人口迁移
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人口迁移
一、基本说明
1模块：必修2
2年级：高中一年级
3所用教材版本：湖南教育出版社
4所属的章节：第一章第三节
5学时数： 45分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点；理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素；运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生的影响。
2、内容分析：本节重点——人口迁移的概念与分类；引起人口迁移的主要因素
本节难点——人口迁移的“推拉理论”
3、学情分析：对于大多数来自农村的高一学生，有一定的感性认识，即周围的邻居、自己的父母、亲戚朋友一般不在家，而是外出打工，这一现象他们比较熟悉，但是他们没有深入思考引起这一现象的真正原因。
4、设计思路：本节课内容不太难，重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。因此，教学中教师应尽量结合实例，引导学生得出人口迁移的主要原因。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
复习提问3 1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？ 复习回顾、回答。 检查学生学习知识的情况。
导入新课3 投影材料，创设问题情境。材料一：联合国报告：印度人口将在2030年超过中国。材料二：德国人口负增长。 阅读材料并思考：一个国家或地区的人口增长主要取决于自然增长率。 引入本节学习内容，人口的增长除了自然增长，还有人口迁移以及人口迁移的主要因素。
新授：一、人口迁移的概念与分类10 提问：1.人口增长有哪两种主要形式？它对世界人口增长有何影响？2.何为人口迁移？它与人口流动有何区别？3.人口迁移可分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？安排教材P17.活动 阅读教材并思考回答问题。讨论并回答问题 内容比较简单，让学生通过自主学习获取知识。检查学生学习知识的掌握情况
新授：二、引起人口迁移的因素26 1.引导学生阅读P17.人口迁移的“推拉理论”。2.从自然生态环境因素方面举例：A、美国老年人退休后从东北部迁往西部、南部；B、20世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民；C、21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁。3.从经济因素方面举例：A、我国历史上的贫苦农民“闯关东”、“走西口”；B、我国20世纪80年代以来的人口迁移。4.从政治因素方面举例：A、芭勒斯坦人沦为难民或迁居国外；B、我国20世纪50~70年代的人口迁移。5.从社会文化因素方面举例：A、二战期间犹太人被迫迁居国外；B、1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦。安排教材P19，P21.活动。 了解影响人口迁移的推力、拉力因素。结合实例与其它有关知识，同学们一起讨论，逐一分析引起人口迁移的因素。 通过实例分析，培养学生分析解决问题的能力，并能够进行总结归纳。检查学生运用知识情况。
课堂总结 2 投影知识点框架。 学生一起回顾。 回顾本节课内容，加深印象。
课后拓展1 提问：人口迁移对地理环境的影响？（提示：从对迁入地、迁出地，有利和不利方面进行思考。） 课后查资料，与同学一起探究，总结归纳 让学生学会全面、辩证地分析问题与解决问题。
四、教学反思
1、本节课内容比较简单，学生易于理解，并且准备充分，案例较多。学生能够自己或一起讨论后得出结论。
2、在教学过程中，应尽可能地调动绝大多数同学的积极性，并鼓励学生能够举一反三，然后分类归纳出引起人口迁移的主要因素。
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人口迁移
一、基本说明
1模块：必修2
2年级：高中一年级
3所用教材版本：湖南教育出版社
4所属的章节：第一章第三节
5学时数： 45分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点；理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素；运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生的影响。
2、内容分析：本节重点——人口迁移的概念与分类；引起人口迁移的主要因素
本节难点——人口迁移的“推拉理论”
3、学情分析：对于大多数来自农村的高一学生，有一定的感性认识，即周围的邻居、自己的父母、亲戚朋友一般不在家，而是外出打工，这一现象他们比较熟悉，但是他们没有深入思考引起这一现象的真正原因。
4、设计思路：本节课内容不太难，重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。因此，教学中教师应尽量结合实例，引导学生得出人口迁移的主要原因。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
复习提问3 1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？ 复习回顾、回答。 检查学生学习知识的情况。
导入新课3 投影材料，创设问题情境。材料一：联合国报告：印度人口将在2030年超过中国。材料二：德国人口负增长。 阅读材料并思考：一个国家或地区的人口增长主要取决于自然增长率。 引入本节学习内容，人口的增长除了自然增长，还有人口迁移以及人口迁移的主要因素。
新授：一、人口迁移的概念与分类10 提问：1.人口增长有哪两种主要形式？它对世界人口增长有何影响？2.何为人口迁移？它与人口流动有何区别？3.人口迁移可分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？安排教材P17.活动 阅读教材并思考回答问题。讨论并回答问题 内容比较简单，让学生通过自主学习获取知识。检查学生学习知识的掌握情况
新授：二、引起人口迁移的因素26 1.引导学生阅读P17.人口迁移的“推拉理论”。2.从自然生态环境因素方面举例：A、美国老年人退休后从东北部迁往西部、南部；B、20世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民；C、21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁。3.从经济因素方面举例：A、我国历史上的贫苦农民“闯关东”、“走西口”；B、我国20世纪80年代以来的人口迁移。4.从政治因素方面举例：A、芭勒斯坦人沦为难民或迁居国外；B、我国20世纪50~70年代的人口迁移。5.从社会文化因素方面举例：A、二战期间犹太人被迫迁居国外；B、1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦。安排教材P19，P21.活动。 了解影响人口迁移的推力、拉力因素。结合实例与其它有关知识，同学们一起讨论，逐一分析引起人口迁移的因素。 通过实例分析，培养学生分析解决问题的能力，并能够进行总结归纳。检查学生运用知识情况。
课堂总结 2 投影知识点框架。 学生一起回顾。 回顾本节课内容，加深印象。
课后拓展1 提问：人口迁移对地理环境的影响？（提示：从对迁入地、迁出地，有利和不利方面进行思考。） 课后查资料，与同学一起探究，总结归纳 让学生学会全面、辩证地分析问题与解决问题。
四、教学反思
1、本节课内容比较简单，学生易于理解，并且准备充分，案例较多。学生能够自己或一起讨论后得出结论。
2、在教学过程中，应尽可能地调动绝大多数同学的积极性，并鼓励学生能够举一反三，然后分类归纳出引起人口迁移的主要因素。
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