教学建议
1.课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。
2.教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
课文的第一部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。另外，还可以引导学生在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为家父、为明理、为光耀门楣而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
第二部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
第三部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位中国女人是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。
3.教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感；还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。
另外，《同步阅读》中选编了两则周总理的故事《飞机遇险的时候》和《周总理的睡衣》，选读课文中选编了一篇关于小仲马的故事《真实的高度》，可以推荐给学生阅读，并引导学生交流读后的体会。
《为中华之崛起而读书》相关链接
【周恩来】
（1898～1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。
【《大江歌罢掉头东》注释】
大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。
济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。
面壁：面对墙壁坐着。据《五灯会元》记载，达摩大师住在嵩山少林寺，“面壁而坐，终日默然”，人们不知道他在干什么，都说是在看墙壁。这里用来形容刻苦钻研。
破壁：据《名画记》记载，南北朝著名画家张僧繇在金陵（今南京）安乐寺，画了四条没有眼睛的龙。他说：如果点了眼睛，龙就要飞走。别人认为这话说得荒唐，他于是点了龙的眼睛，不一会儿雷电大作，轰毁了墙壁，巨龙乘云飞去，而没有点眼睛的龙还在。这个具有神话色彩的故事，是形容张僧繇画技的高超。“画龙点睛”和“破壁”两个词语都是来源于此。这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。
难酬蹈海亦英雄：难酬，难以实现，目的达不到。蹈海，投海。这句话的意思是说，即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。这里直指近人陈天华留学日本时，为了抗议反动当局无理驱逐中国留学生，唤起民众的觉醒，身投日本大森海湾殉国之事。这里也是借用了一个典故，据《史记》记载：鲁仲连善于出谋划策，秦军围赵都邯郸，曾以利害说赵、魏大臣，鲁仲连劝阻尊秦昭王为帝。他说：“彼即肆然而为帝，过而为政于天下，则连有蹈东海而死耳，吾不忍为之民也。”大意是，秦昭王妄图称帝，用错误的政策统治天下，那我将投东海而死，也不愿作秦国的百姓。
《为中华之崛起而读书》词语解释
【模范】值得学习的人或事物。
【疑惑不解】心里不明白，不相信。
【胸怀】胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
【若有所思】好像在思考着什么。
【热闹非凡】形容热闹的场面或景象。
【劝慰】劝说安慰。
【左顾右盼】指向左右两边看。可以用来形容得意、犹豫等神态。
课文简说
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
周恩来临终纪实
1972年5月，周恩来检查身体时发现尿中有癌细胞，随后被确诊为膀胱癌。
从1975年6月以后，周恩来由于癌症的折磨，身体极度消瘦，体重只剩下了30.5公斤。他清醒地估计到自己的生命“还有半年”的时间，但他依然继续顽强地工作着，同病魔、同邪恶势力进行着最后的搏斗。
