Lesson 3
【教学目标】
知识与技能目标：
1．学生能够正确理解课文内容，朗读课文。
2．学生能够听懂、会说有关询问“某人在过去某个时间到哪儿去了”的功能句及其答语。
3．学生掌握有关情绪和状态的词汇happy, excited, to laugh, sad, angry, to cry，能够听、说、读、great, surprised, went3个单词。
过程与方法目标：
1．通过教师讲解演示，学生观察，听录音，回答问题，学生机械操练和角色扮演等形式理解和朗读课文。
2．通过老师讲解、举例，表情模仿，对比示范等形式来理解功能句型和相关知识点。
3．通过口传单词小游戏，复习之前所学的有关情绪和状态的单词，通过关注语音，画简笔画，展示图片，模仿表情等形式认读和操练单词。
情感态度与价值观目标：
学生能够体验英语学习的乐趣，树立积极的人生观。
【教学重难点】
重点：
1．四会单词在合适语境中的运用。
2．过去式的理解
3．课文的认读。
难点：
1．过去时的理解
2．功能句型在情景中的灵活的运用
【教学准备】
录音机, 单词卡, 英语书, 幻灯片，动物玩具或图片
【教学过程】
Warming-up
活动一：口传单词
活动目标：通过练习，使学生能够熟练掌握所学单词happy, excited, to laugh, sad, angry, to cry。
实施方法与师生预设语言：
教师给每组的第一位学生一个单词卡片。
活动要求：1．第一位学生将单词拼出、读出，并告诉下一位同学，以此类推。
2．以行为单位，看看哪行口传最准确,最快。
3．学生要将单词告诉同组的同学。
单词：happy, excited, to laugh, sad, angry, to cry
S :( spell and read silently)
T:（表扬传的很准确的组）
Presentation and practice
活动一：电影回放
活动目标：通过展示图片，大家一起说说的形式使学生回顾上一课的内容。
活动实施和师生语言：
师生一起回想上节课的情景，然后找学生尝试说一说。
T: Now. Let's review the content of Lesson two. Who can describe it?
S: Maomao looks sad．His lovely dog is missing. He doesn't know where his dog is. Lingling tells him not to be sad．Lingling is sure that the dog will come back soon. Maomao hopes his dog will come back soon.
教师请一个同学说，不全的再找其他同学补充，说的好的给学生一个小贴画作为奖励。
设计意图：本课课文是上一课课文的继续，通过回顾，来引出新内容。
活动二：学习新课文
学习目标：在语言情景中学习课文，观察图片，带着问题听录音，理解课文内容，掌握相关知识点。
实施方法及师生预设语言：老师先让学生观察，听录音，回答问题。教师先让学生把问题读一遍，知道问的是什么,培养学生抓关键词的能力。听完后回答相应问题，理解课文内容，掌握其中的语言知识点。
1．看一看，说一说
教师转入新课主题图，让学生观察并思考一些问题。
T: Now. Look at the picture. Try to think about the following questions:
Does Maomao look sad today?
Why does he look happy today?
2．听录音，说一说
教师播放录音，学生认真听，然后说说听清的内容，回答问题。
T: Stop here. Now let’s listen to the tape. Please tell me what they are talking about.
Does Maomao look sad today?
S: No. He looks happy.
T: Why does he look happy today?
S: His dog is back.
T: Yes. So we are all happy to see Maomao's dog again.
3．读一读，找一找
学生认真读对话，提出疑难问题，教师作答，简单解释。
T: Please read the text by yourself. Please circle the strange words and find the sentences you don’t understand．
教师简单讲解难词和语言点：
1) …...is back. = …comes back.
2) Oh, great! =That’s very good．( 口语中)
教师同时强调great的发音
3) 教师通过图片和表情帮助学生理解surprised的词义。注意该单词的重音在第二个音节上。
教师带领学生读几遍。
4）go-----went 过去式
do/does----did 过去式。
4．听一听，想一想，
教师再放录音，请学生注意听关于小狗的情况，回答问题。
T: Maomao is happy. Is Lingling happy, too?
Where did the dog go?
Why did the dog go to Grandpa's house?
Why does Maomao look surprised?
学生自由想象，各抒己见，个别问题可以中文回答。
5．排练场
学生模仿录音中的语音、语调分角色跟读录音。
T: Please repeat after the tape one sentence by sentence.
