人教版九上化学 6.3二氧化碳和一氧化碳 教案

课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学目标：
知识与技能：
（1）通过实验了解二氧化碳的重要性质和用途；
（2）通过用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响；
过程和方法：
（1）通过对二氧化碳的学习，学会观察和描述化学现象，进一步认识到物质的性质决定其用途的学习方法，培养学生从现象到本质，感性到理性的科学认知方法；
（2）培养学生获取学习信息资料的方法和探究的操作技能；
情感态度和价值观：
（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物；
（2）学生通过了解温室效应对人类可能产生的危害，形成热爱地球，保护家园的意识；
（3）培养学生主动参与意识和互动协作意识，让学生在探究中体验成功的乐趣。
教学重点：
（1）二氧化碳的性质、用途及温室效应；
（2）培养学生对情境的分析、对问题的讨论和解决能力
教学难点：
（1）二氧化碳与水的反应；
（2）如何让学生进行合理、有效的讨论和探究活动。
教学模式：
开 始

实物 汽水 温室效应

引入新课

回忆你所了解的CO2的性质
设计实验验证 教师演示

回答问题

教师 引出探究主题

学生 提出假设 学生 实验验证 学生 得出结论

完成表格

干冰升华及妙用
学生归纳CO2的物理化学性质

学以致用：1 死狗洞之谜 2 刷墙和炭火盆
CO2对人体的影响

提问回答 灯火实验和鸡毛实验
由性质推断用途 图片

教师导入问题 CO2的循环
讨论 温室效应
总结CO2的功和过

结束
教学过程：
教 师 活 动
学 生 活 动
1 CO2的性质
师：以汽水和两副图片(CO2的增长和全球变暖)的引入；
师：对于CO2的性质你已经知道了什么？
师：根据学生的回答板书罗列CO2的性质；
如何用事实或实验对CO2的性质逐一加以验证？
师：证明ρCO2>ρ空气?（提示：第三章拓展性课题，H2密度的验证方法）
师：1）课件展示纸筒天平比较CO2和空气的密度。
2）ρCO2比较大，所以可以象倒水一样将CO2从一容器倒入另一容器，演示教材实验6-4。
师：引导学生回忆CO2和石灰水反应的现象
师：CO2能溶于水，能否也设计一个实验证明呢？
师：演示教材实验6-5。
师：介绍：在通常情况下，1体积水约能溶解1体积的CO2。
师：提问：CO2在溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?
补充实验：用试管取刚才塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊。
师：是什么物质使石蕊变红？
师：能否利用提供的药品器材设计实验加以逐一验证？
师：结合后会生成什么呢？
师：演示：稀醋酸和稀盐酸喷紫色小花
师：所以也可以把汽水称之为“碳酸饮料”。
师：分别加热因醋酸和碳酸变红的小花。
师：知道“舞台云雾”的起因吗？课件展示干冰的形成和妙用。
师：提供数据介绍CO2含量增高对人体的影响。
提问：探险者进入一个久无人至的山洞考察，要注意什么？
师：课件介绍古代人的“鸡毛实验”。
生：思考得出两个事物都与CO2有关
生：思考、回答。
生：1）常温下无色无味气体
ρCO2>ρ空气；
O2能溶于水；
CO2不支持燃烧；
CO2能使石灰水变浑浊等
生：1）CO2吹肥皂泡或充CO2的气体球和充空气的气球进行比较。
2）收集满的CO2集气瓶要正放在桌面上等
生：观察现象，蜡烛由低到高依次熄灭；分析解释1）ρCO2>ρ空气2）CO2不支持燃烧，也不可燃。
生：查教材得出反应原理
CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2Ｏ
（检验CO2的方法）
生：思考。
生：观察现象：塑料瓶变瘪。
分析解释：CO2能溶于水，造成内外气压差…
生：观察现象：紫色石蕊变红。
生：猜想：1）是CO2 ？2）是水（H2O）？3）是CO2和H2O反应生成的新物质？
生：小组思考，提出设计方案。
生：A向紫色小花上喷水。
B将干燥的紫色小花直接放入CO2的集气瓶中。
C将紫色小花喷水后放入CO2的集气瓶中。
生：各组汇报实验结果
讨论、分析、总结
1）CO2、水各自都不能使紫色石蕊变红。
2）CO2和水结合之后，能使紫色石蕊变红。
生：观察，并得出紫色石蕊的特性；推出CO2和水生成了一种酸。
生：查教材得出：CO2+H2O===H2CO3（碳酸）。
生：观察现象,分析解释：碳酸不稳定 H2CO3===H2O+CO2↑
生：联系生活解释喝汽水打嗝的原因。
生：了解升华这一物理变化，并列举出日常生活中某些物质的升华现象①樟脑丸；②碘。
生：通过以上学习系统归纳CO2的物理性质和化学性质。
生：通过性质的学习解释生活中的问题：1）意大利死狗洞之迷；2）石灰刷墙放炭火盆的原因。
生：分析作答，灯火实验。
2 CO2对生活和环境的影响
师：CO2是一种很重要的气体。课件展示CO2在工农业生产生活中的用途。
师：CO2如此有用，是否多多益善呢？
师：课件展示CO2自然界的循环。
师：目前CO2的产生和消耗是否平衡？什么原因造成的？
生：分析这种用途由CO2的哪些性质决定。
生：获知CO2的产生和消耗途径。
生：思考、讨论、分析。对环境的影响
生：讨论　1）什么是温室效应；
2）引起温室效应的原因；
3）温室效应带来的负面影响；
4）如何防止温室效应。
生：总结CO2的功与过。
板书设计：
一、 二氧化碳的性质
物理性质：
化学性质：（1）不可燃、不助燃
（2）和水反应
（3）和澄清石灰水反应（检验二氧化碳气体）
（4）和碳反应
1 向阶梯式蜡烛倾倒CO2
现象 ；
解释及结论 。
2 CO2与澄清的石灰水反应
现象 ；
化学方程式 。
3 将水倒入集满CO2且质软的塑料瓶中，旋紧瓶盖并振荡
现象 ；
解释及结论

