的作用。
学生补充：出现一些不同层次的国际治理组织和治理机制。织和相应的治理机制。在全球层面，二十国集团在促进世界经济增长、协调各国宏观经济政策，推动全球经济治理改革等方面正在发挥积极作用。在地区层面，上海合作组织正在有效维护欧亚地区的安全；金砖国家峰会和金砖国家新开发银行的成立，是金砖国家争取合作共赢的平台。在这些组织中，都有中国的积极参与。
学生补充：（中国努力）一方面，中国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，坚持在和平共处五项原则基础上发展同各国的友好合作，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系;另一方面，中国倡导构建人类命运共同体，进一步促进全球治理体系变革。
思考：结合教材“一带一路”示意图，比较两者目的有何不同？“一带一路”的提出有何意义？
教师点拨：“丝绸之路”以军事和政治目的为主，“一带一路”以经济增长为目的。
“一带一路”顺应和平、发展、合作、共赢的时代潮流，是促进全球发展合作的中国方案，为不同文化和文明加强对话、交流织就新的纽带。
学生带着问题自主阅读教材第一目，圈划知识点。
阅读史料，关注出处，结合时代背景理解“东西南北”。
学生通过“看图说史”并阅读教材概括人类面临的挑战。
学生阅读“史料阅读”和“历史纵横”
学生观察漫画及阅读教材第二目第五自然段回答问题。
学生深度阅读史料，圈划关键信息，提取有效信息。
问题引领，培养自主学习意识。
充分利用教材“学思之窗”资源，理解和平与发展问题。。
图片直观生动，培养学生观察和历史表达能力。
充分利用教材资源，理解“气候变化”的重要性。
漫画能够调动学生兴趣，自主阅读，从而积极回答问题。
提供材料让学生深入了解社会信息化的内涵，理解社会信息化与经济全球化的联系。
课堂小结
中国的现代化进程坚持和平发展、合作共赢，缘于对近代半殖民地半封建社会历史的深刻记忆，缘于对中国爱好和平传统的继承和发扬，更缘于中国共产党对推动构建人类命运共同体的使命与担当。
共赢是中国提出的关于构建新型国际关系的崭新理念，也是中国特色大国外交理论与实践的升华。让和平、发展、合作、共赢的阳光穿透战争、掠夺、暴力、贫困的阴霾，迎接人类社会更加美好的明天
小结概括主要内容，起到提纲挈领的作用。
板书
有利因素：（1）世界多极化趋势发展
（2）经济全球化的推动
和平与发展
不利因素 ：和平与发展问题
全球治理：G20等国际组织
合作共赢：
中国引领：共建一带一路、亚投行等
教学反思
1．本节课围绕“和平与发展”的有利和不利因素展开（全球性问题）。大国合作是世界稳定的压舱石和世界发展的助推器。中国顺应经济全球化，主动担当并促进全球治理体系的变革，引领
2．充分利用教材资源如图片与文字史料，补充史料和漫画将知识点生动与直观，有助于理解历史。板书设计在于揭示三个子目之间的内在逻辑关系，整体构建史实。
