二年级上册数学教案- 我们身体上的“尺”-苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案- 我们身体上的“尺”-苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-04 09:24:48 | ||
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文档简介
我们身体上的“尺”
1、教学目标
（1）使学生经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身体上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
（2）使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
（3）使学生了解“身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
2、学情分析
这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课,一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法,初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程,感受“身体尺”的实际应用价值。另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识,巩固1厘米和1米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动的兴趣。
3、重点难点
重点：了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度
难点：经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】我们身体上的尺
一、情境引入
师:小朋友,天气冷了妈妈要给你买新衣服,她会带你一起去吗?不带你去,会买的不合身吗?老师告诉你妈妈们都有秘密武器。
1:唐老师很能干,用了一种好方法,很方便的测量出了裤子的长度,是什么好方法呢?(出示视频1、2)
生:妈妈的一拃。
师:对,像唐老师的一拃,就是一把“身体尺”。生活中像这样,身边没有带尺子的时候,就可以用“身体尺”大致的来测量一下了,小朋友,是不是很方便呀?那你知道,我们身上还有哪些尺吗?
生1:食指的宽。
生2:一脚。???
生3:一拳。
师:这些都是我们身体上的“尺”。这节课,我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。 (板书课题:我们身体上的“尺”)
二、认识我们的“身体尺”
1.第一次测量自己的“身体尺”。
(1)介绍四种身体尺,依次出示图片,展示在黑板上。
①出示图1:
师:先看第一把尺,这是哪把身体尺?
生:一拃。
师:伸出小手,手指用力张开,大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。
(师示范,生模仿)
②出示图2:
师:这把身体尺你们认识吗?
生:认识,是一庹。
师:两臂伸直,两个中指指尖的距离是一庹。
(师示范,生模仿)
师:一拃和一庹在前面的学习中已经测量过了,请你把测量的结果填写在表格里。
生填写一拃、一庹的数据。
③出示图3。
师:看,这把身体尺小朋友肯定也认识,叫一步。
④出示图4:
师:老师这儿还有一把身体尺呢,你们看,是一脚。
??? 这又是两把身体尺。
(2)介绍测量一步、一脚的方法。
师:那么一步、一脚有多长?我们又该怎样来测量呢?请看大屏幕。
课件介绍一步和一脚的测量方法。
(3)开展测量活动。
师:下面我们4人一组,相互合作、仔细测量、认真记录。
生:2人一组开始活动,填写表1。
师:指导、巡视。
(4)汇报、交流,分析数据。
师:小朋友量得很认真,都量出了自己“身体尺”的长度。吴老师收集了一些数据,我们来看一看。
①在电脑中现场输入女生数据,课件展示。
师:这是我们班一个小女孩的四把“身体尺”。这个女生的一拃大约是多少厘米,她的一庹呢?她的一步呢?一脚呢?
师:比一比,这四把身体尺中,最短的是哪把尺?
生:一拃最短。
师:最长的呢?
生:一庹最长。
师:再仔细观察一下,你又有什么发现?
生1:一庹,除了用“厘米”,还用了“米”。
生2:只有一庹比1米长,其他三把都不满1米。
②在电脑中现场输入男生数据,课件展示。
师:吴老师还选了一个男孩子的数据,你们可要仔细看清楚啊!
师:下面我们把男孩子的数据和女孩子的比一比,我们竖着比较一下,你发现了什么?
生:男孩子的数据都比女孩子的大。
师:这是什么原因啊?
生:一个个子高,一个个子矮。
师:真的是这样吗?请这两个小朋友站起来。你们看。
生:哇,真的是这样啊!
师:这个男孩子个子高、人也大,真是脚大手大啊,所以男孩的四把“身体尺”都比女孩的长!
③说说“我们”的一拃。
师:仔细看看他们的一拃,女生的一拃大约是14厘米,男生的大约是16厘米,那你的一拃大约是多少厘米?
师:像我们这个年龄的小朋友,一拃大约是在14厘米左右。
④说说“我们”的一脚。
师:再看看他们的一脚,女生的大约是20厘米,男生的大约是23厘米,那么你的一脚呢?
⑤说说“我们”的一步和一庹。
师:那一步是什么情况呢?在自然状态下,我们二年级的大部分小朋友,一步大约是四十几厘米。而我们的一庹大约是1米20几厘米。
(5)小结:
师:同学们,一拃、一庹、一步、一脚都是我们身体上的“尺”,那么“身体尺”与米尺之间又有着怎样的关系呢?接下来我们要进一步研究,用米尺来量一量,看看1米大约有几拃?大约有几步?大约有几脚长?那么,这次又该怎样测量呢?测量的时候要注意些什么呢?