课题3 二氧化碳与一氧化碳（第二课时）
教材分析：
关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。教材还注意到了紧密联系学生的生活实际，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气（含一氧化碳）中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题，充分体现了学习化学的重要性。
教学目标:
知识与技能：
（1）了解一氧化碳的性质；
（2）知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原理。
过程与方法：
（1）通过演示实验加深时一氧化碳毒性的理解，培养安全意识。
（2）通过一氧化碳还原氧化铜的演示实验，强化实验操作的细节和规范。
（3）通过讨论“一氧化碳还原氧化铜实验的尾气如何处理？”和教材P120习题5，学会发现问题、提出问题，主动讨论交流、解决问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度和价值观：
（1）通过一氧化碳毒性、可燃性、还原性的探究，懂得要一分为二地对待事物、看待事物；培养勤于思考的科学习惯。
（2）关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参与社会决策，为保护环境、美化地球献计献策。
教学重点:
1、一氧化碳的物理性质；
2、一氧化碳的毒性、可燃性和还原性。
教学难点:
一氧化碳的还原性。
教学过程：
教师活动
学生活动
设 计 意 图
1、结合课件，用煤气中毒事件的新闻报道引入新课。
2、请分析并找出一氧化碳和二氧化碳在组成和结构上有什么异同？
讨论交流、寻找结果。
激发学生的兴趣。
以结构决定性质为突破口，提高学生的科学素养。
它们都是由碳、氧两种元素
组成，但在分子结构上相差
一个氧原子，那么，它们在
性质上有什么异同呢？
产生疑问、大胆猜测。
让学生带着疑问去接受新知识。
将用“排水法”收集的一瓶
一氧化碳倒放在桌面上，要
求学生通过观察、描述一氧
化碳的物理性质？
思考、讨论、交流。
考察学生观察能力，全面描述物质性质的能力。
小结：一氧化碳的物理
性质，讲解管道煤气的主要成分是一氧化碳，燃烧后生成二氧化碳，那么煤气燃烧时有什么现象，如何检验生成的二氧化碳。
2、课件演示CO的可燃性。演示实验6-7
根据以前检验蜡烛燃烧产物的经验，学生描述检验一氧化碳燃烧产物的方法。
2、观察、描述现象。
了解一氧化碳的可燃性。
1、烧得很旺的煤炉火，煤层上方的火焰是什么颜色？是什么物质在燃烧？
因为一氧化碳具有可燃
性，所以一氧化碳是许多气体燃料如水煤气的主要成分。
3、课件展示教材演示实验6-8
1、根据在家观察的现象进行描述，解释。
讨论：教材P118“讨论”
2、观察、描述、现象。
阅读P117 最后 一节，并讨论、回答问题（投影）。
1）煤气中毒的生理过程是什么？
2）在什么条件下容易发生煤气中毒？
3）一旦发生煤气泄漏应该怎么办？
4）有人认为在煤炉上放上
一壶水可防止一氧化碳中
毒，你认为对吗？
5）如何防止煤气中毒？
理论联系实际。
了解一氧化碳的毒性。
掌握知识并能解决实际问题。
课件解释煤气中毒的生理过程
分组讨论交流，回答问题。
与木炭一样，一氧化碳
也具有还原性。展示课件木炭、一氧化碳分别还原氧化铜的装置。
演示实验6-9
讨论，比较两套装置的
相同点和不同点，分析不
同之处的原因；确定一氧化碳还原氧化铜的注意事项；分析从玻璃管进和出气体的成分和尾气处理的方法。
2、观察、描述实验现象，书写有关反应的化学方程式。
培养学生使用比较的学习方法，观察时注意细节，培养学生的安全意识、环保意识、节能意识。
若缺少酒精灯，请问该实验
能否完成？若要完成该实验，
应如何操作？
讨论、交流，回答问题。
培养学生实验探究能力。
介绍工业上用一氧化碳的还原性炼铁。
思考物质的性质与用途的关系。
决定
性质 用途
体现
通过对本课题内容的学习，
同学们根据表格所提示内
容对一氧化碳和二氧化碳
的有关知识进行比较。
整理有关知识，完成表格。
（表格见学案）
引导学生采用对比的学习方法。
学案设计:
一、分别书写一氧化碳和二氧化碳的化学式，并分析它们在组成和构成上的异同。
二、比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质：
颜色 气味 状态 密度 在水中的溶解性
CO2
—— —— —— ———— ——————————
CO
—— —— —— ———— ——————————
三、描述一氧化碳燃烧时的现象：

