人类面临的主要环境问题
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文档简介
第一节 人类面临的主要环境问题
1、 基本说明：
1、 模块：高中地理II
2、 年级：高中一年级
3、 所用教材版本：湖南教育出版社
4、 所属章节：第四章 人类与地里环境的协调发展
5、 学时数：45分钟（教室授课）
2、 教学设计：
1、 教学目标：
知识目标：让学生掌握环境问题的基本概念；根据图表和文字资料归纳人类面临的主要的环境问题的类型、产生的原因及其治理措施。
能力目标：培养学生根据材料和图表发现地理问题、分析地理特征、解决地理问题的能力。
情感目标：培养学生认识环境、爱护环境的习惯，养成人地协调的情感。
2、 内容分析：本节内容是第四章的第一节，该部分内容是对前面相关环境问题的总结，内容相对比较简单，但是牵涉的相关内容繁多，是对前面所学内容的总结，在教学中具有总结归纳作用，教师应该根据学生的实情进行归类教学，并且注重学生能力的培养。本节教学重点是人类面临环境问题主要的环境问题；教学难点是主要的环境问题的产生的原因及其解决措施。
3、 学情分析：经过将近一年的系统学习，学生已经储备一定的地理相关知识，也具备一定的分析地理事物特征，解决地理问题的能力。但是前阶段环境问题的学习不是很系统，比较零散，没有形成完整的系统的人地协调的理念。
4、 设计思路：本节的内容偏重内容的序列和归类，没有对环境问题进行必要的问题产生的原因的分析，分布规律，以及解决措施的初探。因此，在教学中除了对知识进行必要的归类学习之外，还应该通过一些案例、图表、阅读材料对于一些常规的环境问题进行比如产生的原因，分布空间和时间特征以及应对措施进行初步的探讨，及对知识进行了拓宽，即提高了学生的综合能力，还激发了学生学习的积极性。
3、 教学过程
教学环节和时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察、考查和设计意图
创设情景问题引入（3分钟） （ppt）展示一系列的有关环境问题的图片；（Avi）播放一段地球的环境问题的视频。问题：这些问题如果不得到解决我们的地球将会怎么样？教师：由于人类社会的发展，对人类赖以生存的环境进行了多方位的破坏，环境问题将直接威胁到我们人类的生存和发展，因此我们要认识环境、保护环境。（板书）第一节 人类面临的主要环境问题 学生从图片和视频中感受到环境问题的严峻性。 这个导入的目的是通过图片和视频直接激发学生的对于环境问题的探知欲，激发学生的学习兴趣。
新授：环境问题的概念和类型（10分钟） （教师）：阅读课文p86-87页：“（一）什么是环境问题”（提问）：1、环境问题的概念？产生环境问题的原因？（板书）一 环境问题的概念和分类（教师）：环境问题是指在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。随着社会生产力的发展，人类对环境的开发利用强调就越来越大，对环境的破坏也就越大：1、工农业生产的迅速发展，使生产和生活过程产生的废弃物和有害物质越来越多，超过环境的自净能力，造成严重的环境破坏和生态破坏；2、全球人口的增加和经济的发展，对资源的需求量越来越大，人类正在接受资源的匮乏的挑战。资源和环境威胁人类的生存和发展。（教师）读p87页“环境问题的类型表”（提问）除上述分析方法以外，环境问题还有其他的分类方法吗？（教师）下列环境问题已与其划分类型用线连接起来，说明连接的理由。 1、学生通过阅读课文归纳环境问题的概念。2、学生通过阅读课文和理解，分析出产生环境问题的主要原因。3读书看图，讨论并回答，根据环境问题的性质，可进行如左图分类。4、有按生产类型、地理空间、环境要素的划分方法。5大气、水、土壤属于环境要素；工业、农业、生活属生产类型；全球局部区域属地理空间。 1、培养学生的阅读理解能力，通过活动过程培养学生的归纳能力。2、充分调动学生的主观创造能力和活动能力。3、可以提高学生的动手能力。
