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统编版高中语文必修一《赤壁赋 》教学设计第一课时
一、情境导入
苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？
这一切，决定于他来黄州的原因和心态。
——余秋雨《苏东坡突围》
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解苏轼人生经历及其作品，把握苏轼的思想。
2.把握主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。
3.体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，理解作者乐观旷达的情怀 。
核心素养
语言建构与运用：培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯，提高熟练翻译文言语段的能力。
思维发展与提升：学习主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。
审美鉴赏与创造：反复诵读文章，激发想象和联想，品味景物的魅力。
文化传承与理解：体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，
培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
三、预习检测
壬戌（ ） 酾酒（ ） 桂棹（ ）
横槊（ ） 袅袅（ ） 渔樵（ ）
幽壑（ ） 扁舟（ ） 嫠妇（ ）
匏樽（ ） 愀然（ ） 蜉蝣（ ）
相缪（ ） 无尽藏（ ） 狼籍（ ）
舳舻（ ） 旌旗（ ） 枕藉（ ）
四、文化常识
壬戌:古代以干支纪年，该年为壬戌年。
既望:农历每月十六。农历每月十五日为“望日”。
斗牛:星座名，即斗宿(南斗)、牛宿。
美人:比喻心中美好的理想或好的君王。
匏尊:用葫芦做成的酒器。
蜉蝣：一种朝生暮死的昆虫。此句比喻人生之短暂。逝者如斯:语出《论语·子罕》:"子在川上曰:‘逝者如斯夫，不舍昼夜。"
五、学生活动安排与设计
学生活动设计一：
请大家根据《苏东坡传》或有关作品，制作“苏东坡小传”，进一步了解苏轼的人生经历及思想轨迹。
活动展示一：
人物：苏轼（1037－1101）,字子瞻，号东坡居士。
时代：北宋
身份：文学家、书画家。
官场：理评事、签书凤翔府判官、杭州通判密州（山东诸城）、徐州、湖州等任知州县令、黄州（今湖北黄冈市）团练副使、郎知登州（蓬莱）、礼部郎中、起居舍人、中书舍人、翰林学士知制诰（皇帝起草诏书秘书三品）、知礼部贡举、廉州安置、舒州团练副使、永州安置。
家乡：眉山（今属四川）人。
家庭：“三苏”，苏洵、苏轼、苏辙
成就：“宋书四家” “唐宋八大家”之一。其文汪洋恣肆，明白畅达。其诗 清新豪健。词开豪放一派。
思想：儒、道。
认识： 最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师……
活动展示二：
写作背景
熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。1082年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋。
元丰三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。
活动展示三：
赋是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。其特点是“铺采摛文，体物写志”。有时虚设主客，通过“抑主伸客” 的方式阐述观点。
特点：
1、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；
2、语音上要求声律谐协；
3、文辞上讲究藻饰和用典。 排偶和藻饰是赋的一大特征。
学生活动设计二：
1.生借助工具书和注解初步理解文意。
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。
通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式
（8个小组分工，制作学习卡片，讨论合作完成）
2.小组成果展示：（展台展示卡片）其他组成员回答。
第一组展示：【通假字】
①举酒属客
②浩浩乎如冯虚御风
③山川相缪
④杯盘狼籍
⑤举匏尊以相属
答案：
①通“嘱”，致意，引申为“劝酒”
②通“凭” 乘
③通“缭” 盘绕，环绕
④通“藉”，凌乱
⑤通“樽”，酒杯
第二组展示：【古今异义】——其他组成员回答。
①望美人兮天一方
②凌万顷之茫然
③况吾与子渔樵于江渚之上
④徘徊于斗牛之间
答案：
①古义：内心所思慕的人。常用来作为圣主贤臣或美好事物的象征。 今义：美貌的人。
②古义：辽阔的样子。 今义：完全不知道的样子。
③古义：对人的尊称，多指男子。 今义：儿子。
④古义：斗宿和牛宿，都是星宿名。今义：驱牛相斗比胜负的游戏； 挑逗牛与牛或牛与人相斗。
第三组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
（一）名词的活用
①名词用作状语
月明星稀，乌鹊南飞 （向南）
西望夏口，东望武昌 （向西，向东）
②名词用作动词
