(共41张PPT)
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22. 月光曲
贝多芬（1770-1827），德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。
主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲音乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用。
走进作者
这篇课文讲述了德国著名（ ）因同情穷鞋匠兄妹而为他们（ ），有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《 》的传奇故事。表现了贝多芬（ ），又表现了他丰富的想象力和卓越才华。
音乐家贝多芬
弹琴
对穷苦人民的同情和热爱
月光曲
填空：整体感知
快速浏览课文2—7自然段。边读边思考：
（1）贝多芬为何要弹琴给盲姑娘兄妹听？
（2）为什么弹完一曲，又弹一曲？
自主学习
一个姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
一个男子说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，等我多做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
读懂一份真情
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”。
读懂一份真情
从加点的词中你读懂了什么？
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
我认为妹妹说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”是（ ）意思？
C
选一选：
A.哥哥我和你说着玩的，我根本就不想听音乐会。
B.哥哥你不要伤心，这音乐会对我来说可听可不听，你别在意。
C.妹妹在安慰哥哥，她不想让哥哥着急，其实她很想听音乐会。
说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。
这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。
贝多芬为什么要为盲姑娘演奏曲子？
贝多芬听到盲姑娘在弹他的曲子，十分渴望能听到他的演奏，可是家境贫苦，买不起音乐会的入场券，但她很懂事，体谅哥哥的难处。他为这样贫苦的人在困苦的生活中仍然喜爱音乐、追求艺术所感动，所以贝多芬决定亲自给盲姑娘弹钢琴曲。
快速浏览课文2—7自然段。边读边思考：
①用“——”画出哥哥说的话，用“～?～?～”画出盲姑娘说的话。
②从他俩的对话中，你体会到了什么？
③先自己学习，再到小组内交流。
小组合作学习
轻声读读对话，读的时候注意“啊”字的不同读法。
“这首曲子多难弹啊（nɑ）！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊（uɑ）！”
“是啊（iɑ），可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
小组合作学习
为什么贝多芬弹完了一曲还要再弹一曲给盲姑娘听？
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）“多纯熟”“多深”是指的什么？
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；
“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。
（2）句子中两个“您”各指什么？
第一个“您”是表示猜想。 第二个“您”就很肯定。
你从中感受到了什么？
我感受到了盲姑娘实现梦想后的激动的心情。盲姑娘的这几句话使贝多芬心潮澎湃，一个双目失明的姑娘，竟然这么爱音乐，又这样懂音乐，贝多芬觉得自己遇到了知音！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情油然而生。
我的音乐应当只为穷苦人民造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
———贝多芬
这是一个 的姑娘。
这是一对 的兄妹。
贝多芬是一个 的音乐家。
学习一种品质
小组合作：
1、找出联想的句子读一读
2、联想部分给我们展示了什么样的画面，画一画。
3、你能说一说从联想内容感受到的曲调变化吗？
小提示：
同学们发言时，不但要想说，还要会说。
你的发言要给全班或小组带来了启迪或帮助。
别人发言时，也要学会倾听和补充。（相信你能行）
是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界名曲呢？
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
（1）“清幽”是什么意思？
秀丽、幽静。
（2）这句话是实写还是想象？从哪些地方可以看出来？
这句话是实写。从“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这个句子看出来。
我们可以体会到什么？
我们体会到了：清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。
此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。
听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？谈谈自己的体会和感受。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
第一幅图：
月亮升起 微波粼粼
海上升明月
月亮刚从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。
月亮升高 穿过微云
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。
第二幅图：
微云追月
月光照耀 波涛汹涌
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝着岸边涌过来……
第三幅图：
惊涛拍岸
海上升明月
惊涛拍岸
微云追月
为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？
多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。
A、舒缓———明快————高昂
B、明快———高昂————舒缓
C、高昂———明快————舒缓
A
《月光曲》的曲调应该是（ ）
兄妹俩听了贝多芬的曲子，有什么表情在课文中找出来。
（入神、激动、恬静、陶醉）
请用“﹏﹏”画出穷兄妹的联想。
请用“——”画出文中实在事物。
指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，是由事物引发的，是作者思考活动的结果。
联想：
再读第九自然段，思考下面的问题：
写作点拨
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
小提示：
平时写作文时，把自己看到的、听到的写 ，并能恰当地加上自己的 ，文章的内容就会更具体，表达的感情就会更深刻。
具体
联想
【教学板书】
22.月光曲
贝多芬听到琴声→走进茅屋
兄妹对话→进屋演奏
巧遇知音→再弹一曲→海上升明月
→微云追月→惊涛拍岸→《月光曲》
1. 反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
2. 收集有关“音乐”的诗句、成语，发送到班级QQ群，大家一起分享学习。
22月光曲
教学目标：?