新授：人类面临的主要环境问题（一）部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少（8分钟） （板书）二 人类面临的主要环境问题（教师）：阅读P87“部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少”课文。（板书）（一）部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少（提问）：1资源枯竭的主要表现。 2、造成资源枯竭的主要原因。（教师）：资源枯竭是指由于人类长期大规模的开采与破坏，地球某些资源数量锐减和质量下降，以/至于不敷人类资源需求的现象。（教师）：展示PPT课件：土地和森林破坏的相关图片和avi文件。（提问）：1.人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪几种形式？2.分析“全球自然资源的减少”这部分资料，探讨人口增长与自然资源减少的关系。提示：①从地球的空间是有限的角度来看待人口急剧增长的问题。②从地球上各种自然资源是有限的角度来讨论人均资源拥有量。③从环境容量的角度来讨论环境对污染物的承受能力。（课后阅读）p88页：“全球自然资源的减少” 学生：资源枯竭的主要表示是：部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少。学生 （1）人类对土地资源的破坏有以下几种形式：①对矿产资源的开采，②不当的灌溉，③建筑用地等。（2）对森林资源的破坏：毁林开荒、乱砍乱伐等。问题2：人口增长与自然资源的关系表现为以下几点：①人口增长导致居住空间减小；②人口增长致使人均资源减少；③人口增长加剧环境污染。 1、通过师生辅助合作学习可以提高学生的学习能力和图表归纳能力。2、通过这种自主学习，既可以掌握的知识，又可以提高学生的综合能力。
新授：人类面临的主要环境问题（二）生态破坏，生物多样性受损（7分钟） （板书）（二）生态破坏，生物多样性受损（教师）展示PPT课件：“全球物种数目分类”类别所有物种濒危物种哺乳类4 6291 096鸟类9 6721 107爬行类6 900253两栖类4 522124淡水鱼类25 000734高等植物270 00025 971总计320 72329 285（提问）：该图表说明的主要环境问题是什么？（教师）阅读p90页“渡渡鸟的灭绝”。ppt课件展示：图表“哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的原因”原因哺乳动物鸟类偷猎31%20%栖息地的丧失32%60%外来物种的入侵17%12%其他原因20%8%（提问）1、分析鸟类和哺乳动物濒危或受威胁的主要原因？2、从渡渡鸟的灭绝，讨论人类应吸取哪些教训？（教师）：（总结）生物多样性的受损主要包括：生物的生存环境质量的降低；生物的种类和数量减少。 （学生）：人类面临的主要环境问题是生态破坏、生物多样性受损。(学生): 鸟类和哺乳动物濒危或受威胁的主要是：栖息地的丧失、偷猎和外来物种的入侵。我要保护生物的多样性就要从这几个方面入手：1保护生物的生存环境的质量；2、保护生物的数量和种类；3、不要随意引进生物种类。 培养学生的读图表的综合能力。培养学生分析问题的综合能力。培养师生合作能力。养成学生爱护环境的优良传统。
新授：人类面临的主要环境问题（三）环境污染，人类生存环境质量下降（10分钟） （教师）ppt课件展示AVI素材；读教材图4-5“水污染”。（提问）1、什么是环境污染？2、有哪些类型的环境污染？（板书）（三）环境污染，人类生存环境质量下降（教师）课件展示：教材图4-6 某企业造纸生产流程示意图：（提问）该企业将对环境造成什么影响？（教师）阅读p92活动，了解煤燃烧和汽车排放的污染物对大气造成的污染。Ppt课件展示: 教材图4-7“煤燃烧过程的生成物”，图4-8“汽车排放的污染物”，并要求学生阅读材料分析讨论下列问题：1.当地的大气污染源是什么？污染的形式（烟尘、汽车尾气等）和程度（严重、一般、轻度）如何？2.大气污染对当地环境造成了什么样的危害，请举例说明。你们认为应如何治理当地的大气污染。（教师） 指导学生读图，并查阅有关资料，讨论该企业在哪些环节会产生污染物质，对当地环境又会产生哪些破坏性的影响？