“死后不要保留骨灰”
在周恩来住院期间，他的妻子邓颖超经常守候在丈夫身边，从精神上给周恩来更多的关怀和慰藉。在充分估计到自己的“时间不长了”，对于“后事”的安排，自然成了他和邓颖超共同商量的话题。在他去世一周后，邓颖超在同周恩来身边工作人员、医务工作者以及亲属的谈话中，作了这样的回忆：“我自己是共产党员，我用无产阶级的坚韧性，高度地克制我内心的痛苦，在他病中还要用愉快的精神和恩来一起同疾病作斗争。当他知道自己的病不能挽救时，一再叮嘱我，死后不要保留他的骨灰。这是我和恩来在十几年前共同约定下来的。”“1958年，恩来首先把他死去的父亲，我把自己死去的母亲以及重庆办事处的一些死去的同志的坟墓平掉，进行深埋。恩来还把他在淮安几代亲人的坟墓，也托人平掉，改为深埋，把土地交公使用。在中央作出人死后实行火葬这个决定不久，我们二人共同商定，互相保证，把我们的骨灰撒到祖国的大好河山去，撒到水里、土里去。”“他自己就曾经讲过：人死后为什么要保留骨灰？把它撒在地里可以做肥料，撒在水里可以喂鱼。他还主张人死了以后应该做尸体解剖。在他病重住院期间，他曾专门交代医务人员：现在癌症的治疗还没有好办法，我一旦死去，你们要彻底解剖检查一下，好好研究研究，能为国家医学发展做出一点贡献，我是很高兴的。”“恩来对他的后事，曾经对我说过，丧仪要从简，规格不要超过中央的任何人。”
“一定不要搞特殊化”
周恩来和邓颖超1925年在广州结婚，在半个世纪的风风雨雨里，他们互相关心，互相帮助，相濡以沫，堪称一对模范夫妻。在这生离死别的最后时刻，他们之间该有多少要说的话啊！可是，他们谈论的仍然是如何严于律己、遵守组织决定，如何为人民、为后代造福。至于他们认为不应该谈论的其他“心里话”，始终没有讲起。邓颖超回忆说：有一次，我们在一起交谈，他对我说：“我肚子里还装着很多话没有说。”我回答他：“我肚子里也装着很多话没有说。”当时双方都知道，最后的诀别不久就会残酷无情地出现在我们的面前，然而我们把没有说的话终于埋藏在各自的心底里，永远地埋藏在心底了。
他们一生严格遵守党的纪律，保守党的秘密，成为每个共产党员学习的榜样。
病重期间，每当剧痛袭来时，周恩来紧紧握住医护人员的手，不露痛苦的表情，并安慰和鼓励他们：你们给我治疗是个好机会，可以很好地在我身上总结经验。现在还有那么多人受癌症的折磨，我就不相信对癌症没有办法，总有一天会突破的！他曾专门交代医务人员：现在对癌症的治疗还没有好办法，我一旦死去，你们要彻底解剖检查一下，好好研究研究，能为国家的医学发展做出一点贡献，我是很高兴的。
“我很疼，能不能哼一哼”
到了1975年秋天，周恩来的病情有了新的发展，即由原来的“移行上皮细胞癌”转为“鳞状细胞癌”之后，恶性程度更高了，并很快扩散到盆腔内临近器官、腹腔内脏，继而转移到全身重要器官。他基本上处于卧床不起状态。大小便已开始在床上解决，进食主要靠鼻饲，偶尔在病床上喝一点汤汁及茶水。从11月下旬起，他身体已十分虚弱，连躺在床上大小便也没有力气，要依靠别人将他身体托起把便盆塞进身体下面去才行。后来，消化道发生部分梗阻，由鼻饲管通过“蠕动泵”输入胃肠道的营养物质不能往下运转，引起腹部胀满不适，只得改为每天静脉输入抗菌素治疗药物，同时输入必要的营养物质以维持生命活动最基本的热量需要。但是，大剂量的各种广谱抗菌素的反复使用，造成肠道菌群失调引起腹泻，大便量与次数明显增加，进而发生全身性霉菌病，导致持续高热不退，心脏和肾脏功能衰竭，使本已十分复杂的治疗工作变得更加艰难了。
由于全身免疫系统功能已面临崩溃，抵抗力极度下降，癌细胞在体内更肆虐。它们每时每刻在吞噬着周恩来的五脏六腑、骨骼与肌肉，由此引起全身各处难以忍受的疼痛；镇静药物和止痛药品几乎已失去了作用；满脸胡茬，更显出虚弱憔悴的病容。那双令敌人望而丧胆、使同志倍感亲切的眼睛已不再炯炯有神。他的体力非常差，呼吸与脉搏也很弱；说话声音轻微，生命处在垂危之中。从12月中旬起，终日卧床的周恩来已无法进食，所需要的食物由医护人员用管子直接灌入胃里。这时周恩来的身上插满了各种管子，进食、输血、输液、排液……以至连翻身都受到限制。为了减少周恩来的痛苦，医生不得已使用了安眠药和止痛针。但是，不时袭来的剧痛，仍使周恩来常常浑身颤抖，大汗淋漓。就是在这种状态下，他仍表现出高度的自制力。医生张佐良回忆：“总理用的止痛药，开头打一针可管上四五个小时，后来管两三个小时……他疼得实在不行时，就把我叫进去，说，我很疼，能不能哼一哼，叫唤叫唤。听到这里，我的眼泪都掉出来了。我说，总理，你现在愿意怎样就怎样吧！”护士许奉生说：“这时总理是很痛苦的，可他从来不哼也不叫。有一次他正睡觉，一下让病痛惊醒了，就问，我喊了没有？我们说，你叫叫没关系的，如果你疼，你就哼哼，就叫，没关系。他摇摇头。”
