五年级上册科学教案－15 衣服的颜色冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案－15 衣服的颜色冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-04 14:02:01 | ||
图片预览
文档简介
课题
名称
15、衣服的颜色
课型
实验课
学习内容分析
本课围绕着热辐射从感知、理解和归纳、运用四个认知层面分别设计了三个活动。首先通过黑白手套初步感知黑白两种颜色物体吸热不同，继而通过“颜色与吸热”活动具体研究深浅不同颜色吸热本领的强弱，最后通过设计制作太阳能热水器，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学
目标
科学探究
能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
能够准确地测量、记录观察到的现象并得出结论。
科学态度
能实事求是地观察记录实验现象。
科学知识
能够得出深颜色材料比浅颜色材料吸热本领强。
生师生E
能解释生活中利用不同颜色吸热本领强弱的例子。
教学
重难点
重难点：指导学生设计实验观测不同颜色材料吸热本领的强弱。
教学
准备
黑白手套各18只、灯泡、各种颜色烧瓶（自喷漆上色）、橡胶塞和温度计18支、计时器等。
板书
设计
衣服的颜色
黑色 比 白色 吸热多
颜色越深，吸热本领越强
教学过程
教学板块及
所需时间
教学预设
学生活动清单
设计意图
创设情境，提出问题
掌握方法，实验探究
实验（一）黑手套白手套
实验（二）不同颜色吸热本领的强弱
三、活学活用，巩固新知
（帮忙选购防晒手套）
师：夏天到了，老师准备购买一副防晒手套。可是，手套的品种很多，挑的我是眼花缭乱，很是纠结。所以，我想请大家来帮帮我。
我对防晒手套的要求有两点：一是不能让阳光直接照射皮肤；二是戴上后不能太热。
师：看来大家的意见还是比较统一的，都认为C更合适，但现在又有新的问题了，商店的老板给我拿出来很多颜色的同款手套，我的选择困难症又犯了，材质一样，到底选哪个颜色更凉快一些呢？
师：那到底是不是像你们猜想的那样呢?今天咱们就一起来研究颜色与吸热之间的关系。
（板书课题）
师：请大家看一下实验桌，我给大家准备了一些材料。想一想，利用所给的材料，如何研究颜色与吸热之间的关系呢？
师：你们觉得会有什么感觉?
师：为了方便室内研究，我用灯泡来模拟太阳，两只手分别戴上黑色、白色两种手套，尽量距离灯泡一样近，你们可以五个人同时做。
（ppt出示实验提示）
1.双手距离灯泡一样近。
2.数20个数，过程中双手尽量保持不动，用心感受哪只手更热。
3.实验后关闭灯泡，摘掉手套。
比一比哪个小组又快又安静，开始！
师：谁能说一下自己的感觉？
师：看来大家都通过双手感受到了黑色比白色吸热快。（板书：吸热 快 慢）
师：但同学们想一下，咱们生活中是只有黑色和白色吗？
【ppt】我选择了一些生活中常见的颜色。它们与黑色和白色相比吸热本领又如何呢？
师：现在咱们可以怎么通过实验证明你们刚才的猜想？
当学生设计有困难时，出示实验材料——涂有颜色的烧瓶。
师：现在我给你们2分钟的时间看你们能不能根据它们设计一个探究深浅颜色吸热速度的对比实验？
和学生共同分析如何保证对比实验中只改变一个条件，重点讨论如何保证平底烧瓶到灯泡之间的距离相等。
整理完善实验步骤
ppt注意事项
（教师分组巡视指导）
（当学生说到颜色深浅时，适时出示比色卡）
师：这是老师课前将这些颜色进行了黑白处理后的样子，同学们发现什么规律了吗?