（教师）阅读p92页“突然污染是指……”（提问）1、土壤污染的概念？2土壤污染的危害和来源？（课后练习）p93活动“图4-10土壤污染示意”、“‘ 镉米’事件”。 1、环境污染是指人类生产、生活过程中产生的有害物质，引起的环境质量下降，危害人体健康，影响生物正常生存发展的现象。主要包括：水污染、大气污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、辐射污染等。 2、该企业造纸生产流程中的分离、漂白、增蓝都对水有污染。3、当地的大气污染源主要是汽车排放的污染物。污染的形式是汽车尾气，污染的程度一般。4.大气污染影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀建筑物材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧空洞和酸雨等。5、治理大气污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用无铅汽油；③汽车尾气达标排放；④做饭使用清洁能源等。6、土壤污染是指人类活动所产生的污染物质通过各种途径进入土壤，其数量超过环境的自净能力，从而使土壤的性质、组成及形状发生变化，并导致土壤质量恶化的现象。土壤污染物有有机污染物、重金属、放射性物质、病原体等等。 1、提高学生对环境污染等相关知识的理解和记忆。 2、培养学生读图和阅读材料的能力。 3、培养学生分析问题、解决问题的综合能力。 4、养成相互协作的能力。 4、课后练习的主要目的是加强学生对所学知识的记忆和巩固，并对所学知识和能力进行内化。
课堂练习和巩固（5分钟） 基础练习1以下环境问题中属于生态破坏问题的是 A．土壤污染 B．酸雨C．土地荒漠化 D．森林资源的减少2、下面的环境问题属于由环境污染演化而来的问题的是 A．大气污染 B．全球变暖 C．水土流失 D．矿产资源的减少3读下图漫画，回答下列问题：（1）图中所反映的环境问题是 。若按照环境问题的性质分类，属于 的环境问题。（2）图中伞表示的是 ，它主要分布在大气层的 层，其主要作用是 。产生图示环境问题的主要人为原因是 。（3）图示环境问题将给人类带来哪些危害 。应用创新题下图为某酒精厂清洁生产工艺流程示意图。读图回答4-5题。4．与该厂废弃物有关的大气环境问题是 A．酸雨 B．大气保温(温室)效应C．臭氧层空洞 D．扬尘5．实施清洁生产后，该厂 A．实现了无废弃物排放 B．生产重点转向对废弃物的综合利用C．隔断了与其他工厂的工业联系D．从生产过程的每个环节减少对环境的污染6．读欧洲某年降水PH值等值线图，完成下列问题。（1）目前人们一般把PH值小于5.6的雨水称为 。把PH值小于4.5的地区称为 区。（2）酸雨的形成主要是由于燃烧煤、 、 等，不断向大气中排放 等酸性气体所致。（3）下述各国中，酸雨环境问题比较严重的两个国家是（把选定的国家名称填在横线上）：A．西班牙 B．意大利 C．冰岛 D．瑞典 E．爱尔兰 F．德国（4）我国是一个以 为主要能源的国家，全国二氧化硫排放量90％来自 的燃烧，所以我国的酸雨主要是 型酸雨。(5)酸雨环境问题对非生物界造成的主要危害是 。对生物资源造成的主要危害是 。（6）防治酸雨，最根本的途径是减少人为 和 的排放。例如，我国政府已经采取措施发展洁净 技术，清洁 技术等措施来控制酸雨。 学生找出答案基础题：1C、2B3、（1）臭氧层受到破坏 由环境污染演化而来的（2）臭氧层 平流层 吸收太阳紫外线 人类使用冰箱、空调时释放出的氟氯烃化合物，上升到平流层后，通过光化学反应大量消耗臭氧 （3） 一方面直接危害人体健康，另一方面还对生态环境和农林牧渔业造成破坏。应用创新题4、B 5、D6 （1）酸雨 重酸雨 （2）石油 天然气 二氧化硫 氮氧化物 氧化氮 （3）瑞典 德国 （4）煤 煤 硫酸 （5）腐蚀建筑物，损毁文物古迹等 使植物营养体受损，导致植物（林木）死亡 （6）硫氧化物 氮氧化物 煤燃烧 第1-2题主要考察学生对基本知识的掌握程度第3题本题主要考查环境问题的表现，以及环境问题的产生原因分析。臭氧层的破坏是由环境污染演化而来的环境问题。第4题：意在使学生认识到工业生产排出的废气除产生一般意义的环境污染外，还会产生全球性的大气环境问题。学生如果掌握各种大气环境问题的成因，结合该厂排出的废气，可顺利确定答案。第5题：意在通过实例加深考生对清洁生产的理解，尤其改变考生可能形成的“清洁生产是无污染生产”的认识。第6题主要考查由环境污染演化而来的环境问题－酸雨的形成、分类和危害，同时还考查了学生从图表中提取有效地理信息的能力。