设计意图： 培养学生抓关键词的能力，带着问题听录音，要是能准确的回答上这些问题，说明对课文大意已基本理解，培养学生自主学习的能力。老师可在相应的语言环境中给学生讲解新词，使学生能更好的理解，讲解过程中要解决发音问题并出相应的练习题使学生掌握。
活动三：失而复得
活动目标：通过观察，对比，动手尝试学生知道如何运用is missing和is back.
实施方法和师生语言：
教师用ppt展示一张小狗的图片。
T: Look. It's a dog. OK. Now look at here carefully.
教师点击ppt设置的动画。
T: The dog is missing. Where is the dog?
教师再把小狗图片放回。
T: The dog is back.
教师讲解is missing, is back 两种表达方式。
is missing 指原来有的，现在丢失了。
is back指丢了的又回来的。
教师可以再多举例子帮助学生理解。比如风筝在屏幕上，然后不见了，一会又回来。
学生自己拿出自己准备的玩具，拿走一个，随后又放回去，来进行操练。
设计意图：通过展示，观察，操练，学生能掌握上面两种表达方式。
Production
活动一：我是小演员
活动目标：通过角色扮演让学生真实体验对话情境，训练语言应用。
活动实施和师生语言：
根据本课对话, 学生运用所学句型进行课文改编，并分角色来表演。
Are you...?
Yes, I am very .../No, I am...
Where did ... go?
went to....
1．两人一组进行角色扮演练习；
T: Let's have a role play.
2．请几组学生进行表演，并及时给予表扬与鼓励。
设计意图：让学生在真实的语言情境中对语言进行操练，让学生了解语言环境的真实性，通过让学生进行表演激发学生的表演欲，为学生提供展示的平台。
【板书设计】
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Lesson 3
【第二课时】
【教学目标】
知识与技能目标
1．学生能够流利朗读课文，表演对话。
2．学生能够就功能句型Where did ... go? 做替换练习，并可以根据实际情景进行询问和回答。
3．学生能够听、说、读 surprised, tired, sleepy3个单词。
4．学生能够借助录音读懂书上故事，完成练习。
过程与方法目标
1．通过头脑风暴帮助学生复现和巩固所学的情绪单词，和课文。
2．通过看插图，合作学习，小组操练等途径来使学生熟练掌握功能句型并能做替换练习。
3．通过观察图片，跟读录音，快速辨认等形式来使学生掌握认读单词。
4．通过观察图片，听录音，回答问题，帮助学生理解故事并完成故事下的练习。
情感态度与价值观目标：
学生能够乐于分享和于他人互动。
【教学重难点】
重点：
1．对于情绪状态单词的理解和认读。
2．在恰当的情景下，对功能句型进行替换。
难点：
在实际情景中灵活运用所学表达心情，询问情绪，说明理由的句型。
【教学准备】
录音机，英语书，图片，幻灯片，小贴画，
【教学过程】
Warming- up
活动一：头脑风暴
活动目标：复现和巩固学生学过的表达情绪的单词，为本课学习打下坚实基础。
实施方法与师生预设语言：
教师先给出两个单词，然后让学生自己说出跟多的词。
T: Take out some words (happy、sad)，and ask the students:“Who can tell me some words like these ？”
S: surprised/excited/angry……
设计意图：这个环节的设计，是为了激活学生的原有知识储备，为本课的相关环节的内容做铺垫。
Presentation and practice
活动一：看图学词
活动目标：通过看图，回答问题，听录音跟读等相关操练使学生掌握单词发音和意思。
实施方法及师生预设语言：
1．教师出示主题图进行问答活动：
T: Is Maomao happy today?
Why is he so happy?
Where did his dog go?
Why did he go to Grandpa’s house?
How did he go and how did he come back?
S: We don’t know how he comes back.
T: That’s why Maomao is surprised．Anyway, Maomao is happy and surprised at seeing the dog home.
学生逐句回答。
2．学习新词
T: When did you go to bed yesterday?
Are you tired?
S: answer the questions.
教师说的同时给出感觉疲劳的图片帮助学生理解，并关注该单词发音。
T: I went to bed at 11: 30. I am very sleepy.
