Lesson 23
【第一课时】
【教学目标】
知识与技能目标：
1．学生能够在下雪和谈论异地天气的情境中理解hot, become, clever, ice的含义, 及能够听、说、读这些单词, 并能在谈论天气的语境中运用。
2．学生能够询问某地的天气状况并做出回答How’s the weather in Sydney? Bad．It’s raining，了解水、冰两种形态及形成原因，能用“Ice /…can become water /….”说出冰、雪、雨、水的变化。
3．学生能正确的理解、朗读课文，程度好的可以表演和创编对话。
过程与方法目标：
1．利用拼读法、图片、单词卡等帮助学生学习和理解单词。
2．通过头脑风暴、师生问答来复习季节，天气类单词，再利用看图、听音问答的环节来帮助学生来理解和描述各个季节的天气特点和现象；同时帮助学生更好的理解句型的含义和表述方式。
3．通过看图、师生问答、听录音跟读等方法帮助学生理解课文的含义，并通过整体、小组、个人练习的方式来操练句型，进行语言输出。
情感态度价值观目标:
学生能够对水的两种形态及天气特点感兴趣，有进一步探究的想法。
【教学重难点】
重点：用How’s the weather in Sydney? Bad．It’s raining.询问某地的天气状况并做出回答；用“Ice /…can become water /….”说出冰、雪、雨、水的变化。
难点：用“Ice /…can become water /….”说出冰、雪、雨、水的变化，理解自然现象的产生。
【教学准备】
1．冰、雪、雨、水的图片及单词卡片
2．写有hot, become, clever, ice单词的卡片
3．本课音频文件
4．有关天气和季节的课件
【教学过程】（说明讲解）
1．Warming-up
活动1：Free talk
活动目标: 为学生创设英语氛围，激活旧知。
师生预设语言：
T: Hello, boys and girls.
S: Hello, Miss...
T: What’s the weather like today?
S: It’s …
T: Do you know how many seasons are there in a year?
S: There are four.
T: What are they?
S: Spring, summer, fall, winter. (show the pictures)
T: Well, what’s the weather like in spring/summer/fall/winter?
S: It’s …
T: Well, what season is it now?
S: It’s winter.
T: What do we have in winter, snow or rain？
S: Snow.
T: It snows in winter in Beijing. In what season does it often rain in Beijing?
S: In summer.
T: That’s right.
设计意图：通过出示图片和师生问答复习季节和天气类单词，为本课学习做铺垫。
2．Presentation and Practice
活动1：Learn the text
活动目标: 通过看图、听音问答，学习、理解单词和课文对话。
实施方法及师生语言：
Part 1
Look and say
T: Now look at part 1．Who are they? What’s the weather like?
S: ....
T: Can you guess what Lala says?
S: ….
Listen and answer
T: Let’s listen. What does Lala say first?
S: … (It doesn’t snow in summer.)
T: Do you know why it doesn’t snow in summer? Let’s listen again.
S: Because it’s hot and snow becomes rain.
(肢体语言表示hot，图示 in summer: snow becomes rain，学习单词hot, become。 )
T: It snows in winter, do you know why?
S: Because it’s cold and rain becomes snow in winter. (可给出句型结构再让学生回答)
(图示 in winter: rain becomes snow
T: Clever! Ice can become water and water can become snow.
（用手势和单词卡学习clever, 用图片学习ice，进行图示。）
Part 2
Look and say
T: Now look at part 2．What can you see in the picture?
S: I can see...
T: Can you guess what they are talking about.
S: … (Weather)
Listen and answer
T: Clever! How’s the weather in Beijing and Sydney? Let’s listen.
(板书How’s the weather in …? = What’s the weather like in …?)
S: It’s raining in Sydney. It’s snowing in Beijing.
T: What degrees is in Beijing/Sydney? ( 给提示 Beijing ____℃, Sydney ____℃)
S: … (练习温度的英文读法)
设计意图：通过观察主题图片，听课文录音、师生问答等帮助学生获取课文信息, 理解课文大意，并通过整体、小组、个人的方式学习和理解单词。
活动2：Listen and repeat
活动目标：学生听录音跟读，操练课文中的句型。
实施方法及师生语言：
Listen and repeat the sentence.
Read together and between boys and girls.
Open the books and read the text by yourself.
设计意图：锻炼学生的听力和朗读能力，使学生通过听录音跟读和自己朗读进一步掌握课文的语音语调。
活动3：Pair work and act
活动目标：进一步操练课文中的句型，利用小组对课文进行角色表演.
实施方法及师生语言：
Make in pairs and practice the text.