课堂小结（2分钟） （教师）今天这堂课我们主要分析了环境问题的概念及其类型。人类面临的主要环境问题：部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少；生态破坏，生物多样性受损；环境污染，人类生存环境质量下降。及其这些问题产生的原因；主要的危害以及治理措施。 （学生）根据所学的知识对老师所讲的内容重新复习和巩固。 对学生所学的知识再次进行巩固和内化。
4、 教学反思
1、本堂课的成功之处：旨在通过对人类面临的主要环境问题的分析，学生学会分析环境问题的类型，产生原因、危害及其预防措施的基本方法。让学生具重点分析环境污染的大气污染和生态破坏的表现、成因、措施，达到学以致用，举一反三，以提高学生通过图表发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。本堂课的高潮出现在“环境污染，人类生存环境质量下降”这个环节，当一提到这个问题是，学生们纷纷将现实生活中的相关环境问题所倒豆子般倒了出来，我因势利导将这个内容拓展下去，极大地提高了学生学习的学习兴趣。
2、这堂课在教学中也体现了一个不足之处：那就是由于所牵涉的环境问题太多，使得教学重点不太集中，使得在教学难点上突破上有所欠缺。过分注重教学能力的培养，导致学生对基本知识学习的忽略。
3、在下阶段的教学中要注意这个问题，在注重教学基础知识的传授，也要重视学生能力的培养，在教学手段上也要进行进一步改进和更新，除了在视觉上使用3D素材对学生进行刺激以外还要注重传统教学方法对学生进行多方位的激发，以提高学生的学习积极性。
附： 教学资源：高中地理3D视频素材、环境污染图片、环境污染文字素材。
1、 基本说明：
1、 模块：高中地理II
2、 年级：高中一年级
3、 所用教材版本：湖南教育出版社
4、 所属章节：第四章 人类与地里环境的协调发展
5、 学时数：45分钟（教室授课）
2、 教学设计：
1、 教学目标：
知识目标：让学生掌握环境问题的基本概念；根据图表和文字资料归纳人类面临的主要的环境问题的类型、产生的原因及其治理措施。
能力目标：培养学生根据材料和图表发现地理问题、分析地理特征、解决地理问题的能力。
情感目标：培养学生认识环境、爱护环境的习惯，养成人地协调的情感。
2、 内容分析：本节内容是第四章的第一节，该部分内容是对前面相关环境问题的总结，内容相对比较简单，但是牵涉的相关内容繁多，是对前面所学内容的总结，在教学中具有总结归纳作用，教师应该根据学生的实情进行归类教学，并且注重学生能力的培养。本节教学重点是人类面临环境问题主要的环境问题；教学难点是主要的环境问题的产生的原因及其解决措施。
3、 学情分析：经过将近一年的系统学习，学生已经储备一定的地理相关知识，也具备一定的分析地理事物特征，解决地理问题的能力。但是前阶段环境问题的学习不是很系统，比较零散，没有形成完整的系统的人地协调的理念。
4、 设计思路：本节的内容偏重内容的序列和归类，没有对环境问题进行必要的问题产生的原因的分析，分布规律，以及解决措施的初探。因此，在教学中除了对知识进行必要的归类学习之外，还应该通过一些案例、图表、阅读材料对于一些常规的环境问题进行比如产生的原因，分布空间和时间特征以及应对措施进行初步的探讨，及对知识进行了拓宽，即提高了学生的综合能力，还激发了学生学习的积极性。
3、 教学过程
教学环节和时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察、考查和设计意图
