《〈诗经〉两首》之《蒹葭》说课稿
实验中学
一、说教材：
1、教材分析
《〈诗经〉两首》是初中语文教材九年级下册第六单元的课文，单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力。本节课将要在学习了《关雎》的基础上，对《蒹葭》进行学习。这两首诗都是诗经中的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
2、学情分析
学生是学习的主体，我授课的两个班级都是普通班，语文基础相对较为薄弱，但是作为九年级的学生，已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，所以这节课我主要是引导，启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
二、教学目标
1、根据教材与学情分析，现将教学目标拟订如下：
⑴知识目标：了解《诗经》的基本常识，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍。
⑵能力目标：培养学生结合注释，读懂诗作的能力。
背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。
⑶情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
3、教学重、难点
根据教学目标，本次课的教学重点和难点分别是：
（1）重点：理解两首诗的思想感情，分析主人公的形象。
（2）难点：学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
三、说教法与学法
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”本课的指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力，我主要采用的方法是：诵读法、讨论法、比较法以及运用多媒体等辅助教学手段。
叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”善教人者，应教人方法，真正做到“让学生自己读书，自行研讨。”总的归结为自主、合作、探究的学习方法，具体如下：
1、利用录音机以及多媒体课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，
激发学生的学习兴趣，从而有感情地诵读课文。
2、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。
3、引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。
四、说教学程序（课程安排为2课时，以《蒹葭》为例说环节）
（一）导入新课：播放邓丽君《在水一方》，创设情境。（3分钟）
（二）（多媒体显示）介绍有关《诗经》的文学常识，本环节我主要采用提问式的方法，来加深学生的记忆。（3分钟）
（三）主要是通过读来整体感知课文。（15分钟）
首先，利用多媒体播放朗读磁带，
其次，指导学生诵读，让学生掌握四言诗的诵读节奏。在读中品，读中析，读中想象。
1、初读——感受诗的音乐美。此时我会要求学生画出韵脚，读出韵律。提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
2、再读——感受诗的绘画美。（本环节主要以学生活动为主）王维说过：“诗中有画，画中有诗。”这一读我会要求学生大胆想像，并描述诗歌内容。
3、三读——感受诗的结构美。体会重章叠句的作用，在这一读中，我设计了以下几个问题：①说说写了哪些人物？②哪些景物？这些景物的作用是什么？③哪些情节？
小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。正如《人间词话》所说：“《诗·蒹》一篇，最得风人深致。”
（四）合作探究本首诗的写作特点主要是什么？让各学习小组之间合作、探究、讨论为主。教师在学习归纳的基础上进行明确。（6分钟）
（五）比较阅读：已经学习完了《关雎》，今天又学了《蒹葭》，这两首诗同为爱情诗，它们在风格和手法上有哪些异同点？（本环节也是让学生比较讨论交流归纳，我将结合相关句子进行明确。）（6分钟）
相同点：①、主题内容相同——都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。
②、结构形式相似——都是采用了重章叠唱的手法。
③、艺术手法相同——都使用了“诗经六义”中比兴手法。
不同点：①、<<关雎>>重在叙事，故事线索明确，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景，《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧比《关雎》情感韵味更浓郁。
②、在艺术手法方面，<<蒹葭>>比<<关雎>>“兴”的特点更为突出，
“蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，营构出一个韵味十足的艺术世界。
五、 课堂小结（4分钟）
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
六、布置作业（3分钟）
1、为了加深学生对原诗的理解，也为了让学生再一次地感受到诗歌美，我再次播放《在水一方》这首歌，同时让学生思考这首改编《蒹葭》的歌词好吗？为什么？
2、为了激发学生的创作热情，鼓舞学生的学习兴趣，我让学生想象一下这首诗歌的意境，同时播放朗读，让学生进入情境，从而把学生创作的激情激发出来。
3、《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
4、把《蒹葭》它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。
（课堂上剩余五分钟时间是留给学生梳理、朗读、思考作业等考虑的）
附：板书设计
蒹葭
白露
道
伊人
苍苍
萋萋
采采
为霜
未晞
未已
长
跻
右
水中央
水中坻
水中矣
写景 思人
课件15张PPT。《诗经》两首说课课件实验中学二、说教法（诵读法、讨论法、比较法） 四、说教学程序五、课堂小结六、布置作业蒹 葭《诗经·秦风》欣赏：《在水一方》 《蒹葭》现代版——《在水一方》
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在她身旁。
无奈前有险滩，道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻她的方向。
却见依稀仿佛，她在水的中央。
我愿逆流而上，与她轻言细语。
无奈前有险滩，道路曲折无已。
我愿顺流而下，找寻她的足迹。
却见仿佛依稀，她在水中伫立。
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。《诗经》相关文学常识 《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入诗歌305篇。
《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》又称“诗”、“诗三百”。
《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗。
《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱。
《诗经》的诵读节奏：以二二节拍为主。
《诗经》中占比重最大的题材：婚恋诗。
《诗经》是我国现实主义文学的源头。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方 。溯洄从之，道阻且长。溯游从之 宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之 宛在水中坻 。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之 宛在水中沚 。蒹 葭（图文课件）诗中读初读——感受诗的音乐美。 再读——感受诗的绘画美。 三读——感受诗的结构美。 诗中品析诗中想象 合作探究本首诗的写作特点主要是什么？相同点：①主题内容相同
②结构形式相似
③艺术手法相同
不同点：①《关雎》重在叙事，故事线索明
确。《蒹葭》没有明确故事， 意
境含蓄，情感韵味更浓郁。
②艺术手法方面， 《蒹葭》比《关
雎》兴”的特点更为突出，“蒹葭”、
“水”、“伊人”交相辉映，营构出一个
韵味十足的艺术世界。比较阅读《关雎》和《蒹葭》这两首诗在风格和手法上有哪些异同点？1、为了加深学生对原诗的理解，也为了让学生再一次地感受
到诗歌美，我再次播放《在水一方》这首歌，同时让学生
思考这首改编《蒹葭》的歌词好吗？为什么？
2、为了激发学生的创作热情，鼓舞学生的学习兴趣，我让学
生想象一下这首诗歌的意境，同时播放朗读，让学生进入
情境，从而把学生创作的激情激发出来。
3、《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关
信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
4、把《蒹葭》它改写为现代诗歌，或者一个
散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不
限。 布 置 作 业聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 吟 唱 感 受 公 元 前 东 方 文 明 辉 煌 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!板书设计
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