(学生动手相互测一测自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚大约长多少厘米,初步建立“身体尺”的概念和空间观念。)
2.第二次测量自己的“身体尺”。
(1)观看视频,讲清测量规则。
①
师:我们先来看看怎样量出1米大约有几拃?瞧,量到这里是7拃,看看剩下的部分是比半拃长还是比半拃短?比半拃短的就舍去不算,如果比半拃长就按一拃计算。所以,这个小朋友量出1米大约是他的7拃。
②
师:1米大约有几步是怎么测量的?瞧,走的时候要按照平时的样子走,一步不能太大,也不能太小。起步时,你的脚尖要对齐0刻度线。
③
师:1米大约有几脚?我们也来看一看。注意,脚跟要贴紧脚尖。
(2)开始活动,填写数据,教师巡视。
师:同桌两人继续合作,边测量边记录,填写表2。
(3)小组内交流测量的结果。
(4)汇报,分析数据。
①汇报“1米大约有几拃”。
师:1米大约是你的几拃?生答
师:像我们这样大的小朋友啊,1米大约是7拃。
②汇报“1米大约有几脚”。
师:1米大约是你的几脚?
师:一般来说,1米大约有我们的5脚长。
③汇报“1米大约有几步”。
师:1米大约是你的几步?
(5)记住“身体尺”。
师:通过测量,我们知道了1米大约有7拃,大约有5脚长,大约有2步。也就是说,我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。
师:1米大约有几拃?几步?几脚长?记住了这些,我们就可以利用身体尺大致的来测量一些物体的长度啦!
(在板书上依次填写数据)
(大约几拃是1米,大约几步是1米,大约几脚是1米等等,明确了身体尺与1米长度之间的关系,帮助他们在应用身体尺时有效估计测量结果。)
三、用“身体尺”量
1.选一选。
(1)选择合适的“身体尺”。
师:要量课桌的长,选哪种身体尺比较合适?
生:用拃量。
师:要量教室的长,选择哪种身体尺呢?
生:用步量。
师:那么要量地面上这两个红点之间的距离,你选哪种身体尺?
生1:用步量。
生2:用庹量。
师:用步量方便还是用庹量方便?
生:用步更方便。
师:量黑板的长呢?
生:用庹量。
(2)小结。
师:测量时,我们要根据物体的长短来选择比较合适的“身体尺”。
2.量一量。
(1)小组测量。
师:这次是小组合作完成测量活动,听清活动要求:(课件出示)
生:分小组活动进行测量,填写活动记录单。
(2)小组汇报。(现场输入数据)
①师:说一说,你们小组量的是什么?
生1:我们小组量的是课桌的长,大约是5拃。
生2:我们一组量的是课桌的高,大约是6拃。
师:课桌的长大约是5拃,课桌的高大约是6拃,它们满1米了吗?
生:没有满1米。
师:你是怎么知道的?
生:刚刚我们知道了1米大约是7拃。所以它们不满1米。
师:是啊,大约7拃才是1米,所以课桌的长和高都不满1米。我们可以利用身体尺与1米之间的关系来进行判断。
②师:其他小组呢?
生1:我们量的是两个红点之间的距离。
生2:我们大约走了10步。
师:10步大约是几米?跟着老师一起算一算。2步大约是1米,再走2步又是1米,10步里面有5个2步,也就是有5个1米,所以10步大约是5米。
师:那这段距离是不是5米呢?我们来量一量。
师:我们用身体尺量得的结果已经非常接近5米10厘米了,但是要知道准确的结果,还是要用尺来量一量。
3.小结。
师:通过刚才的活动,我们已经会选择合适的“身体尺”进行大致的测量,来解决一些实际问题。
(让他们用身体尺去测量一些物体的长度,通过测量不同物体的长度,让他们意识到需要根据实际选择合适的身体尺进行测量,培养灵活应用的意识,提高解决问题的能力。通过不同的人测量同一物体的长度结果不同,让孩子们感受身体尺会因人而异,运用身体尺测量的结果不够准确,从而帮助孩子们认识身体尺的局限性。)
四、回顾反思
师:小朋友,下面我们一起来回忆一下,这节课上我们到底学习了什么?
我们认识了“身体尺”,知道了1米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚;还学会了怎样用“身体尺”测量。
师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会呢?
生1:没带尺子的时候,用“身体尺”测量比较方便、比较快。
生2:用身体尺很方便,但是会有误差,如果要得到准确的结果,还是要用尺来量一量。
生3:我知道1米大约有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。……
五、应用拓展
??? 师:你们的收获可真多呀。你知道吗?在生活中用身体尺测量,还大有学问呢!我们来听一个科利亚的小故事。(边讲故事边翻页绘本)
??? 师:妈妈找到了她埋的箱子,科利亚怎么就找不到了呢?
??? 师:走的就远了,所以找不到宝盒了。那怎么办?