1、正确、流利地朗读课文，概括课文大意。?
2、认识课后横线上8个生字，会写田字格中的7个生字。
3、联系上下文理解“驻足、倾听、幽静、纯熟、温馨、陶醉、安详”等词语的意思，继续练习课内积累。
4、走进《月光曲》，通过语言文字感受月光曲的优美意境。
教学重难点
体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
第二课时
【课前交流】
师：上课前，我们先来轻松一下玩个游戏。
（出示：字母O）看到这个字母你能联想到什么？
（出示一组词：春风 春雨 春花）看到这组词你能能想到一幅怎样的画面？
（出示一个字：秋）加大难度了，只给你一个字，你能联想到什么？?
（出示：“月”字的甲骨文）看到这个字你又联想到什么？
师小结：同学们，一个字母、一组词串、一个字，都能让我们产生丰富的联想。
一、引入留疑，激趣导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位德国著名作曲家贝多芬（出示头像），还知道了他创作的《月光曲》有一个美丽的传说，那么，《月光曲》的背后有着怎样动人的故事呢？让我们今天继续来学习这篇课文。（出示课题）一起读课题。（提前板书 26月光曲 ）
二、走进课文，品味探讨
1. 品读第2至7自然段
过渡：孩子们，到底是什么打动了贝多芬的心，让他创作了传世名曲呢？让我们从字里行间里去找一找。相机出示自主学习目标。
快速浏览课文2—7自然段。边读边思考：（1）贝多芬为何要弹琴给盲姑娘兄妹听？（2）为什么弹完一曲，又弹一曲？
（1）.过渡：贝多芬为何要弹琴给盲姑娘兄妹听？请一位同学来读课文第2自然段，
课件出示：幽静 、断断续续、正是他的曲子
听她读了课文，再注意这三个词语，你从中得到了什么信息？
预设：这个人非常热爱音乐；虽然不熟悉，还在弹奏，说明很热爱音乐，很喜欢贝多芬；贝多芬听出他的曲子被人弹奏，被吸引了，想去看个究竟??
预设：“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。又因为弹的是贝多芬的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。
小结：正是带着这种好奇和疑惑的心情，贝多芬最终走进茅屋，为姑娘弹曲子。
（2）师过渡：贝多芬走进茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话，他们在谈些什么呢？课件出示
自由读课文第三自然段。①用“——”画出哥哥说的话，用“～?～?～”画出盲姑娘说的话。②从他俩的对话中，你体会到了什么？③先自己学习，再到小组内交流。
交流：从这句话中你感受到什么？（盲姑娘热爱音乐）（板书??热爱音乐）?
（3）贝多芬创作《月光曲》的传说与两个人紧密相关，这两个人就是盲姑娘兄妹。我们一起来读读文中盲姑娘兄妹的对话，请同学们轻声读读这一次对话，读的时候注意“啊”字的不同读法。课件出示?
“这首曲子多难弹啊（nɑ）！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊（uɑ）！”“是啊（iɑ），可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
指名分角色读对话，创设教学情境。?
师：哥哥你说这句话时心情是怎样的？（愧疚）带着这种心情我们来读读这句话。
这位姑娘，你是随便说说吗？（指名，相机理解“随便说说”。）
从妹妹的话中，感受到了什么？（盲姑娘善解人意）（板书 善良）
师：听完兄妹俩的对话，你猜贝多芬心里会想什么？（兄妹俩那么穷，可还那么爱音乐，又那么的善良，我要为他们弹琴。）
师：由此我们知道贝多芬就是因为同情兄妹俩而为他们弹了第一首曲子的，以满足他们的愿望。这让老师想起了贝多芬的一句名言。?
（出示名言）我的音乐只应为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。?
让我们一起读。
师：是啊！贝多芬的音乐都是为穷苦人民造福的，所以从这我们知道贝多芬是个怎样的人？（板书?有同情心）?
师：让我们带着贝多芬的这种情感，再来读一读兄妹俩的对话吧！（男同学读哥哥的话，女同学读妹妹的话）。
（4）是呀！盲姑娘的善解人意打动着贝多芬，让他不由的为兄妹俩弹奏一曲。还有什么触动了贝多芬的心，使他弹了一首又一首呢？课件出示对话：
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧。”?“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”?