创设情景问题引入（3分钟） （ppt）展示一系列的有关环境问题的图片；（Avi）播放一段地球的环境问题的视频。问题：这些问题如果不得到解决我们的地球将会怎么样？教师：由于人类社会的发展，对人类赖以生存的环境进行了多方位的破坏，环境问题将直接威胁到我们人类的生存和发展，因此我们要认识环境、保护环境。（板书）第一节 人类面临的主要环境问题 学生从图片和视频中感受到环境问题的严峻性。 这个导入的目的是通过图片和视频直接激发学生的对于环境问题的探知欲，激发学生的学习兴趣。
新授：环境问题的概念和类型（10分钟） （教师）：阅读课文p86-87页：“（一）什么是环境问题”（提问）：1、环境问题的概念？产生环境问题的原因？（板书）一 环境问题的概念和分类（教师）：环境问题是指在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。随着社会生产力的发展，人类对环境的开发利用强调就越来越大，对环境的破坏也就越大：1、工农业生产的迅速发展，使生产和生活过程产生的废弃物和有害物质越来越多，超过环境的自净能力，造成严重的环境破坏和生态破坏；2、全球人口的增加和经济的发展，对资源的需求量越来越大，人类正在接受资源的匮乏的挑战。资源和环境威胁人类的生存和发展。（教师）读p87页“环境问题的类型表”（提问）除上述分析方法以外，环境问题还有其他的分类方法吗？（教师）下列环境问题已与其划分类型用线连接起来，说明连接的理由。 1、学生通过阅读课文归纳环境问题的概念。2、学生通过阅读课文和理解，分析出产生环境问题的主要原因。3读书看图，讨论并回答，根据环境问题的性质，可进行如左图分类。4、有按生产类型、地理空间、环境要素的划分方法。5大气、水、土壤属于环境要素；工业、农业、生活属生产类型；全球局部区域属地理空间。 1、培养学生的阅读理解能力，通过活动过程培养学生的归纳能力。2、充分调动学生的主观创造能力和活动能力。3、可以提高学生的动手能力。
新授：人类面临的主要环境问题（一）部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少（8分钟） （板书）二 人类面临的主要环境问题（教师）：阅读P87“部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少”课文。（板书）（一）部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少（提问）：1资源枯竭的主要表现。 2、造成资源枯竭的主要原因。（教师）：资源枯竭是指由于人类长期大规模的开采与破坏，地球某些资源数量锐减和质量下降，以/至于不敷人类资源需求的现象。（教师）：展示PPT课件：土地和森林破坏的相关图片和avi文件。（提问）：1.人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪几种形式？2.分析“全球自然资源的减少”这部分资料，探讨人口增长与自然资源减少的关系。提示：①从地球的空间是有限的角度来看待人口急剧增长的问题。②从地球上各种自然资源是有限的角度来讨论人均资源拥有量。③从环境容量的角度来讨论环境对污染物的承受能力。（课后阅读）p88页：“全球自然资源的减少” 学生：资源枯竭的主要表示是：部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少。学生 （1）人类对土地资源的破坏有以下几种形式：①对矿产资源的开采，②不当的灌溉，③建筑用地等。（2）对森林资源的破坏：毁林开荒、乱砍乱伐等。问题2：人口增长与自然资源的关系表现为以下几点：①人口增长导致居住空间减小；②人口增长致使人均资源减少；③人口增长加剧环境污染。 1、通过师生辅助合作学习可以提高学生的学习能力和图表归纳能力。2、通过这种自主学习，既可以掌握的知识，又可以提高学生的综合能力。