?? ?师:是呀,随着年龄的增长,小朋友的“身体尺”也会不断增长。
1、教学目标
（1）使学生经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身体上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
（2）使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
（3）使学生了解“身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
2、学情分析
这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课,一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法,初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程,感受“身体尺”的实际应用价值。另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识,巩固1厘米和1米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动的兴趣。
3、重点难点
重点：了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度
难点：经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】我们身体上的尺
一、情境引入
师:小朋友,天气冷了妈妈要给你买新衣服,她会带你一起去吗?不带你去,会买的不合身吗?老师告诉你妈妈们都有秘密武器。
1:唐老师很能干,用了一种好方法,很方便的测量出了裤子的长度,是什么好方法呢?(出示视频1、2)
生:妈妈的一拃。
师:对,像唐老师的一拃,就是一把“身体尺”。生活中像这样,身边没有带尺子的时候,就可以用“身体尺”大致的来测量一下了,小朋友,是不是很方便呀?那你知道,我们身上还有哪些尺吗?
生1:食指的宽。
生2:一脚。???
生3:一拳。
师:这些都是我们身体上的“尺”。这节课,我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。 (板书课题:我们身体上的“尺”)
二、认识我们的“身体尺”
1.第一次测量自己的“身体尺”。
(1)介绍四种身体尺,依次出示图片,展示在黑板上。
①出示图1:
师:先看第一把尺,这是哪把身体尺?
生:一拃。
师:伸出小手,手指用力张开,大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。
(师示范,生模仿)
②出示图2:
师:这把身体尺你们认识吗?
生:认识,是一庹。
师:两臂伸直,两个中指指尖的距离是一庹。
(师示范,生模仿)
师:一拃和一庹在前面的学习中已经测量过了,请你把测量的结果填写在表格里。
生填写一拃、一庹的数据。
③出示图3。
师:看,这把身体尺小朋友肯定也认识,叫一步。
④出示图4:
师:老师这儿还有一把身体尺呢,你们看,是一脚。
??? 这又是两把身体尺。
(2)介绍测量一步、一脚的方法。
师:那么一步、一脚有多长?我们又该怎样来测量呢?请看大屏幕。
课件介绍一步和一脚的测量方法。
(3)开展测量活动。
师:下面我们4人一组,相互合作、仔细测量、认真记录。
生:2人一组开始活动,填写表1。
师:指导、巡视。
(4)汇报、交流,分析数据。
师:小朋友量得很认真,都量出了自己“身体尺”的长度。吴老师收集了一些数据,我们来看一看。
①在电脑中现场输入女生数据,课件展示。
师:这是我们班一个小女孩的四把“身体尺”。这个女生的一拃大约是多少厘米,她的一庹呢?她的一步呢?一脚呢?
师:比一比,这四把身体尺中,最短的是哪把尺?
生:一拃最短。
师:最长的呢?
生:一庹最长。
师:再仔细观察一下,你又有什么发现?
生1:一庹,除了用“厘米”,还用了“米”。
生2:只有一庹比1米长,其他三把都不满1米。
②在电脑中现场输入男生数据,课件展示。
师:吴老师还选了一个男孩子的数据,你们可要仔细看清楚啊!
师:下面我们把男孩子的数据和女孩子的比一比,我们竖着比较一下,你发现了什么?
生:男孩子的数据都比女孩子的大。
师:这是什么原因啊?
生:一个个子高,一个个子矮。
师:真的是这样吗?请这两个小朋友站起来。你们看。
生:哇,真的是这样啊!
师:这个男孩子个子高、人也大,真是脚大手大啊,所以男孩的四把“身体尺”都比女孩的长!
③说说“我们”的一拃。
师:仔细看看他们的一拃,女生的一拃大约是14厘米,男生的大约是16厘米,那你的一拃大约是多少厘米?
师:像我们这个年龄的小朋友,一拃大约是在14厘米左右。
④说说“我们”的一脚。
师:再看看他们的一脚,女生的大约是20厘米,男生的大约是23厘米,那么你的一脚呢?
⑤说说“我们”的一步和一庹。
师:那一步是什么情况呢?在自然状态下,我们二年级的大部分小朋友,一步大约是四十几厘米。而我们的一庹大约是1米20几厘米。
(5)小结:
师:同学们,一拃、一庹、一步、一脚都是我们身体上的“尺”,那么“身体尺”与米尺之间又有着怎样的关系呢?接下来我们要进一步研究,用米尺来量一量,看看1米大约有几拃?大约有几步?大约有几脚长?那么,这次又该怎样测量呢?测量的时候要注意些什么呢?