————————————————————————————————。
四、根据自己对煤炉燃烧情况的观察，写出煤炉里发生的化学反应的化学方程式：
底层
————————————————，
中层
————————————————————————————————，
上层
————————————————。
思考：煤炉的进风口在煤炉的—————— 层。
五、思考有关煤气中毒的几个问题：
1、煤气中毒的生理过程是什么？
2、在什么条件下容易发生煤气中毒？
3、一旦发生煤气泄漏应该怎么办？
4、有人认为在煤炉上放上一壶水可防止一氧化碳中毒，你认为对吗？
5、如何防止煤气中毒？
六、1、根据课件展示的木炭、一氧化碳分别还原氧化铜的装置图，比较两套装置的相同点和不同点，分析不同之处的原因。
2、确定一氧化碳还原氧化铜的注意事项；分析从玻璃管进和出气体的成分和尾气处理的方法。
3、观察、描述实验现象，书写有关反应的化学方程式。
七、CO和CO2的比较，完成下表。
CO和CO2的比较
物 质
一氧化碳
二氧化碳
物理
性质
色、味、态
密度
水溶性
化学性质
可燃性

还原性
氧化性
与水反应
与石灰水反应
毒性
主要用途
联 系
板书设计：
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一氧化碳
物理性质：无色无味的气体，密度比空气略小，难溶于水
化学性质：
可燃性
还原性
毒性