12月20日上午，周恩来体温达到38.7℃。这时应约来谈对台工作的罗青长来到周恩来的床前。周恩来非常吃力地向罗青长询问台湾近况以及在台的一些老朋友的情况，并且嘱咐道：不能忘记那些对人民做过有益事情的人们……不到15分钟的谈话，周恩来竟两次被病痛折磨得说不出话来，最后进入昏迷状态。
“去照顾别的生病的同志”
到12月底，病危中的周恩来因为长时间没有理发，他的容貌已完全变了：花白的头发蓬长，胡须几乎把嘴唇遮住，灰黄的面部布满一块块的老年斑，深陷的眼窝发黑，双目更不见原有的神韵和风采。过去一直为周恩来理发的北京饭店职工朱殿华，几次托人捎信请求给总理理发。周恩来知道后，告诉工作人员说：朱师傅给我理发20多年，看我现在病成这个样子，他会难受的，还是不要让他来。谢谢他了。
周恩来虽然已有两个多月不能进食，但肠道内仍有自身分泌的液体，还有留下的少许残渣，加之体内恶性肿瘤细胞和各类致病菌在迅速地生长繁殖，不停地进行新陈代谢而产生毒素。这些复杂而有害的物质造成肠道发生麻痹，本已处在高热状态的周恩来又增加了“肠麻痹”，使得他腹部胀满，疼痛难耐。
为此，在1976年1月5日凌晨，医务人员为生命垂危的周恩来做了最后一次手术，即做“结肠造瘘术”，就是在左下腹部开一个口子，以解决大便不通问题，将肠道里的"残渣余孽"尽量清除出去，但毫无效果。随后，接到周恩来病危通知的在京中央政治局成员、国务院负责人等陆续来到医院。
1月7日，周恩来病情继续恶化，气息已变得十分微弱，长时间处于昏迷状态。医疗组成员、护理人员等昼夜守护在病房，随时准备抢救。深夜11时，弥留中的周恩来从昏迷中苏醒。他微睁双眼，认出守在他身边的吴阶平大夫，用微弱的声音说道：“我这里没有什么事了。你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们……”这是周恩来留下的最后一句话。
1976年1月8日上午9时57分，周恩来的心脏停止了跳动，享年78。
22 为中华之崛起而读书
教材分析：
本文记叙了周恩来小时候为中华崛起而读书的故事，表现了少年周恩来的爱国情怀和远大志向。现在读了，我们仍然受到很大的鼓舞和很强的感召，对我们有所启迪。课文通过与其他同学的对比，更突出了周恩来为振兴中华而读书的爱国情怀和远大抱负。
学情分析：
初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑；培养学生初步把握文章主要内容的方法；学习积累词语、句子的方法。课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文准备。
教学目标：
1．认识10个生字，会写15个生字。正确读写“崛起、惩处、胸怀”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情，理解周恩来的学习目标、志向，并向他学习。
3．学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。
4．通过潜心读书，细心品味，使少年周恩来的形象和“为中华崛起而读书”的志向走进孩子们的心灵，立志为中华崛起而读书。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第二课时
一、交流资料，揭示题目。?
1、交流课前搜集的有关“周总理”的资料。?
师：课前我们大家都搜集了有关“周总理”的资料，让我们一起来交流。?
2、引出课题并板书。?
师：这就是我们爱戴的周总理。今天我们继续来学习“为中华崛起而读书”。
二、品读体味，赏思并行。
（一）自主学习。
自主学习任务一： 1.自读课文第1—9自然段。 2.画出“同学们为了什么而读书，周恩来为了什么而读书”的句子。 3.思考：他们读书的目的有什么区别？
（1）课堂上，魏校长提出了什么问题？同学们有什么表现？
（2）听了魏校长的问话，同学们是怎么回答的？（学生回答后，课件出示同学们的回答）
（3）老校长听了这两位同学的回答后，他有什么反应？（学生回答后，课件出示老校长的反应）?