(学生动手相互测一测自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚大约长多少厘米,初步建立“身体尺”的概念和空间观念。)
2.第二次测量自己的“身体尺”。
(1)观看视频,讲清测量规则。
①
师:我们先来看看怎样量出1米大约有几拃?瞧,量到这里是7拃,看看剩下的部分是比半拃长还是比半拃短?比半拃短的就舍去不算,如果比半拃长就按一拃计算。所以,这个小朋友量出1米大约是他的7拃。
②
师:1米大约有几步是怎么测量的?瞧,走的时候要按照平时的样子走,一步不能太大,也不能太小。起步时,你的脚尖要对齐0刻度线。
③
师:1米大约有几脚?我们也来看一看。注意,脚跟要贴紧脚尖。
(2)开始活动,填写数据,教师巡视。
师:同桌两人继续合作,边测量边记录,填写表2。
(3)小组内交流测量的结果。
(4)汇报,分析数据。
①汇报“1米大约有几拃”。
师:1米大约是你的几拃?生答
师:像我们这样大的小朋友啊,1米大约是7拃。
②汇报“1米大约有几脚”。
师:1米大约是你的几脚?
师:一般来说,1米大约有我们的5脚长。
③汇报“1米大约有几步”。
师:1米大约是你的几步?
(5)记住“身体尺”。
师:通过测量,我们知道了1米大约有7拃,大约有5脚长,大约有2步。也就是说,我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。
师:1米大约有几拃?几步?几脚长?记住了这些,我们就可以利用身体尺大致的来测量一些物体的长度啦!
(在板书上依次填写数据)
(大约几拃是1米,大约几步是1米,大约几脚是1米等等,明确了身体尺与1米长度之间的关系,帮助他们在应用身体尺时有效估计测量结果。)
三、用“身体尺”量
1.选一选。
(1)选择合适的“身体尺”。
师:要量课桌的长,选哪种身体尺比较合适?
生:用拃量。
师:要量教室的长,选择哪种身体尺呢?
生:用步量。
师:那么要量地面上这两个红点之间的距离,你选哪种身体尺?
生1:用步量。
生2:用庹量。
师:用步量方便还是用庹量方便?
生:用步更方便。
师:量黑板的长呢?
生:用庹量。
(2)小结。
师:测量时,我们要根据物体的长短来选择比较合适的“身体尺”。
2.量一量。
(1)小组测量。
师:这次是小组合作完成测量活动,听清活动要求:(课件出示)
生:分小组活动进行测量,填写活动记录单。
(2)小组汇报。(现场输入数据)
①师:说一说,你们小组量的是什么?
生1:我们小组量的是课桌的长,大约是5拃。
生2:我们一组量的是课桌的高,大约是6拃。
师:课桌的长大约是5拃,课桌的高大约是6拃,它们满1米了吗?
生:没有满1米。
师:你是怎么知道的?
生:刚刚我们知道了1米大约是7拃。所以它们不满1米。
师:是啊,大约7拃才是1米,所以课桌的长和高都不满1米。我们可以利用身体尺与1米之间的关系来进行判断。
②师:其他小组呢?
生1:我们量的是两个红点之间的距离。
生2:我们大约走了10步。
师:10步大约是几米?跟着老师一起算一算。2步大约是1米,再走2步又是1米,10步里面有5个2步,也就是有5个1米,所以10步大约是5米。
师:那这段距离是不是5米呢?我们来量一量。
师:我们用身体尺量得的结果已经非常接近5米10厘米了,但是要知道准确的结果,还是要用尺来量一量。
3.小结。
师:通过刚才的活动,我们已经会选择合适的“身体尺”进行大致的测量,来解决一些实际问题。
(让他们用身体尺去测量一些物体的长度,通过测量不同物体的长度,让他们意识到需要根据实际选择合适的身体尺进行测量,培养灵活应用的意识,提高解决问题的能力。通过不同的人测量同一物体的长度结果不同,让孩子们感受身体尺会因人而异,运用身体尺测量的结果不够准确,从而帮助孩子们认识身体尺的局限性。)
四、回顾反思
师:小朋友,下面我们一起来回忆一下,这节课上我们到底学习了什么?
我们认识了“身体尺”,知道了1米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚;还学会了怎样用“身体尺”测量。
师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会呢?
生1:没带尺子的时候,用“身体尺”测量比较方便、比较快。
生2:用身体尺很方便,但是会有误差,如果要得到准确的结果,还是要用尺来量一量。
生3:我知道1米大约有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。……
五、应用拓展
??? 师:你们的收获可真多呀。你知道吗?在生活中用身体尺测量,还大有学问呢!我们来听一个科利亚的小故事。(边讲故事边翻页绘本)
??? 师:妈妈找到了她埋的箱子,科利亚怎么就找不到了呢?
??? 师:走的就远了,所以找不到宝盒了。那怎么办?
?? ?师:是呀,随着年龄的增长,小朋友的“身体尺”也会不断增长。