新授：人类面临的主要环境问题（二）生态破坏，生物多样性受损（7分钟） （板书）（二）生态破坏，生物多样性受损（教师）展示PPT课件：“全球物种数目分类”类别所有物种濒危物种哺乳类4 6291 096鸟类9 6721 107爬行类6 900253两栖类4 522124淡水鱼类25 000734高等植物270 00025 971总计320 72329 285（提问）：该图表说明的主要环境问题是什么？（教师）阅读p90页“渡渡鸟的灭绝”。ppt课件展示：图表“哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的原因”原因哺乳动物鸟类偷猎31%20%栖息地的丧失32%60%外来物种的入侵17%12%其他原因20%8%（提问）1、分析鸟类和哺乳动物濒危或受威胁的主要原因？2、从渡渡鸟的灭绝，讨论人类应吸取哪些教训？（教师）：（总结）生物多样性的受损主要包括：生物的生存环境质量的降低；生物的种类和数量减少。 （学生）：人类面临的主要环境问题是生态破坏、生物多样性受损。(学生): 鸟类和哺乳动物濒危或受威胁的主要是：栖息地的丧失、偷猎和外来物种的入侵。我要保护生物的多样性就要从这几个方面入手：1保护生物的生存环境的质量；2、保护生物的数量和种类；3、不要随意引进生物种类。 培养学生的读图表的综合能力。培养学生分析问题的综合能力。培养师生合作能力。养成学生爱护环境的优良传统。
新授：人类面临的主要环境问题（三）环境污染，人类生存环境质量下降（10分钟） （教师）ppt课件展示AVI素材；读教材图4-5“水污染”。（提问）1、什么是环境污染？2、有哪些类型的环境污染？（板书）（三）环境污染，人类生存环境质量下降（教师）课件展示：教材图4-6 某企业造纸生产流程示意图：（提问）该企业将对环境造成什么影响？（教师）阅读p92活动，了解煤燃烧和汽车排放的污染物对大气造成的污染。Ppt课件展示: 教材图4-7“煤燃烧过程的生成物”，图4-8“汽车排放的污染物”，并要求学生阅读材料分析讨论下列问题：1.当地的大气污染源是什么？污染的形式（烟尘、汽车尾气等）和程度（严重、一般、轻度）如何？2.大气污染对当地环境造成了什么样的危害，请举例说明。你们认为应如何治理当地的大气污染。（教师） 指导学生读图，并查阅有关资料，讨论该企业在哪些环节会产生污染物质，对当地环境又会产生哪些破坏性的影响？（教师）阅读p92页“突然污染是指……”（提问）1、土壤污染的概念？2土壤污染的危害和来源？（课后练习）p93活动“图4-10土壤污染示意”、“‘ 镉米’事件”。 1、环境污染是指人类生产、生活过程中产生的有害物质，引起的环境质量下降，危害人体健康，影响生物正常生存发展的现象。主要包括：水污染、大气污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、辐射污染等。 2、该企业造纸生产流程中的分离、漂白、增蓝都对水有污染。3、当地的大气污染源主要是汽车排放的污染物。污染的形式是汽车尾气，污染的程度一般。4.大气污染影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀建筑物材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧空洞和酸雨等。5、治理大气污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用无铅汽油；③汽车尾气达标排放；④做饭使用清洁能源等。6、土壤污染是指人类活动所产生的污染物质通过各种途径进入土壤，其数量超过环境的自净能力，从而使土壤的性质、组成及形状发生变化，并导致土壤质量恶化的现象。土壤污染物有有机污染物、重金属、放射性物质、病原体等等。 1、提高学生对环境污染等相关知识的理解和记忆。 2、培养学生读图和阅读材料的能力。 3、培养学生分析问题、解决问题的综合能力。 4、养成相互协作的能力。 4、课后练习的主要目的是加强学生对所学知识的记忆和巩固，并对所学知识和能力进行内化。
