北师大版七上生物 5.1光合作用 教案

教学设计
基本信息
名称
《光合作用》
执教者
课时
1
所属教材目录
北师大版七年级生物上第五章
教材分析
这节课是学习绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡的独立的课，学习本课程能让学生知道植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光，场所是叶绿体，产物是有机物和氧气；呼吸作用的原料是氧气。
学情分析
这节课是学习绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡的独立的课，贴近生活实际，利于学生理解和接受。
教学目标
知识与能力目标
1、了解植物的光合作用
2、了解呼吸作用的原料是氧气
3、能够更好的使光合作用在农业上应用，如：合理密植、间套复种。
过程与方法目标
归纳概括法、合作探究交流法
情感态度与价值观目标
认同科学探究需要与人交流合作，在交流合作中获得成功的体验。
教学重难点
重点
植物的光合作用
难点
农业上对光合作用的应用
教学策略与 设计说明
本课主要采用图片观察法、实验探究法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过情境创设使学生对本课内容合理设疑。
2．学生自主学习，通过生生、师生之间的交流突破并生成生物学概念。
3．在教学中反复渗透与应用，力图达到理解和融会贯通。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
多媒体展示科学家曾经所做实验
4分钟
通过多媒体展示科学家所做实验提出问题：蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳会增多吗？
观察和思考
激发学生学习的兴趣。
学生活动
7分钟
播放实验：一个密闭玻璃罩中放点燃的蜡烛，另一个密闭的玻璃罩中放一只小白鼠，过段时间进行观察
观察和思考得出结论：玻璃罩内氧气是有限的
培养学生自主学习和思考的好习惯
探究
10分钟
二氧化碳是光合作用的原料吗？
小组讨论：
1、应选择什么作为该实验的变量？
2、除这个变量外，其他条件应怎样？
3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）
学生在自学，讨论和填写学案的过程中，不仅获得了知识，而且能力也得到提高
进一步探究
10分钟
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？
做出假设：二氧化碳是光合作用的原料
制作方案：检验光合作用吸收二氧化碳
分组讨论：1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
自主学习
实际应用
7分钟

光合作用在农业生产上的应用，给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
思考
培养理论和实际相联系的能力
谈收获
4分钟
引导学生对整节课进行回顾，梳理思路。
回忆整节课的内容。
让完整的知识体系留在学生脑海中。
课堂小结
2分钟
1、光合作用的原料
2、光合作用的应用
布置作业
1分钟
查资料并实践：制作一个生态瓶
板书设计
原料：二氧化碳和水
条件：光
光
合????? 场所：叶绿体
作
用
产物：有机物（储存能量）、氧气
光合作用在农业上的应用
教学反思
1、这节课的安排我觉得非常合理，先播放视频和图片，导入新课，使学生对光合作用有一个认识。
2、在学生活动过程中，学生能够积极主动的进行思考，学生间能很好的讨论并得出很好的结论，课堂气氛很活跃，效果很好。
3、学生对这节课的学习达到我所期望的效果，我觉得很满意。
4、重新上这节课的话，我想我会把这节课交给学生，让学生自己来组织讲授这节课，自己动手做实验，亲身感受，可能效果会更好。
5、我要感谢同科的老师们参与到我的备课当中，智慧地指导了整节课的设计理念；感谢我校的领导，多次亲临我的课堂，给予了大力的支持和指导，不厌其烦的听课、磨课、改课，推敲每一个细节。