请大家仔细观察老校长的反应，你认为老校长对于他们的回答满意吗？（满意或不满意），那到底满不满意呢？同学们接着看第4自然段。
①校长满意前面两位同学的回答吗？为什么？
在学生回答问题的时候，相机抓住“若有所思”“光耀门楣”等关键词语帮助学生理解课文内容。
②校长听到周恩来的回答有什么反应？找出文中语句读一读。
③同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？
（为了自己、为了国家、为中华之崛起而读书）
（4）小结回顾：这一部分讲在（在修身课上 ），周恩来在全班同学面前表明志向——“（为中华之崛起而读书）”，博得了魏校长的喝彩，并号召大家向周恩来学习。
（二）周恩来立志的原因是什么呢？
自主学习任务二： 1.默读课文第10—14自然段。 2.理解“中华不振”的意思，了解周恩来为什么事而疑惑不解？
课件出示：一到沈阳，伯父就告诉他奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
1.什么叫“被外国人占据”？
（也叫租界，就是帝国主义国家强迫我们国家以“租借”的名义划出的由他们管辖的地区。在上海、天津、沈阳等地就有英租界、法租界等。）
2.“中华不振”的含义：（中华不振兴。当时的政府腐败无能，国力衰弱，领土不完整，人民饱受帝国主义的欺凌。）
3.小结回顾：
课文11-14自然段这一部分讲了（周恩来）刚到奉天，就听伯父叹着气说“（中华不振）”，这使他（疑惑不解 ），难以忘怀。
（三）周恩来后来真正体会到“中华不振”的含义了吗？
自主学习任务三： 分组读课文第15—17自然段。读完后思考也可互相交流：周恩来又亲眼看见了什么事，才真正体会到“中华不振”的含义？
出示：正当周恩来和同学左顾右盼时……大家只能劝慰这个不幸的女人。
1.指名读。读完后的感受是什么？外国人横行霸道，中国人倍受欺凌
2.小组合作探究。
①为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处？ ②为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？ ③为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝慰那个不幸的女人”？
研读重点，深入感悟。
１、用自己的话介绍事情经过 。
２、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子画下来，他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。
交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？
中国女人
１.为什么她会给你留下深刻的印象？
师：她在哭诉什么呢？她的亲人被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？
２.是啊，大家看，多么可怜的人啊。请把你们的感受带到句子中读一读。
洋人
１.洋人做了什么事？
师：他把中国女人的亲人轧死了。
师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？
师：是啊，多么可恨的洋人！请读出这种可恨！（指名学生读句子）
中国巡警
１.还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。
２.你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。（学生齐读句子）
３.作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是——可恶之极！
围观的中国人
１.为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？
师：此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）
２.老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？
师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是--
师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的女人罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的--
师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！
３.师小结：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的女人，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）来，我们一起来读一读！（生读句子）
４.像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生。出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
５.引读：
这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望 ， ，谁知 ，反而 。围观的中国人都 ，但 ， ？大家只能＿＿＿＿＿＿。
６．教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把女人训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝慰那个不幸的女人？
这一切，都是因为──中华不振
７.引读课题
同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了，正因为如此，他才会树立了这样伟大的志向(为中华崛起而读书)
因为清政府腐败无能，所以他要(为中华崛起而读书)；
因为国家贫穷落后，所以他要（为中华崛起而读书）；
因为中国人倍受欺凌，所以他要（为中华崛起而读书）；?
