2.5森林水车 教案

《森林水车》教学设计
教材分析：
这是德国作曲家艾伦贝格创作的管弦乐曲，与《在钟表店里》《森林中的铁匠》并列为三首著名的描绘性的标题乐曲，音乐形象鲜明生动，描绘了森林景色和森林中水车转动声及人们欢乐的心情，深受世界各国人民喜爱。
作品采用回旋曲式结构，音乐清新流畅，欢快活泼，充满童趣，给人以跃跃起舞之感觉，是一首深受儿童喜爱的音乐作品。
曲式结构为：
“序曲 A（主部）B（插部一）A C（插部二）A 结尾”
教学内容：
听赏管弦乐《森林水车》? ? ? ??
教学目标：
1、听赏《森林水车》，分辨出乐曲主部与插部不同的音乐形象。
2、能记忆乐曲主部主题，并用自己的方式表现乐曲的结构图示。
3、围绕音乐《森林水车》让学生感受音乐的流动和美感，并进行想象、律动、打击乐伴奏、综合表演等，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的体验、感受和听辨能力。? ? ? ??
教学重点?：? ? ?
使学生欣赏大自然的美妙，感受音乐形象。
明确分辨出音乐结构
体态律动，能用打击乐器为音乐伴奏。
教学难点：
如何发挥音乐特殊的音响方式，并通过系列的创编、表演活动，有机融合，感受音乐形象，提高学生对音乐的体验感受能力，进一步激发学生学习音乐的兴趣。?
教学年级：小学三年级
教学过程：
导入
故事、图片导入，通过回顾上堂课《老爷爷赶鹅》的故事，引出本堂课的故事。
播放引子，猜声音，教师随音乐有感情地描述音乐中的美景，创设情境。
引出课题《森林水车》
感受音乐
1、聆听引子——森林的早晨
（1）、说说音乐的速度、音量的大小强弱，从而听出森林离我们越来越近还是越来越远了。
（2）、描述音乐画面，学生说出森林的早晨是怎样的。
（3）、为森林选表情，通过音乐感受森林早晨的表情应该是微笑的还是悲伤的，课件出示表情图供学生选择。
A乐段——工作中的水车
（1）初听，感受此段音乐跟引子部分发生了那些变化。
（2）、跟琴哼唱主题旋律，做律动，感受音乐节奏，为器乐伴奏做铺垫。
（3）、用小乐器为音乐伴奏，把之前做律动时拍手的部分用乐器代替，全班四组分别用双响筒、串铃、三角铁、响板为A段音乐伴奏，同时，每组派一名代表在台上表演。
（4）、播放全曲，在纸上按顺序写出音乐结构图示，A乐段用A表示，其他乐段用自己喜欢的图示表示。
（5）、师生共同找出A段在全曲出现的次数，揭示A段就是主题，课件出示曲式结构图。
B乐段——歌唱中的水车
（1）、故事引导，（水车的工作很多单调，它想唱首歌，可是怕没有人听，大家愿意当它的听众吗？·····）
（2）、初听，感受音乐，用手指在空中画旋律线条，感受节奏的快慢。
（3）、再听，找出音乐共分为几句。
（2）、通过学生所画的线条为音乐编创简单的律动，在每一句的最后一拍摆出自己喜欢的动物造型。
第三乐段——森林狂欢
（1）、初听，感受音乐的热烈气氛，并想象出场动物形象。
（2）、全体起立跟音乐自由表演。
表现音乐
欣赏全曲，并表演。
作业
课件出示森林环境被破坏的图片，让学生思考如何保护环境，课后查阅资料。
课题分析：
本课题故事导入环节的设计抓住的小学生的好奇心理，加上教师随音乐有感情的讲述森林里的美景，学生便能很快进入音乐情境。
在音乐欣赏环节，教师在听前巧设问题，学生便能边听音乐边思考，这样一来就避免到了低年级学生在聆听音乐时注意力不集中的问题。
在为乐曲分段环节，我不是直接告诉学生本首管弦乐共分为几段，而是让他们自己动手画出来，让学生说出来，全曲的结构划分。
为音乐伴奏、伴舞环节，充分体现了学生的主体性和教学的多样性，用乐器伴奏也不是强行加进去的，我首先通过聆听音乐节奏并哼唱旋律，然后用手做律动，待学生对音乐非常熟之后再加入乐器。
最后的作业环节，通过观看环境遭破坏的图片，把课题引入现实中来，引导学生主动找出问题、并想办法解决问题。