二年级上册数学教案-6.1 象形统计表和统计图：摸球游戏 冀教版

摸球游戏（可能性的大小）
教学目标
知识与技能：1、通过摸球等活动，直观感受到有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
2、事件的发生的可能性有大有小。
过程与方法：1、通过“猜测——试验——验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程。
2、结合具体情境，进行初步猜测和推理，能对一些简单事件的可能性进行描述。
情感态度与价值观：1、获得一些初步的数学实践活动经验，并在与同伴的合作与交流过程中获得良好的情感体验。
2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实例中有可能发生的结果。
教学重点：体验可能性有大有小，并能用它来解释生活中的现象。
教学难点：进行初步的猜测和推理，能对一些简单事件的可能性进行描述。
教学过程：
一、创设情境
师：天虹百货为了吸引顾客，举办了一次有奖促销活动。它的活动方式是这样的：在一个小箱子里放一些球，有黄色和白色两种，凡是一次购物满49元的顾客，就可以摸一次奖。摸到黄球有奖，白球则没有奖。如果你是天虹百货的老板，你会怎样往小箱子里放球，让顾客来摸奖呢？
生1：我会放的黄球多一些，白球少一些。
师：为什么呢？
生1：因为这样容易摸到黄球，顾客中奖了，会很高兴，就会再来店里买东西。
师：你的意思是放的黄球数量多，摸到黄球的可能性就大，是吗？
生：是。
师：你是一个很大方的老板，很会替顾客考虑，也很会做生意。还有别的放球方法吗？
生2：只放一个黄球，其它全放白球。
师：你的意思是放白球多一些，放的黄球少一些。说说你的想法。
生2：这样摸到白球的可能性大一些，顾客不容易中奖，就可以多赚一些钱。
师：这是一个很精明的老板。他的意思是说放的黄球少一些，摸到黄球的可能性就——
生齐答：小一些。
师：如果放的白球多一些，摸出白球的可能性就——
生齐答：大一些。
二、实践探究
1、师：通过刚才的讨论，我们有了一个共同的想法：哪种颜色的球放得多，摸到哪种球的可能性就大，哪种颜色的球放的少，摸到哪种球的可能性就小。
（课件展示：数量多——可能性大；数量少——可能性小。）
下面我们就通过摸球游戏来验证这个猜想。
现在，每个小组的小组长面前的袋子里都放有9个黄球和1个白球。按照大家的猜想，哪种球摸出的次数多？
生齐答：黄球。
师：摸之前先看活动要求：（课件显示）
（1）组长安排好摸球顺序,全组按顺序摸球;
（2）摸之前先摇一摇，每人每次任意摸出一个球，再把球放回袋子;
（3）每人一共摸两次,然后下一个接着摸，每位同学在记录单上记录本组摸得的结果并在对应颜色后打“√”。
2、请几名学生读出“活动要求”，并让生说出第二个活动要求的原因。
3、学生分组摸球，师巡视。
4、全班汇报交流。
随着学生分组汇报，教师把各组的摸球结果填在如下表格里：
组别
黄球次数
白球次数
一
二
三
四
五
六
七
八
九
合计
师：刚才我们猜想的是摸出黄球的次数多。现在来看每组的摸球结果，跟我们的猜想完全一样吗？
生：一样。
所以，通过刚才的实验，验证了我们的结果：数量多的可能性大，数量少的可能性就小。（板书）
5、完成课本上84页试一试第二题。
转圆盘，你说停就停！（分别请几位同学参与）
为什么指针大都停在蓝色的位置呢？！（转盘中蓝色区域比黄色区域大）
指针最有可能指到蓝色。
三、应用拓展
师：从刚才的摸球活动中，熊老师发现有几组同学表现的非常不错，各个小组长也都非常负责的完成自己的工作。所以熊老师决定奖励他们一次摸奖的机会。红球有奖，黄球没奖。
师：我特意准备了两个袋子，一号袋和二号袋。 [第一个袋子里放1个黄球、6个红球，第二个盒子里放6个黄球、1个红球（学生不知道）]
（同学们随机站成2队，分别到两个盒子里摸球。）
（学生第一次选择是随机的，结果学生惊讶的发现在第一个袋子里大都摸到了红球，而第二个袋子里只有少部分学生摸到了红球。）
师（问摸到黄球的同学）：他们几个中奖了，你们觉得是不是因为他们摸奖的水平特别高？
生1：我们的盒子里黄球很多，红球很少。
教师公布两个盒子里的球的情况。
师：如果再给你们一次机会，你们会选择在哪个盒子里摸？（所有的学生都站到了第一个盒子面前。）
师： 为什么选这个？
生：因为这个盒子里红球多，摸到红球的可能性大。
再次摸球，结果其中几位同学摸到了红球，还有生1摸到的依然是黄球。
师：不是说在这个盒子里摸，摸到红球的可能性大吗？怎么你摸到的还是黄球呢？
生1：因为这个盒子里有黄球，就有可能摸到黄球。
师：可是黄球只有一个呀？
生1：只有一个也有可能摸到的。
生2：红球放得多，摸到红球的可能性大，但并不是说一定能摸到红球。
师再问刚刚摸到黄球的同学：如果再给你一次机会，你一定能摸到黄球吗？
生1：不一定。
师：大家说呢？他一定能摸到黄球吗？
生齐答：不一定。
师：为什么？
生4：因为盒子里有黄球，就有可能摸出黄球。
师：一号袋摸出红球的可能性很大，请看大屏幕：从这个袋子（10个白球一个红球）还能摸出红球吗？从100个白球一个红球的袋子还能摸出红球吗？从1000个白球一个红球的袋子里面还能摸出红球吗？
生一一作答。（只要有红球，就有可能摸出红球，可能性越来越小）
师：活动之后要有思考。通过这个游戏，同学们对可能性又有了哪些新的认识？
生5：如果盒子里有两种颜色的球，两种球都有可能摸到。
生6：里面即使只有一个黄球，也有可能被摸到。
生7：盒子里红球很多，但也不可能全摸出红球。
师：其实在我们生活中和可能性大小相关的知识还有很多，也可以用其他的词语来表示可能性的大小。例如：经常——可能性大，偶尔——可能性小。（板书）
四、课堂练习。
1、师：看来通过游戏，大家对可能性的大小有了更深的理解。下面我们就来看看这些习题能不能难倒大家。
2、课本题。
3、拓展练习。
师：生活中有关可能性的事情很多，“成语故事”里也有。
（学生讲“成语故事”——《守株待兔》）
师：你能用今天所学的可能性大小的知识说一说、评一评吗？
生1：这个人很傻，不可能天天有兔子撞死。
生2：兔子撞在树上这样的事是偶尔发生的，不可能天天捡到兔子。
师：说得真好！像“兔子撞死在树上”这样的事的发生是非常偶然的，这个人没有认识到事情发生的可能性大小，梦想“不劳而获”，最后才会“一无所获”。
四、总结。
这节课我们研究了物体出现的可能性（板书课题：可能性的大小），在生活中，跟可能性大小相关的事例是很多很多的。只要你能用明亮的双眼去观察、去发现，用你的头脑去分析、去判断，你就会变得越来越聪明的。