老师请一位同学来读读，请一位学生评价。
交流：从盲姑娘的这句话中你体会到了什么？为什么有两个您？盲姑娘怎么猜到是贝多芬？贝多芬此时内心又会想些什么呢？
预设：?
①“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。?②第一个“您”是表示猜想，语调要（稍微延长一些）；第二个“您”就很肯定，语调要（快些）。
③?小姑娘沉浸在一种幸福之中。
④一个双目失明的姑娘，竟然这么爱音乐，又这样懂音乐，我真是遇到知音了。
师：小结。是啊!那么穷的孩子，却又那么懂贝多芬的音乐。真是贝多芬的知音啊！所以贝多芬萌生了为她再弹一曲的想法。（板书 知音）
（5）盲姑娘怎么猜到是贝多芬？贝多芬此时内心又会想些什么呢？（一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，懂音乐，真是我的知音啊！我还要为他创作一曲。）
（6）师：小结。是啊!那么穷的孩子，却又那么懂贝多芬的音乐。真是贝多芬的知音啊！所以贝多芬萌生了为她再弹一曲的想法。?（板书 知音）也正因为此，激发了他的创作欲望和灵感，而此时——（师引读）
课件出示句子：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽）
2.合作学习第8至9自然段?
1.过渡：文中第几自然段是描写月光曲的？
2．边出示合作学习要求边说：我相信在同伴的共同努力下，学习效率会更高，学习效果会更好。对月光曲这一段的感悟也会更深刻。
合作学习要求：
（1）小组合作读第九自然段，说说哪些语句描写的是皮鞋匠联想的画面？
（2）听着琴声，感受皮鞋匠联想的画面，每个画面的特点是什么？与音乐的节奏变化有什么关系？谈谈你的体会和感受。
（3）边读边想象《月光曲》的意境，并试着背诵。
3、精彩展示：
（1）过渡：孩子们刚刚的探讨非常的热烈，有的还在大胆的辩论，真好，更有边讨论边做标注的好习惯！?
（2）汇报小组讨论成果。
引读：皮鞋匠正是听着节奏不同的音乐联想到了不同的画面……
舒缓的音符在贝多芬的指尖轻轻流泻，皮鞋匠…（读皮鞋匠的第一个联想句）
明快的音符在钢琴的黑白键上欢快跳跃，皮鞋匠好像看到…（读皮鞋匠的第二个联想句）
激越的音符在宁静的月色下自由奔放，皮鞋匠又仿佛看到…（读皮鞋匠的第三个联想句）
（3）（出示三幅画面图片文字）（板书 月亮升起 月亮升高 风击浪涌）
师：请同学们小组内合作读一读这三幅画面内容，并动手用简笔画一画这三幅画面，然后讨论一下这首曲子的旋律是怎样变化的？?
师：哪个小组代表来说说，展示小组画的简笔画。
师：你们组猜到这首曲子的旋律是怎样变化的？（在展示的作品上写上：舒缓明快高昂）
师：谁来带着这样的曲调试着读一读这一部分内容。（第一个同学看画面读，第二个同学读时，其他同学闭上眼睛想画面）?
师：让我们全班同学也来一起读一读。（女同学读第一幅画面，男同学读第二个画面??第三个画面全班同学读）（播放音乐生读）?
师：这幅美丽的画卷啊！它不仅出现在皮鞋匠的脑海里，也出现在我们妹妹的脑海里。让我们一起读：
课件出示：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
（4）小组展示读，全班读。练习背诵。
（5）这首《月光曲》是当时流传人间的曲子吗？你从哪里看出来？（出示最后一段齐读）?
4.总结?
（1）学完这篇课文，你的感受如何？你想对贝多芬说点什么呢？动笔写写。
（2）交流汇报小结：多么美好而清幽的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是，他借着清幽的月光又一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！
四、体会联想，迁移应用
1.这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。
教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。
2.听音乐，一边听一边把想象到的写下来。
【教学板书】
22.月光曲
贝多芬听到琴声→走进茅屋
兄妹对话→进屋演奏
巧遇知音→再弹一曲→海上升明月
→微云追月→惊涛拍岸→《月光曲》
【教学反思】
在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着《月光曲》的片段谈感受。在让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃，教学效果较好。
文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗读指导不够。在今后的教学中我将不断改进，以达到理想的效果。