课堂练习和巩固（5分钟） 基础练习1以下环境问题中属于生态破坏问题的是 A．土壤污染 B．酸雨C．土地荒漠化 D．森林资源的减少2、下面的环境问题属于由环境污染演化而来的问题的是 A．大气污染 B．全球变暖 C．水土流失 D．矿产资源的减少3读下图漫画，回答下列问题：（1）图中所反映的环境问题是 。若按照环境问题的性质分类，属于 的环境问题。（2）图中伞表示的是 ，它主要分布在大气层的 层，其主要作用是 。产生图示环境问题的主要人为原因是 。（3）图示环境问题将给人类带来哪些危害 。应用创新题下图为某酒精厂清洁生产工艺流程示意图。读图回答4-5题。4．与该厂废弃物有关的大气环境问题是 A．酸雨 B．大气保温(温室)效应C．臭氧层空洞 D．扬尘5．实施清洁生产后，该厂 A．实现了无废弃物排放 B．生产重点转向对废弃物的综合利用C．隔断了与其他工厂的工业联系D．从生产过程的每个环节减少对环境的污染6．读欧洲某年降水PH值等值线图，完成下列问题。（1）目前人们一般把PH值小于5.6的雨水称为 。把PH值小于4.5的地区称为 区。（2）酸雨的形成主要是由于燃烧煤、 、 等，不断向大气中排放 等酸性气体所致。（3）下述各国中，酸雨环境问题比较严重的两个国家是（把选定的国家名称填在横线上）：A．西班牙 B．意大利 C．冰岛 D．瑞典 E．爱尔兰 F．德国（4）我国是一个以 为主要能源的国家，全国二氧化硫排放量90％来自 的燃烧，所以我国的酸雨主要是 型酸雨。(5)酸雨环境问题对非生物界造成的主要危害是 。对生物资源造成的主要危害是 。（6）防治酸雨，最根本的途径是减少人为 和 的排放。例如，我国政府已经采取措施发展洁净 技术，清洁 技术等措施来控制酸雨。 学生找出答案基础题：1C、2B3、（1）臭氧层受到破坏 由环境污染演化而来的（2）臭氧层 平流层 吸收太阳紫外线 人类使用冰箱、空调时释放出的氟氯烃化合物，上升到平流层后，通过光化学反应大量消耗臭氧 （3） 一方面直接危害人体健康，另一方面还对生态环境和农林牧渔业造成破坏。应用创新题4、B 5、D6 （1）酸雨 重酸雨 （2）石油 天然气 二氧化硫 氮氧化物 氧化氮 （3）瑞典 德国 （4）煤 煤 硫酸 （5）腐蚀建筑物，损毁文物古迹等 使植物营养体受损，导致植物（林木）死亡 （6）硫氧化物 氮氧化物 煤燃烧 第1-2题主要考察学生对基本知识的掌握程度第3题本题主要考查环境问题的表现，以及环境问题的产生原因分析。臭氧层的破坏是由环境污染演化而来的环境问题。第4题：意在使学生认识到工业生产排出的废气除产生一般意义的环境污染外，还会产生全球性的大气环境问题。学生如果掌握各种大气环境问题的成因，结合该厂排出的废气，可顺利确定答案。第5题：意在通过实例加深考生对清洁生产的理解，尤其改变考生可能形成的“清洁生产是无污染生产”的认识。第6题主要考查由环境污染演化而来的环境问题－酸雨的形成、分类和危害，同时还考查了学生从图表中提取有效地理信息的能力。
课堂小结（2分钟） （教师）今天这堂课我们主要分析了环境问题的概念及其类型。人类面临的主要环境问题：部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少；生态破坏，生物多样性受损；环境污染，人类生存环境质量下降。及其这些问题产生的原因；主要的危害以及治理措施。 （学生）根据所学的知识对老师所讲的内容重新复习和巩固。 对学生所学的知识再次进行巩固和内化。
4、 教学反思
1、本堂课的成功之处：旨在通过对人类面临的主要环境问题的分析，学生学会分析环境问题的类型，产生原因、危害及其预防措施的基本方法。让学生具重点分析环境污染的大气污染和生态破坏的表现、成因、措施，达到学以致用，举一反三，以提高学生通过图表发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。本堂课的高潮出现在“环境污染，人类生存环境质量下降”这个环节，当一提到这个问题是，学生们纷纷将现实生活中的相关环境问题所倒豆子般倒了出来，我因势利导将这个内容拓展下去，极大地提高了学生学习的学习兴趣。
2、这堂课在教学中也体现了一个不足之处：那就是由于所牵涉的环境问题太多，使得教学重点不太集中，使得在教学难点上突破上有所欠缺。过分注重教学能力的培养，导致学生对基本知识学习的忽略。
3、在下阶段的教学中要注意这个问题，在注重教学基础知识的传授，也要重视学生能力的培养，在教学手段上也要进行进一步改进和更新，除了在视觉上使用3D素材对学生进行刺激以外还要注重传统教学方法对学生进行多方位的激发，以提高学生的学习积极性。
附： 教学资源：高中地理3D视频素材、环境污染图片、环境污染文字素材。