况吾与子渔樵于江渚之上 （打鱼砍柴）
下江陵 （攻占）
顺流而东 （向东进军）
③名词的意动用法。
侣鱼虾而友麋鹿 （以……为侣，以……为友）
（二）动词的活用
第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
①动词的使动用法。
舞幽壑之潜蛟 （使……起舞）
泣孤舟之嫠妇 （使……哭泣）
（三）形容词的活用
第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
①形容词用作动词。
正襟危坐 （整理）
不知东方之既白 （显出白色，发亮）
②形容词用作名词。
击空明兮溯流光 （月光下的清波）
第五组展示：【一词多义】——其他组成员回答。
①望
七月既望 （名词，阴历的每月十五日）
望美人兮天一方 （动词 眺望，向远处看）
②歌
扣舷而歌 （唱）
歌曰 （歌词）
倚歌而和之 （歌声）
第六组展示：【一词多义】——其他组成员回答。
③于
苏子与客泛舟游于赤壁之下 （介词，在）
月出于东山之上 （介词，从）
徘徊于斗牛之间 （介词，在）
此非孟德之困于周郎者乎 （介词，被）
托遗响于悲风 （介词，在）
④之
凌万顷之茫然 （助词，定语后置的标志词）
扣舷而歌之 （音节助词）
倚歌而和之 （代词，代“歌”）
哀吾生之须臾 （助词，取独）
第七组：【特殊句式】
①.判断句
是造物者之无尽藏也
固一世之雄也
此非曹孟德之诗乎？
判断依据：者、也、是，“非”为否定标志的判断句。
②.省略句
寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
（其声）如怨如慕，如泣如诉
判断依据：句子成分。
③.宾语前置句
何为其然也？
而今安在哉？
而又何羡乎！
判断依据：介词与宾语、动词与宾语
④.定语后置句
凌万顷之茫然
客有吹洞箫者
判断依据：标志词“之”“者”
⑤.状语后置句
苏子与客泛舟于赤壁之下
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
况吾与子渔樵于江渚之上
判断依据：标志词“于”
⑥.主谓倒装句
渺渺兮予怀——予怀渺渺兮
⑦被动句
此非孟德之困于周郎者乎
判断依据：句子成分，标志词“于”。
六、合作探究
第八组：质疑问难，教师点拨。
① 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
教师点拨：
句中“渔樵”作动词“打鱼砍柴”；“于”状语后置的标志“侣、友”意动用法；“匏樽”即酒杯；“蜉蝣” “须臾”指生命短暂 。
翻译：何况我与你在江边的陆地上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。
②惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适
教师点拨：
句中“与”表示“和、跟”；“为”即“称为”；“是”即
“这是”，判断句；“适”,享用。
翻译：只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。
七、课堂练习
根据内容提示，写出与课文内容有关的句子。
1、拟人手法描写满月美景的语句:_____，______。
2、用夸张手法写箫声的悲切的语句: ____，____。
3、苏轼在《赤壁赋》中写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子：______,_______。
答案：1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
2、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
3、白露横江，水光接天
八、拓展提高
对本文表达的感情，解释不正确的一项是(B )
A.第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生“遗世”“羽化”，飘飘欲仙的快乐情感。
B.作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己谪贬黄州，抒发了对历史人物的无限同情。
C.主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。
D.联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。
九、课堂总结
读《赤壁赋》
康靖贤
景佳事雅乐而歌，客倚洞箫悲恨多。
明月清风无尽藏，一儒一道两东坡。
十、板书设计
通假字
一词多义
文言现象：古今异义 打通文意
词类活用
特殊句式
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语文统编版
高一年级
必修一
赤壁赋 1
新知导入
苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？
这一切，决定于他来黄州的原因和心态。
——余秋雨《苏东坡突围》
教学目标与核心素养
教学目标
1.了解苏轼人生经历及其作品，把握苏轼的思想。
2.把握主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。
3.体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟，理解作者乐观旷达的情怀 。
