1　沁园春·雪 教案

第一单元
1　沁园春·雪

1．学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
2．能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3．学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
4．体会写景、抒情、议论相结合的写作方法，感受词的精练优美。
5．学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。
6．老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。

1．学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。
2．体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。
3．领会词的意境美和韵律美。

2课时

第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头·读毛主席诗词》部分段落：
掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六州风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳作，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见(根据经验，学生会认为是吹捧之词)。
2．投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：
“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗乎，况余子乎！”
教师说明：这段文字绝不是吹捧，因为它写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。
下面，我们就来学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东词的代表作。
二、反复朗诵，整体感知
1．范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词中所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．齐读一遍。
3．教给学生朗读方法，学生自由朗诵。
教师示范：虽然历史的风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想象的世界里再现当时豪壮的雪景。
我读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春少女一般妩媚动人。
三、精读课文，问题探究
1．播放诗歌朗诵录音，然后请朗读水平较好的同学朗读全诗，师生共评。
2．品读前三句：
(1)这三句在上阕的作用是什么？
明确：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。
(2)由此可见上阕的结构特点是什么？
明确：先总写，后分写。
(3)“千里冰封”“万里雪飘”描写情态有何不同？
明确：前者是静态描写，后者是动态描写。
3．品读分写部分：
(1)“望”所统领的句子有哪些？
明确：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想象为一个顶天立地的巨人，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势何等豪迈。
(2)品读描写长城、黄河的几句：
①“惟余莽莽”的意思是什么？
明确：只剩下白茫茫的一片。
②本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？
明确：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”而本词写的却是黄河的静态。
③这样写“长城”“大河”表现了什么？
明确：描写了一个视野广阔，寒风凛冽的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀、雄伟旷达的气魄。
④这几句用了什么修辞手法？
明确：对偶。
(3)品读描写群山、高原的几句：
①这几句用了什么修辞手法？
明确：对偶、比喻、拟人。
②诗人为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一头头白象在奔驰？
明确：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折，伸向远方，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一头头白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾壮丽；二者都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。
(4)在“长城”“大河”与群山、高原的情态描写上有何不同？
明确：前者写静态，后者写动态；塑造了动静结合、虚实相生的意境。
4．品读最后三句：
(1)“须”的意思是什么？
明确：等到。
(2)思考：这几句写的是否是眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？
(先让学生发挥想象去体会，回答，然后教师明确。)
明确：这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女，艳丽动人。
四、梳理总结
总结这首词的思路与写作手法。
(先引导学生思考，然后教师归纳。)
(1)修辞手法小结：
明确：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。
(2)表达方式和内容概括：
明确：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。
五、布置作业
1．背诵、默写全词。
2．带着以下问题预习下阕：
(1)有感情地朗读这一部分。
(2)表达方式的特点。
(3)表达诗人的什么思想感情？
(4)用了哪些修辞手法？
第二课时
一、复习上堂课的内容
背诵这首词。
二、精读课文，问题探究
1．下阕前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？
明确：承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄被祖国的壮丽山河所倾倒之情。
2．“惜”的作用与上阕哪个词相近？
明确：其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。
3．“文采”“风骚”“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？
明确：“文采”“风骚”指的是文字才华，这里指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4．诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？
明确：不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”“稍”“只”等词上。
5．怎样理解“风流人物”“还看今朝”？
明确：“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，更是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
6．这一部分在表达方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？
明确：议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众，抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
三、理解《沁园春·雪》的艺术特色
小组讨论：
1．这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
上阕写景，大气磅礴，气象雄浑而寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下阕议论，由上阕之景而产生感想，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
2．这首词在语言上有什么特点？
这首词语言凝练、贴切，极富表现力。
望、看、惜——贯穿全文；飘、舞、驰——生动形象；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法。
四、布置作业