Unit 1 Why are you so happy Lesson 4 教案

Lesson 4

【教学目标】
知识与技能目标：
1．复习本单元所学课文，要求能够流利朗读课文，表演对话。
2．复习本单元所学交际用语Why are you so happy? Why do you looks sad? Where did he go? 及其答语，要求能听懂，会说，会表演，能应用。
2．复习本单元所学词语，要求能听懂，会说，能拼读，能正确书写，会描述。
3．复习i和ea在单词中的读音，能模仿朗读有关语言材料。
过程与方法目标：
1．通过跟读录音、pair wok ，使学生能够正确朗读课文。
2．通过操练句型、伙伴交流、汇报展示等方法，学生能够熟练掌握功能句。
3．通过关注语音；操练单词；看图片说出相关单词名称的方法学习理解新单词、词组。
4．通过教师指导发音、听录音等方式，使学生能够掌握字母i和ea的读音，能正确读出他们在单词中的读音。
情感态度价值观目标:
学生能够助人为乐，关心他人。
【教学重难点】
重点：
1．表达情绪和状态单词的认读，拼写和记忆。
2．重点句型在各种情景下的灵活运用。
3．语言知识在句子中的运用。
难点：
所学知识在练习中的灵活运用
【教学准备】
录音机，单词卡片，英语书，小贴画。
【教学过程】
Warming up
活动一：我会说
活动目标：通过复习学能使学生熟练掌握本单元所学的交际用语。
活动实施和师生语言：
1．大家一起读
学生阅读书上Now I can say部分的对话，然后进行pair work，轮流提问，回答。教师巡视指导。
分别请几组学生读对话，教师给予正确指导。
读得好的同学得小贴画。
2．看一看，说一说
首先两人一组，一方表现出喜怒哀乐的某一种表情，另一方关切询问，开展问答。
Why do you look so…?
然后教师给出一些人物的情绪和表情，进行问答。
Is she happy?
Is she sad? Why does she look so sad?
She is crying/ laughing. Why is she crying/ laughing?
Is that girl angry? Why is she so angry?
She is surprised．Why is she so surprised?
3．他/她 去哪里了
情景：某人刚不在这，现在回来了，学生创编对话。
A: Where did he /she go?
B: He /She went to...
E.g.：
（1）A: Where did you go？
B：I went to the park.
（2）A: Mom, you're back. Where did you go?
B: I went to the supermarket.
（3）Tom is not in class.
A: Look! Tom is coming.
B: Tom, where did you go?
Tom: I went to see the doctor. I have a bad cold．
设计意图：通过复习能够使学生巩固所学过的交际用语，达到熟练的程度。
活动二：我知道
活动目标：使学生能听懂、会说本单元的认读单词。
活动实施和师生语言：
1．看图问答
教师让学生打开书看Now I know 部分，观察图片中人物的情绪是喜是忧，然后两名学生轮流用英语进行问答：Is the boy happy? 并进行简单描述，最后全班交流，选择出较好的句子，一起朗读。
P1: He is crying. He is sad．
P2: He is laughing. He is very happy.
P3: He is sleepy. He is very tired．
2．词汇复习
学生开展group work.4个人一组集体回顾学过的描述表情的单词，比一比看哪一组知道得最多。
每组报数，优胜组选两个人汇报表演，一个人说词，一个人做表情。
设计意图：同学开展看图说词，学生能够听懂、会说本单元的认读单词，达到熟练地程度。
活动三：我会写
活动目标：学生能够理解句意，猜测单词，根据录音提示并可以正确书写单词。
活动实施和师生语言：
1．学生读句子，体会语境，预测应该填写的单词。
2．学生填单词。
3．同桌轮流朗读补全后的句子，进行检查。
4．教师订正答案，提醒学生注意三单和时态。
5．学生开展team work, 依次朗读补全后的句子。
设计意图：通过根据句子语境与插图提示补全句中所缺单词的练习，复习和巩固单词拼写。
Presentation and practice
活动一：我会读
活动目标：学生能够初步了解字母i及字母组合ea在单词中的发音。
活动实施和师生语言：
1．教师说词，学生做动作。
T: sit down. Go back to your seat. Close the book. ...
2．听录音，找出不理解的单词。
教师讲解：tinned:罐装的
heat 加热
3．听一听，读一读
学生打开书，大声朗读Now I can read 部分的单词和句子。教师让学生在i, ea画线.
4．学生朗读单词：
sit this it is tinned chicken
seat meat heat eat keeping beef
学生开展pair work.
教师引导学生总结i, ea/ee发音规律。
设计意图：培养学生语音意识，学生能够根据发音规律拼读单词。
习，复习和巩固单词拼写。
活动二：我会做
活动目标：通过快速认读单词，看表情写单词，画表情等形式巩固所学的有关图形的单词。
活动实施和师生语言：
1．利用单词卡片，询问单词拼写，复习表情用语。
教师手举卡片，学生快速说出单词，可以抢答。
教师帮助学生归纳：
sad----happy tired-----sleepy angry-----surprised
2．看表情，写单词
学生观察表情，先说一说，然后两个人一组相互指认，达到熟悉后，在书写相应的单词。
3．画表情
两个人一组，一个人说中文或做表情，另一个说词，并画出来。
可以找画画好的同学在黑板上画，让其他同学抢答，说出单词。
设计意图：通过这个活动加强单词记忆，激发学生学习兴趣，发展学生智力。
Production
活动一： 看图创编对话
活动目标：通过看图创编对话，使学生能够综合运用本单元的交际用语。
实施方法及师生预设语言：
A: Nice to see you.
B: Nice to see you, too.
A: Why do you look so sad?
B: Because my favorite pencil is missing.
A: Where did you put?
B: I don't know.
A: Is it in your bag?
B: No. I can't find it in my bag.
A: Is it in your pencil-case?
B: No. It isn't.
A: Don't be sad．I'm sure you will find it soon.
B: I hope so.
设计意图：为了提高学生说的能力，综合运用本单元的交际用语，让学生结合前三课，自由创编对话。

学习效果评价：
检测题的目标与意图：通过练习，检查学生对于单词和句型综合掌握的情况。
找对子:
A
A: He is tired and sleepy.
B: The girl is sad．
C: The dog is angry.
D: I am hungry.
E : Mother is happy and surprised．
B
I try to do some cooking.
Helen can read and write.
She needs some help.
He wants to go to bed．
He doesn't want to play with the cat.
答案：A---4 B---3 C----5 D----1 E----2
Homework
1．跟录音把本单元的单词课文读一遍。背诵本单元课文，家长签字。
2．让家长听写本单元的单词，错的单词改两行。

【板书设计】










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