教师展示单词图片并做出打哈欠的困倦状，也强调字母组合ee的发音。
T: I am sleepy but I can’t go to bed now. I am at work. I must work hard．
教师领读两个单词，学生模仿表情跟读。
3．教师播放录音，出示画面，学生跟读。
4．pair work 学生轮流指图，认读单词。
5．游戏：看谁速度快
教师任意指图，学生快速辨认，模仿并正确朗读单词。
设计意图：通过看，听，读，练等形式来帮助学生理解和掌握单词，锻炼学生对语言的运用能力。
活动二：操练场
活动目标：通过看图套句型，小组问答，和拓展练习帮助学生进一步强化功能句在实际情景中的运用
实施方法及师生预设语言：
1．看插图，套句型
Where did…..go?
He/She went to…
学生根据图画，进行自问自答：
Where did Lala go?
He went to the kitchen.
Where did Kate go?
She went to the bedroom.
2．小组练习
请学生根据画面内容，仿照例句，学生之间进行操练。
教师请学生展示，并发给表演好的学生小贴画，以激励学生积极表现。
3．拓展练习
教师先和一位同学示范：
T: May I speak to Amy?
S: Sorry, she is not home.
T: Where did she go?
S: She went to see her aunt.
学生自己创编，进行练习。
设计意图：创设情景，看图练习，帮助学生达到熟练运用所学句型的目的。
活动三：读一读，听一听，写一写
活动目标：通过听录音，补全句子的方式，学生能够练习会听和会写本课要求掌握的单词。
活动实施和师生语言：
1．学生看句子和插图，大体了解句子整体语境。
T: Please open your books and try to understand the sentences
2．放录音，学生确定所缺的单词
T: Now, let's listen to the tape carefully.
3．再放录音，学生补全单词
T: Listen to it again, please fill in the blanks.
4．第三次放录音，学生边听边检查
T: Ok，Who can tell me the answer?
5． 学生朗读补全后的句子，并翻译句子。
录音内容：
---Where did the cat go?
--- She went to the kitchen.
---This is my gift for my dad．It's his birthday tomorrow.
--- I'm sure he will be surprised．
We all love the Great Wall in China．
设计意图：提高学生听力与记忆单词的能力，帮助学生巩固所学单词。
活动四：我爱读故事
活动目标：通过这个活动，把故事作为阅读材料，利用故事的趣味性，激发学生读的兴趣，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
实施方法和师生语言：
1．教师先请学生观察故事图片，揣摩故事所表达的意思。
T: What can you see in the picture?
S: a cat, a dog, a boy.
2．请学生读故事，画出生单词和词组，小组讨论生单词和词组，
教师讲解。
get up: 起床
make sb．angry 让...生气
go away: 走开
wake up: 醒来
3．读故事，回答问题。
Picture 1: What can you see in the pictures? (Kate and Lala)
Where is Kate? (in the sitting room/ in the sofa)
What is Kate doing? (sleeping)
Picture 2: Is Kate sleeping?
Is she angry?
Why does she look so angry?
(She wants to sleep. She does not want to play with Lala．)
Picture 3: What does Lala say?
4．听录音，模仿跟读，请学生完成故事下问题，教师订正答案。
5．大家讲故事
学生尝试复述故事，练习编故事，锻炼学生连贯表达的能力。讲得好的给予小贴画奖励。
设计意图：看图说故事，听故事回答问题，尝试讲故事等形式，提高学生的阅读和口语表达能力，
Production
活动一：说话练习
活动目标：通过说话练习让学生把所学单词句型进行口头表述，检测学生掌握程度。
活动实施和师生语言：
1．教师做示范，用本课所学单词和句型组句子；
2．让学生进行练习，比一比看看哪个组的说出来的句子更多，给胜利组发小贴画作为奖励。
设计意图：本部分起到复习的作用，在教学过程中，教师的授课学生把握了多少内容，需要教师进行检验，因此，通过说话练习这种形式，可以从一个方面检验学生对于本节课所学内容把握了多少，以更好地提高课堂教学的实效性。
学习效果评价：
检测题的目标与意图：通过练习，检查学生对于单词和句型掌握的情况。
根据意思，进行选择然后把单词也在横线上。
excited, happy, sad, surprised, angry
Her cat is missing. She looks ________.
He has a nice birthday gift. He looks _______.
The little bird cannot find its mother. It looks________.
The dog comes back again. His friends look ________.
He went to the park on foot. He looks very ________.
选择填空：
_______ you happy?
A．am B．is C．are
Where did he go? He ______ to my grandpa's house.
A．goes B．go C．went
My dog is back. I am very ______.
A．sad B．happy C．angry
Homework
1．听读小韵文3遍。
2．抄写单词4遍。
3．抄例句一遍，造句子一个。
【板书设计】
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