因为要拯救中华于水深火热之中，所以他要（为中华崛起而读书）。
三、写话、说话训练。
（一）“你为什么而读书”，你的回答是什么？
（二）学生交流写话或说话内容。
（三）“你为什么而读书？”写下来，注意写清楚理由。
四、总结
处于战乱年代的周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——--21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！
板书设计：
２２.为中华之崛起而读书
立志：为中华之崛起而读书
周恩来 疑惑：中华不振 博大的胸怀，远大的志向
目睹：中华不振
(共46张PPT)
中华：指中国。
崛起：指兴起。
为中华崛起而读书
为了中国的兴起而读书。
为中华之崛起而读书
为中华崛起而读书
周恩来（1898-1976），原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。
1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949—1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。
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青年周恩来
在黄埔军校
周总理经典标准照
“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时立下的志向。周恩来能成为一个伟人，与他少年起就有一颗强烈的爱国心，并能立下大志是分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。
1.自读课文第1—9自然段。
2.画出“同学们为了什么而读书，周恩
来为了什么而读书”的句子。
3.思考：他们读书的目的有什么区别？
自主学习任务一：
为中华之崛起而读书
魏校长提问为什么而读书？
为家父而读书
为明理而读书
为光耀门楣而读书
……
读第二、三自然段，思考问题：
1、校长满意前面两位同学的回答吗？为什么？
2、校长听到周恩来的回答有什么反应？找出文中语句读一读。
不满意，因为他们的回答都是为了满足自己或家人的需要。他们的志向不远大。
为之一振……睁大眼睛又追问了一句……高兴地连声赞叹
合作探究：
同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？
周恩来：
同学们：
“为中华之崛起而读书”，
为了自己
为了国家
为了满足自己生活的需求而读书
为了自己
为了满足自己生活的需求而读书
用朗读表达自己的感情
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”
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这一部分讲在（ ），周恩来在全班同学面前表明志向——“（ ）”，博得了魏校长的喝彩，并号召大家向周恩来学习。
修身课上
为中华之崛起而读书
周恩来立志的原因是什么呢？
小结回顾
1.默读课文第10—14自然段。
2.理解“中华不振”的意思，了解周恩来
为什么事而疑惑不解？
自主学习任务二：
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
？
什么叫“被外国人占据了”？
即租界，就是帝国主义国家强迫我们国家以“租借”的名义划出的由他们管辖的地区。在上海、天津、沈阳等地就有英租界、法租界等。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
“中华不振哪! ”伯父叹了口气，没有再说什么。
中华不振？
中华不振兴
课文11-14自然段这一部分讲了（ ）刚到沈阳，就听伯父叹着气说“（ ）”，这使他（ ），难以忘怀。
周恩来
中华不振
疑惑不解
小结回顾
分组读课文第15—17自然段。读完后思考也可互相交流：周恩来又亲眼看见了什么事，才真正体会到“中华不振”的含义？
自主学习任务三：
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
(外国人横行霸道，中国人倍受欺凌)
在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？
把下面的句子换个说法，意思不变。
在外国人的租界里，谁都不敢怎么样。
“中华不振” 的含义是什么呢？
当时的政府腐败无能，国力衰弱，领土不完整，人民饱受帝国主义的欺凌。
二十世纪初的中国社会
20世纪初，当时的中国政府软弱无能、贫穷落后，英、法、德、意等帝国主义国家都欺负我们。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国士，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱，大家敢怒而不敢言。
资料补充
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
帝国主义军队进入中国
建造楼房 强占租界
1910年左右,中国处在水深火热之中,列强在中国灯红酒绿的租借地里花天酒地,欺压中国人,中国老百姓生活十分艰难、痛苦
为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
课文15-17自然段这一部分讲周恩来在（ ）里亲眼看到一位中国女人受到（ ），而围观的中国人都（ ）。这使他真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
租界
洋人的欺侮
敢怒不敢言
小结回顾
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
想一想，说一说
周恩来从租界回来后心里会想些什么呢？
他在想：在中国人自己的土地上为什么却让洋人欺压
中国妇女？
他在想：在中国人自己的土地上，在光天化日之下，
一群中国人面对一个洋人，为什么竟不敢给
自己的同胞声张正义？
这一桩桩触目惊心的事实强烈刺激着他的心，国家不兴才让人民遭受奇耻大辱，他想：我一定要好好读书，将来让中国崛起。
合作探究
结合周恩来爷爷写的诗，小组讨论他立下如此志向的原因？
周恩来在奉天上学的时候，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
周恩来在租界里亲眼看到一位中国女人受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
周恩来立志要“为中华之崛起而读书”。
《雨后》
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋!
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑!”
说着自己就滑了一跤!
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕──糟糕!”
而他通红欢喜的脸上，
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧跟在这泥裤子后面，
她咬着唇儿
提着裙儿
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤!
分角色朗读课文
1、战士们为了祖国而战斗。
2、他为了养活全家而拼命工作。
3、人们为了生存而努力奋斗！
4、爸爸妈妈为了让我有好的生活环境而努力工作拼搏着。
5、队员们为争取比赛胜利而努力。
6、作为祖国的花朵，我们要为了建设新中国而好好学习！
“你为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
板书设计
２２.为中华之崛起而读书
立志：为中华之崛起而读书
周恩来 疑惑： 中华不振
目睹： 中华不振
博大的胸怀，远大的志向
