本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
地理 必修1（湘教版） 第二章 自然地理中的物质运动和能量交换
第二节 第二课时 地质构造（褶皱）与地表形态
一、基本说明
1模块：必修一
2年级：高中一年级
3所用教材版本：湖南教育出版社
4所属的章节：第二章第二节
5学时数： 45分钟（多媒体授课）
二、教学设计
1、教学目标：理解褶皱与地表形态的关系；通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造的判读和构造地貌的分析；通过对地质构造实践意义的的探究，培养利用自然改造自然必须遵循自然规律的意识 。
2、内容分析：本节内容具有承上启下的作用，承上是因为在前面导致地表形态变化的力量来源的学习中，学生就已经理解了内力作用的能量主要来自地球内部，地壳运动是内力作用的一种表现形式，而这一点恰好用来解释褶皱的形成。启下是因为学好了此节内容，为后面学习断层和外力作用与地表形态打下了基础。教学重点“背斜谷和向斜山的形成”，教材用“活动”的形式来安排。教学难点“地质构造的实践应用”教材没有涉及，本着“学习对生活有用的地理”的课程理念，把这部分作为探究内容加入课堂教学。
3、学情分析：此节内容的理论性比较强，重难点内容抽象，难度偏大，要好这一节，需要学生具备一定的推理能力和综合分析能力。高一的学生地理基础相对较弱，学习方法有待改进，所以，要学好这一节知识，还有一定的难度。
4、设计思路：用景观图片导入，重点内容“背斜谷和向斜山的形成”借助计算机动画和实物演示，学生探究讨论得出答案。教学难点“地质构造的实践应用”运用实验法与小组合作探究的方法。整堂课就是引导学生进行观察、思考、讨论，最后得出基本的结论，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，激活学生的思维。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
图片导入创设情境（2分钟） 俗话说得好，“人过留名，雁过留声”，既然地壳处在不断运动之中，那么必然会在地壳的岩层中留下一些痕迹。[展示图片1]：展示由褶皱形成的景观图。类似的地形，我们在野外曾经见到过，这些都是地壳运动的“足迹”。 叫地质构造。褶皱是最基本、最常见的地质构造类型 观察图片 学生观察，获得对褶皱形成的地表形态的感性认识。同时激起学生探究的热情。
新授：一、褶皱成因（3分钟） 教师：边演示边解释背斜，向斜，褶皱的概念：拿一叠纸（面向学生的一侧涂上一层层颜色，表示不同的岩层）双手相向挤压，使其弯曲变形问题：一般情况下，背斜、向斜形成什么样的地形 学生用书本做褶皱成因的演示观察得出结论：一般情况下，背斜成山，向斜成谷 通过学生的演示，化抽象为具体
新授：二、褶皱与地表形态的形成（18分钟） 教师：质疑并提供“背斜构造和发育在背斜上的谷地示意图”，“ 向斜构造和发育在向斜上的山地示意图” 图见附件 图2问题：背斜谷，向斜山是如何形成的 按学习小组集体完成各题，发挥集体的智慧，在学习完成的过程中，老师不时地给学生点拔，从以下几个方面：用课前准备的竹片弯曲的试验感受背斜顶部和向斜槽部的受力状况。2、播放背斜谷，向斜山的动画演示13、画出背斜谷，向斜山的草图 通过质疑使学生产生认知冲突，产生求知欲望。设计意图是把一个复杂的知识分成几步，一步一步地引导学生集体完成，发挥集体的力量。
教师：请大家把得出的结论用自己的语言描述。 由每一组推荐五名代表发言，对于发言中不准确的地方，老师给予纠正。 目的在于培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。
新授：三、地质构造（褶皱）实际运用（18分钟） 教师：刚才我们学了背斜向斜的基本原理，下面我们就用这个原理来分析生活中的一些实际现象任务一：隧道开凿上的研究任务二：储水储油构造研究教师总结：任务一隧道开凿选择在背斜构造，天然拱形，结构稳定，不易储水。 任务二储油在背斜构造，岩层封闭，有良好“储油构造”；储水在向斜构造，岩层向下凹，易储水 按学习小组集体完成各题，老师不时地给学生点拔，从以下几个方面：任务一：①与拱桥结构作比较，从力学方面解释工程的安全性和稳定性。②在地质构造图中用笔画出地下水的流动方向，从排水角度考虑。修建隧道选择在向斜还是背斜？任务二：①学生将等体积的水和油装入透明塑料管里并将管的两端密封，平放观察水和油的位置②将其弯曲成蛇形悬挂在演示架上观察水和油的位置。结合向斜背斜构造进行储水储油构造研究2、每一组把自己集体演示，讨论出来的成果公布在黑板上。3、老师点评总结。 1、考查学生理论联系实际的能力和知识的迁移能力。2、通过学生亲自试验，把抽象问题具体化3、通过小组集中完成，培养学生的合作探究意识
四、教学反思
1、这节课体现了新课标的理念：学习生活有用的地理，自主合作探究的学习方式。
① 采用实验与演示的形式，很快就调动了学生的积极性，激发了他们的求知欲望，课堂气氛活跃。
② 传统教学与多媒体教学向融合，达到了教学目的
③ 将理论学习后，马上把它运用到实际当中去，培养学生的知识迁移能力。
1、 在实践运用阶段中，教师对于试验要给予一定的启发与帮助，学生容易出现无从下手的现象。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