设计意图：通过对话操练，使学生进一步熟练掌握课文。
3．Production
活动1：角色表演/ 创编对话
活动目标：进一步操练课文中的句型，程度弱的学生朗读对话，程度较好的表演对话，程度好的学生仿照课文创编对话。
实施方法及师生语言：
1．Make in groups and practice the text.
2．Role play the text before class. / Make a new dialogue.
设计意图：通过对话操练，使学生进一步熟练掌握课文，并且能够以小组为单位进行对话的表演。
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Lesson 23
【第二课时】
【教学目标】
知识与技能目标：
1．学生能够在谈论天气的语境中理解和运用单词Sydney, Kunming, Alaska, shining。
2．学生能够在谈论天气的语境中询问某地的天气状况“How’s the weather in …?”并做出回答“It’s …
3．学生能够流利地朗读和表演课文。
4．学生能观察冷、热水在冰箱中放不同时间后温度的变化，并进行汇报。
过程与方法目标：
1．通过看图问答，听音跟读，师生问答来帮助学生理解单词并描述有关天气图片。
2．利用看图、师生问答、听音跟读、小组练习等方式来帮学生理解和运用功能句
3．通过集体朗读、小组练习和汇报表演的形式来复习课文，表演对话。
4．通过实物展示、看图观察、小组讨论读等方法帮助学生理解冷、热水在冰箱中放不同时间后温度的变化。
情感态度价值观目标:
养成观察自然，热爱自然的意识。
【教学重难点】
重点：
1．询问某地的天气状况How’s the weather in …?并做出回答It’s…。
2．认读词汇Sydney, Kunming, Alaska, shining, 并能在实际情景中运用。
难点：
利用功能句型描述不同地区的天气。
【教学准备】
1．冰、雪、雨、水的图片及单词卡片
2．本课音频文件
3．有关城市天气的PPT
【教学过程】
1．Warming-up
活动1：Revision
活动目标: 复习本课重要句型和课文。
实施方法及师生语言：
T: (Show the pictures) It’s summer. It’s hot and raining. Summer is hot and so snow becomes/can become rain. What about winter?
S: Winter is cold and so rain becomes snow, and water can become ice.
T: Now look at the text. Let’s read it together.
S: …
T: Which group wants to role play the text or make a new dialogue?
S: …
设计意图：通过复习本课句型和课文，激发学生表演欲，为后面语言输出做铺垫。
2．Presentation and Practice
活动1：Look，Listen and learn
活动目标: 通过看图、听音问答，学习和理解单词, 操练本课功能句。
实施方法及师生语言：
Look, listen and say
T: Now look at the pictures. Where is it? How’s the weather in …? (板书)
S: It’s...
Listen and read
T: Let’s listen and read them.
S: … (练习单词Kunming, shining, Alaska, snowing)
Make new sentences
Read the sentences together/ between boys and girls/in pairs
Act it out.
设计意图：通过观察图片，听音跟读，小组练习等使学生在语言情景中练习单词和功能句型。
活动2：Guessing game
活动目标: 练习天气类单词和本课功能句。
实施方法及师生语言：
教师依次拿出不同天气图片，问学生“How is the weather?”，学生回答“It’s…”。然后教师将图片翻过来让学生猜“Is it raining/snowing/shining…？”，利用“Yes, it is./ No, it isn’t.”进行回答，示范之后请首先答对的学生到台前翻卡片，接受其他同学提问，以此类推。
设计意图：通过观察图片，听音跟读，小组练习等使学生在语言情景中练习单词和功能句型。
活动3：Let’s do
活动目标：使学生理解水温变化的自然现实，培养他们关注自然的意识。
实施方法及师生语言：
T: What can you see in the picture?
S: Two glasses of water.
T: Can you see the degrees of the water? What are they?
S: 70 degrees and 20 degrees.
T: But one minute later, they are 69 degrees and 19 degrees.
Now look at the table, 5 minutes later, what degrees are they?
S: …. (fill in the blanks)
3．Production
活动1：天气关注员
活动目标：理解和巩固本课功能句型。
实施方法及师生语言：
T: Show some pictures of countries. Where is it? How’s the weather in …?
S: It’s...
(E.g. In Harbin/ cold, snowing, Shanghai/ fine, shining…)
T: Make in pairs and make a dialogue.
…
A: Sara, it’s shining in Shanghai. It’s 15 degrees.
B: Lucky you! I know you like sunshine.
T: Make in pairs and make a dialogue.
A: Yes. How’s the weather in Harbin?
B: Bad．It’s cold．It’s 20 below zero.
…
设计意图：通过图片展示，师生问答等发散学生思维，使他们在不同情境下运用本课功能句。
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