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用：培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯，提高熟练翻译文言语段的能力。
思维发展与提升：学习主客问答赋体传统手法，赏析景、情、理的写作特点。
审美鉴赏与创造：反复诵读文章，激发想象和联想，品味景物的魅力。
文化传承与理解：体会作者因自然之景触发的情怀及人生感悟， 培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
壬戌（ ） 酾酒（ ） 桂棹（ ） 横槊（ ） 余音袅袅（ ） 渔樵（ ）
幽壑（ ） 扁舟（ ） 嫠妇（ ） 匏樽（ ） 愀然（ ） 蜉蝣（ ）
相缪（ ） 无尽藏（ ） 狼籍（ ）
舳舻（ ） 旌旗（ ） 枕藉（ ）
rén xū
zhào
niǎo
hè
lí
qiǎo
liáo
zhúlú
jīng
shī
shuò
qiáo
piān
páo
fúyóu
zàng
jí
jiè
预习检测
文化常识
壬戌:古代以干支纪年，该年为壬戌年。
既望:农历每月十六。农历每月十五日为“望日”。
斗牛:星座名，即斗宿(南斗)、牛宿。
美人:比喻心中美好的理想或好的君王。
匏尊:用葫芦做成的酒器。
蜉蝣：一种朝生暮死的昆虫。此句比喻人生之短暂。
逝者如斯:语出《论语·子罕》:"子在川上曰:‘逝者如斯夫，不舍昼夜。"
作家介绍
学生活动设计一：
请大家根据《苏东坡传》或有关作品，制作“苏东坡小传”，进一步了解苏轼的人生经历及思想轨迹。
作家介绍
活动展示一：
人物：苏轼（1037－1101）,字子瞻，号东坡居士。
时代：北宋
身份：文学家、书画家。
官场：理评事、签书凤翔府判官、杭州通判密州（山东诸城）、徐州、湖州等任知州县令、黄州（今湖北黄冈市）团练副使、郎知登州（蓬莱）、礼部郎中、起居舍人、中书舍人、翰林学士知制诰（皇帝起草诏书秘书三品）、知礼部贡举、廉州安置、舒州团练副使、永州安置。
作家介绍
活动展示一：
家乡：眉山（今属四川）人。
家庭：“三苏”，苏洵、苏轼、苏辙
成就：“宋书四家” “唐宋八大家”之一。其文汪洋恣肆，明白畅达。其诗 清新豪健。词开豪放一派。
思想：儒、道。
认识： 最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师……
写作背景
熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。1082年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋。
活动展示二：
写作背景
元丰三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。
文体常识
赋是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。其特点是“铺采摛文，体物写志”。有时虚设主客，通过“抑主伸客” 的方式阐述观点。
特点：
1、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；
2、语音上要求声律谐协；
3、文辞上讲究藻饰和用典。 排偶和藻饰是赋的一大特征。
自读课文
学生活动设计二：
1.生借助工具书和注解初步理解文意。
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。
通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式
（8个小组分工，制作学习卡片，讨论合作完成）
新知讲解
2.小组成果展示：（展台展示卡片）
其他组成员回答。
第一组展示：【通假字】
①举酒属客
②浩浩乎如冯虚御风 ③山川相缪 ④杯盘狼籍 ⑤举匏尊以相属
答案：
①通“嘱”，致意，引申为“劝酒”
②通“凭” 乘
③通“缭” 盘绕，环绕 ④通“藉”，凌乱 ⑤通“樽”，酒杯
自读课文
第二组展示：【古今异义】——其他组成员回答。
①望美人兮天一方
②凌万顷之茫然
古义：内心所思慕的人。常用来作为圣主贤臣或美好事物的象征。 今义：美貌的人。
古义：辽阔的样子。
今义：完全不知道的样子。
自读课文
第二组展示：【古今异义】——其他组成员回答。
③况吾与子渔樵于江渚之上 ④徘徊于斗牛之间
古义：对人的尊称，多指男子。今义：儿子。
古义：斗宿和牛宿，都是星宿名。 今义：驱牛相斗比胜负的游戏；
挑逗牛与牛或牛与人相斗。
自读课文
第三组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
①名词用作状语
月明星稀，乌鹊南飞 （向南）
西望夏口，东望武昌 （向西，向东）
②名词用作动词
况吾与子渔樵于江渚之上 （打鱼砍柴）
下江陵 （攻占）
顺流而东 （向东进军）
（一）名词的活用
自读课文
第三组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
③名词的意动用法。
侣鱼虾而友麋鹿 （以……为侣，以……为友）
（一）名词的活用
自读课文
第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
①动词的使动用法。
舞幽壑之潜蛟 （使……起舞）
泣孤舟之嫠妇 （使……哭泣）
（二）动词的活用
