二年级上册数学教案-4.1 认识角 复习 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-4.1 认识角 复习 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 92.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-04 09:13:25 | ||
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文档简介
角的认识复习
知识梳理：
知识归类
知识点
角的组成
一个顶点和两条边。
角的大小
角的大小与两条边张口大小有关，张口越大，角就越大，反之，则越小。
角的大小与边的长短无关。
角的分类
1．直角：三角板上最大的角是直角。
2．锐角：比直角小的角是锐角。
3．钝角：比直角大的角是钝角。
角的画法
先确定一个点，用直尺向不同的方向画两条线，就画成一个角。
教学目标：
1．通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。
2．结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。
3．在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。
教学重难点：
认识角，知道角的大小。
复习方法：
1．先设计“说一说”教学环节，让学生想到了很多关于角的相关知识，然后老师逐步进行归类整理，再通过“画一画”“比一比”等活动复习角的组成、角的大小、角的分类、角的画法等知识。
2．通过小组合作，学生自己进行回忆、梳理，逐步完善关于“角”的整理复习。
复习过程：
一、情景创设，导入复习
开门见山，揭示课题。小朋友们，这节课咱们要去回顾角的知识。希望小朋友能认真听课，积极思考，大胆发言，争取在原先的基础上学得更精，算得更快。（板书课题）
【品析：直接引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。】
创设情境，揭示课题。（课件出示慢羊羊）新学期开始了，慢羊羊村长坐着它的蜗牛慢吞吞的来到教室，对小羊们说：“我们生活中常常会见到一种图形，它是由一个圆圆的顶点和两条直直的边组成的。”聪明的小朋友，你知道它是谁吗？（角）
慢羊羊村长边说边在黑板上画出三个图形，请小羊们一起来辨认一下哪个是角。
大家有信心和小羊们一起去辨认吗？这节课我们就对角的知识进行整理和复习。板书课题。
【品析：兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从懒羊羊介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】
复习导入：孩子们，角的认识这个单元结束了，你想说些什么？
学生回忆本单元知识点，教师揭示课题，并板书课题。
【品析：让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。】
二、复习整理，巩固新知
◎说一说
想一想，我们已经学了角的哪些知识？想好后，和小组同学交流一下。
汇报。
预设:角有一个顶点，两条边。 师:你是想到了关于角的组成。
板书：组成 （名称）
预设：认识了锐角、钝角、直角，锐角比直角小，钝角比直角大。
师:这是关于角的大小分类。
板书：分类
预设：角的大小与张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。 师：这是关于角的大小跟什么有关？
板书：大小
老师也有一个疑问：到底这个角该怎么画呢？要用到什么工具呢？
板书：画角
师小结∶孩子们，在你们的相互补充下，我们刚才共同完成了部分知识网络图，下面我们将通过活动来完善我们这幅图。
【品析：通过说一说，明确本单元的重要知识点，在学生头脑中形成知识网络。并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】
◎画一画
（1）画角
师：说得好不如做得好，赶快在纸上任意画一个角 。画完以后和同桌交流一下：画角时注意什么？
学生自由画图，交流画法，老师巡视，寻找几幅不同的角。
2、汇报
师：谁来汇报一下，你画了一个什么角？你是怎么画的？
学生交流画法，有的学生画了锐角，有的学生画了钝角，有的学生画了直角，教师要重点问一问，画直角的方法。
小结：画角时，先确定一个点，从这一个点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。画直角时，要用三角尺的直角来帮忙，要用三角尺上的直角对齐顶点，沿三角尺的直角的边画边，最后要标上直角符号。
师：看到这么多角，大家都知道它们各部分名称吗？
（老师指图，学生集体回答）
◎比一比
（1）教师指几幅学生画好的角，这些都是什么角？怎样判断？
学生分别说出直角、锐角和钝角的名称，教师指名到前面判断。用三角尺上的直角比一比。注意让学生说出比的方法。顶点对齐角的顶点，再把直角边与角的一条边重合，看角的另一条边，在直角内就是锐角，在直角外就是钝角。
（2）通过刚才的比较，你们又什么发现？
生：角的大小和边的张口大小有关，和边的长度无关 。（学生答不完整则由老师来小结）
根据学生的汇报教师拿一个活动角演示。
【品析：在复习过程中，学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足，提高学生对知识的归纳整理能力。】
三、巩固提高，深化知识
1.下面的图形哪些是角？在下面的（ ）里画“∨”。
( ) （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） ( ) （ ）
2.用三角板上的直角比一比，再填空。
直角是（ ）， 锐角是（ ），钝角是（ ）。
3. 下面的图中各有几个角？
（ ）个角 ( )个角 （ ）个角
【品析：通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。】
四、畅谈收获，总结提升
孩子们，今天我们将本单元的知识梳理理成这样的一幅图，像这样的学习方法，将来我们会常常用到，我们不但要掌握知识，还要有方法的灵活使用这些知识来帮助我们解决更有挑战性的问题。
五、教海拾遗，反思提升