师：通过刚才同学实验获得的数据，虽然你们选择的颜色都不相同，但都有一个共同的特点。
（板书 颜色深 颜色浅）
1.防晒手套的选择
师：现在，我不纠结了，大家帮我选的防晒手套还是很有科学道理的。
2.如何帮“高斯”号脱险
3.举例
师：你还能想到生活中哪些现象也能用咱们今天学得这个原理解释？
4.设计太阳能热水器
同学们，见过它吗？（太阳能热水器）
分析太阳能热水器的组成部分，自己设计太阳能热水器。
生：选C……
生：白色
生:…………
生:灯泡、黑手套、白手套。
生：一个手套黑手套，一个手套白手套，在灯下照一段时间，看两只手有什么感觉。
（如果学生说不出，老师可以直接介绍）
生:…………
学生分组实验
随机选择两个小组汇报
生：不是。
生：……
设计实验
汇报实验方案
分组实验
汇报（随机选两组）
生：颜色越深，吸热越快。
生：……
生：……
生：……
学生回答自己想到的办法
没完成的课下继续讨论。
从学生生活实际入手，自然引出本课研究主题：颜色与吸热之间的关系。让学生带着问题进课堂。
引导学生分析好程序性知识，让学生知道怎么做，为什么要这么做，实验时观察什么会让实验的效果事半功倍。通过黑白手套对颜色不同吸热不同有一个切身的感知。
通过设计实验和实验后的相互交流补充，进一步让学生理解对比实验的内涵，即只改变一个实验条件，而且是研究谁，改变谁。
学生通过实验所学分析防晒手套，与导入相呼应，夯实学生所学。
通过连续的有层次性的运用，让学生不断内化实验所得，同时锻炼学生活学活用的能力。
最后，开放性的运用情境，不断提高学生的创新思维。
《衣服的颜色》实验记录表 第（ ）小组
容器外表颜色
初始温度（℃）
5分钟时的温度（℃）
温度差（℃）
黑色
白色
思考：
1、相同时间内，容器外表______色的温度升高最多， ______色的温度升高最少。
2、根据实验数据，你认为颜色与吸收热量之间有怎样的关系？
_______________________________________________________
《衣服的颜色》实验记录表 第（ ）小组
容器外表颜色
初始温度（℃）
5分钟时的温度（℃）
温度差（℃）
黑色
白色
思考：
1、相同时间内，容器外表______色的温度升高最多， ______色的温度升高最少。
2、根据实验数据，你认为颜色与吸收热量之间有怎样的关系？
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名称
15、衣服的颜色
课型
实验课
学习内容分析
本课围绕着热辐射从感知、理解和归纳、运用四个认知层面分别设计了三个活动。首先通过黑白手套初步感知黑白两种颜色物体吸热不同，继而通过“颜色与吸热”活动具体研究深浅不同颜色吸热本领的强弱，最后通过设计制作太阳能热水器，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学
目标
科学探究
能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
能够准确地测量、记录观察到的现象并得出结论。
科学态度
能实事求是地观察记录实验现象。
科学知识
能够得出深颜色材料比浅颜色材料吸热本领强。
生师生E
能解释生活中利用不同颜色吸热本领强弱的例子。
教学
重难点
重难点：指导学生设计实验观测不同颜色材料吸热本领的强弱。
教学
准备
黑白手套各18只、灯泡、各种颜色烧瓶（自喷漆上色）、橡胶塞和温度计18支、计时器等。
板书
设计
衣服的颜色
黑色 比 白色 吸热多
颜色越深，吸热本领越强
教学过程
教学板块及
所需时间
教学预设
学生活动清单
设计意图
创设情境，提出问题
掌握方法，实验探究
实验（一）黑手套白手套
实验（二）不同颜色吸热本领的强弱
三、活学活用，巩固新知
（帮忙选购防晒手套）
师：夏天到了，老师准备购买一副防晒手套。可是，手套的品种很多，挑的我是眼花缭乱，很是纠结。所以，我想请大家来帮帮我。
我对防晒手套的要求有两点：一是不能让阳光直接照射皮肤；二是戴上后不能太热。
师：看来大家的意见还是比较统一的，都认为C更合适，但现在又有新的问题了，商店的老板给我拿出来很多颜色的同款手套，我的选择困难症又犯了，材质一样，到底选哪个颜色更凉快一些呢？
师：那到底是不是像你们猜想的那样呢?今天咱们就一起来研究颜色与吸热之间的关系。
（板书课题）
师：请大家看一下实验桌，我给大家准备了一些材料。想一想，利用所给的材料，如何研究颜色与吸热之间的关系呢？
师：你们觉得会有什么感觉?