自读课文
第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
①形容词用作动词。
正襟危坐 （整理）
不知东方之既白 （显出白色，发亮）
（三）形容词的活用
自读课文
第四组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
②形容词用作名词。
击空明兮溯流光 （月光下的清波）
（三）形容词的活用
自读课文
第五组展示：【一词多义】——其他组成员回答。
①望 七月既望 （名词，阴历的每月十五日） 望美人兮天一方 （动词 眺望，向远处看）
自读课文
第五组展示：【一词多义】——其他组成员回答。
②歌 扣舷而歌 （唱） 歌曰 （歌词） 倚歌而和之 （歌声）
自读课文
第六组展示：【一词多义】——其他组成员回答。
③于 苏子与客泛舟游于赤壁之下 （介词，在） 月出于东山之上 （介词，从） 徘徊于斗牛之间 （介词，在） 此非孟德之困于周郎者乎 （介词，被） 托遗响于悲风 （介词，在）
自读课文
第六组展示：【一词多义】——其他组成员回答。
④之 凌万顷之茫然 （助词，定语后置的标志词） 扣舷而歌之 （音节助词） 倚歌而和之 （代词，代“歌”） 哀吾生之须臾 （助词，取独）
自读课文
第七组：【特殊句式】
①.判断句 是造物者之无尽藏也
固一世之雄也 此非曹孟德之诗乎？
判断依据：
者、也、是
“非”为否定标志的判断句
自读课文
第七组：【特殊句式】
②.省略句 寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
（其声）如怨如慕，如泣如诉
判断依据：
句子成分。
自读课文
第七组：【特殊句式】
③.宾语前置句 何为其然也？ 而今安在哉？ 而又何羡乎！
判断依据：
介词与宾语
动词与宾语
自读课文
第七组：【特殊句式】
④.定语后置句 凌万顷之茫然 客有吹洞箫者
判断依据：
标志词“之”“者”
自读课文
第七组：【特殊句式】
⑤.状语后置句 苏子与客泛舟于赤壁之下
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 况吾与子渔樵于江渚之上
判断依据：
标志词“于”
自读课文
第七组：【特殊句式】
⑥.主谓倒装句
渺渺兮予怀——予怀渺渺兮
⑦被动句
此非孟德之困于周郎者乎
判断依据：
句子成分
标志词“于”
合作探究
第八组：质疑问难，教师点拨。
① 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
教师点拨：
句中“渔樵”作动词“打鱼砍柴”；“于”状语后置的标志“侣、友”意动用法；“匏樽”即酒杯；“蜉蝣” “须臾”指生命短暂 。
合作探究
第八组：质疑问难，教师点拨。
① 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
翻译：何况我与你在江边的陆地上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。
合作探究
第八组：质疑问难，教师点拨。
②惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适
教师点拨：
句中“与”表示“和、跟”；“为”即“称为”；“是”即
“这是”，判断句；“适”,享用。
合作探究
第八组：质疑问难，教师点拨。
① 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适
翻译：只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。
课堂练习
根据内容提示，写出与课文内容有关的句子。
1、拟人手法描写满月美景的语句:_____，______。
2、用夸张手法写箫声的悲切的语句: ____，____。
3、苏轼在《赤壁赋》中写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子：______,_______。
答案：1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
2、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
3、白露横江，水光接天
拓展提高
对本文表达的感情，解释不正确的一项是( )
A.第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生“遗世”“羽化”，飘飘欲仙的快乐情感。
B.作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己谪贬黄州，抒发了对历史人物的无限同情。
C.主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。
D.联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。
B
课堂总结
读《赤壁赋》
康靖贤
景佳事雅乐而歌，
客倚洞箫悲恨多。
明月清风无尽藏，
一儒一道两东坡。
板书设计
通假字
一词多义
古今异义
词类活用
特殊句式
文言现象
打通文意
作业布置
1、阅读《苏东坡传》
2、积累文言现象。
3、完成习题。
谢谢
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