示例：在课的开始，我开门见山，让学生自主梳理本单元学习的知识点，然后在小组内进行交流。通过回忆，唤起了学生对角的认识，小组交流这个环节，让学生对角的知识有了一个较为清楚的认识，而在全班交流汇报这个环节中，教师引导学生把所学的所有有关角的知识都进行了整理，形成了一棵知识树，至此，在学生的自主学习下，在教师的正确指导下，学生对本单元知识的脉络把握得清清楚楚。
我的反思：
板书设计
角的初步认识
总结提升
单元知识结构
知识梳理：
知识归类
知识点
角的组成
一个顶点和两条边。
角的大小
角的大小与两条边张口大小有关，张口越大，角就越大，反之，则越小。
角的大小与边的长短无关。
角的分类
1．直角：三角板上最大的角是直角。
2．锐角：比直角小的角是锐角。
3．钝角：比直角大的角是钝角。
角的画法
先确定一个点，用直尺向不同的方向画两条线，就画成一个角。
教学目标：
1．通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。
2．结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。
3．在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。
教学重难点：
认识角，知道角的大小。
复习方法：
1．先设计“说一说”教学环节，让学生想到了很多关于角的相关知识，然后老师逐步进行归类整理，再通过“画一画”“比一比”等活动复习角的组成、角的大小、角的分类、角的画法等知识。
2．通过小组合作，学生自己进行回忆、梳理，逐步完善关于“角”的整理复习。
复习过程：
一、情景创设，导入复习
开门见山，揭示课题。小朋友们，这节课咱们要去回顾角的知识。希望小朋友能认真听课，积极思考，大胆发言，争取在原先的基础上学得更精，算得更快。（板书课题）
【品析：直接引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。】
创设情境，揭示课题。（课件出示慢羊羊）新学期开始了，慢羊羊村长坐着它的蜗牛慢吞吞的来到教室，对小羊们说：“我们生活中常常会见到一种图形，它是由一个圆圆的顶点和两条直直的边组成的。”聪明的小朋友，你知道它是谁吗？（角）
慢羊羊村长边说边在黑板上画出三个图形，请小羊们一起来辨认一下哪个是角。
大家有信心和小羊们一起去辨认吗？这节课我们就对角的知识进行整理和复习。板书课题。
【品析：兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从懒羊羊介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】
复习导入：孩子们，角的认识这个单元结束了，你想说些什么？
学生回忆本单元知识点，教师揭示课题，并板书课题。
【品析：让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。】
二、复习整理，巩固新知
◎说一说
想一想，我们已经学了角的哪些知识？想好后，和小组同学交流一下。
汇报。
预设:角有一个顶点，两条边。 师:你是想到了关于角的组成。
板书：组成 （名称）
预设：认识了锐角、钝角、直角，锐角比直角小，钝角比直角大。
师:这是关于角的大小分类。
板书：分类
预设：角的大小与张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。 师：这是关于角的大小跟什么有关？
板书：大小
老师也有一个疑问：到底这个角该怎么画呢？要用到什么工具呢？
板书：画角
师小结∶孩子们，在你们的相互补充下，我们刚才共同完成了部分知识网络图，下面我们将通过活动来完善我们这幅图。
【品析：通过说一说，明确本单元的重要知识点，在学生头脑中形成知识网络。并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】
◎画一画
（1）画角
师：说得好不如做得好，赶快在纸上任意画一个角 。画完以后和同桌交流一下：画角时注意什么？
学生自由画图，交流画法，老师巡视，寻找几幅不同的角。
2、汇报
师：谁来汇报一下，你画了一个什么角？你是怎么画的？
学生交流画法，有的学生画了锐角，有的学生画了钝角，有的学生画了直角，教师要重点问一问，画直角的方法。
小结：画角时，先确定一个点，从这一个点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。画直角时，要用三角尺的直角来帮忙，要用三角尺上的直角对齐顶点，沿三角尺的直角的边画边，最后要标上直角符号。
师：看到这么多角，大家都知道它们各部分名称吗？
（老师指图，学生集体回答）
◎比一比
（1）教师指几幅学生画好的角，这些都是什么角？怎样判断？
学生分别说出直角、锐角和钝角的名称，教师指名到前面判断。用三角尺上的直角比一比。注意让学生说出比的方法。顶点对齐角的顶点，再把直角边与角的一条边重合，看角的另一条边，在直角内就是锐角，在直角外就是钝角。
（2）通过刚才的比较，你们又什么发现？
生：角的大小和边的张口大小有关，和边的长度无关 。（学生答不完整则由老师来小结）
根据学生的汇报教师拿一个活动角演示。
【品析：在复习过程中，学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足，提高学生对知识的归纳整理能力。】
三、巩固提高，深化知识
1.下面的图形哪些是角？在下面的（ ）里画“∨”。
( ) （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） ( ) （ ）
2.用三角板上的直角比一比，再填空。
直角是（ ）， 锐角是（ ），钝角是（ ）。
3. 下面的图中各有几个角？
（ ）个角 ( )个角 （ ）个角
【品析：通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。】
四、畅谈收获，总结提升
孩子们，今天我们将本单元的知识梳理理成这样的一幅图，像这样的学习方法，将来我们会常常用到，我们不但要掌握知识，还要有方法的灵活使用这些知识来帮助我们解决更有挑战性的问题。
五、教海拾遗，反思提升
示例：在课的开始，我开门见山，让学生自主梳理本单元学习的知识点，然后在小组内进行交流。通过回忆，唤起了学生对角的认识，小组交流这个环节，让学生对角的知识有了一个较为清楚的认识，而在全班交流汇报这个环节中，教师引导学生把所学的所有有关角的知识都进行了整理，形成了一棵知识树，至此，在学生的自主学习下，在教师的正确指导下，学生对本单元知识的脉络把握得清清楚楚。
我的反思：
板书设计
角的初步认识
总结提升
单元知识结构