师：为了方便室内研究，我用灯泡来模拟太阳，两只手分别戴上黑色、白色两种手套，尽量距离灯泡一样近，你们可以五个人同时做。
（ppt出示实验提示）
1.双手距离灯泡一样近。
2.数20个数，过程中双手尽量保持不动，用心感受哪只手更热。
3.实验后关闭灯泡，摘掉手套。
比一比哪个小组又快又安静，开始！
师：谁能说一下自己的感觉？
师：看来大家都通过双手感受到了黑色比白色吸热快。（板书：吸热 快 慢）
师：但同学们想一下，咱们生活中是只有黑色和白色吗？
【ppt】我选择了一些生活中常见的颜色。它们与黑色和白色相比吸热本领又如何呢？
师：现在咱们可以怎么通过实验证明你们刚才的猜想？
当学生设计有困难时，出示实验材料——涂有颜色的烧瓶。
师：现在我给你们2分钟的时间看你们能不能根据它们设计一个探究深浅颜色吸热速度的对比实验？
和学生共同分析如何保证对比实验中只改变一个条件，重点讨论如何保证平底烧瓶到灯泡之间的距离相等。
整理完善实验步骤
ppt注意事项
（教师分组巡视指导）
（当学生说到颜色深浅时，适时出示比色卡）
师：这是老师课前将这些颜色进行了黑白处理后的样子，同学们发现什么规律了吗?
师：通过刚才同学实验获得的数据，虽然你们选择的颜色都不相同，但都有一个共同的特点。
（板书 颜色深 颜色浅）
1.防晒手套的选择
师：现在，我不纠结了，大家帮我选的防晒手套还是很有科学道理的。
2.如何帮“高斯”号脱险
3.举例
师：你还能想到生活中哪些现象也能用咱们今天学得这个原理解释？
4.设计太阳能热水器
同学们，见过它吗？（太阳能热水器）
分析太阳能热水器的组成部分，自己设计太阳能热水器。
生：选C……
生：白色
生:…………
生:灯泡、黑手套、白手套。
生：一个手套黑手套，一个手套白手套，在灯下照一段时间，看两只手有什么感觉。
（如果学生说不出，老师可以直接介绍）
生:…………
学生分组实验
随机选择两个小组汇报
生：不是。
生：……
设计实验
汇报实验方案
分组实验
汇报（随机选两组）
生：颜色越深，吸热越快。
生：……
生：……
生：……
学生回答自己想到的办法
没完成的课下继续讨论。
从学生生活实际入手，自然引出本课研究主题：颜色与吸热之间的关系。让学生带着问题进课堂。
引导学生分析好程序性知识，让学生知道怎么做，为什么要这么做，实验时观察什么会让实验的效果事半功倍。通过黑白手套对颜色不同吸热不同有一个切身的感知。
通过设计实验和实验后的相互交流补充，进一步让学生理解对比实验的内涵，即只改变一个实验条件，而且是研究谁，改变谁。
学生通过实验所学分析防晒手套，与导入相呼应，夯实学生所学。
通过连续的有层次性的运用，让学生不断内化实验所得，同时锻炼学生活学活用的能力。
最后，开放性的运用情境，不断提高学生的创新思维。
《衣服的颜色》实验记录表 第（ ）小组
容器外表颜色
初始温度（℃）
5分钟时的温度（℃）
温度差（℃）
黑色
白色
思考：
1、相同时间内，容器外表______色的温度升高最多， ______色的温度升高最少。
2、根据实验数据，你认为颜色与吸收热量之间有怎样的关系？
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《衣服的颜色》实验记录表 第（ ）小组
容器外表颜色
初始温度（℃）
5分钟时的温度（℃）
温度差（℃）
黑色
白色
思考：
1、相同时间内，容器外表______色的温度升高最多， ______色的温度升高最少。
2、根据实验数据，你认为颜色与吸收热量之间有怎样的关系？
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