26 我的伯父鲁迅先生 教案

统编本六年级上《我的伯父鲁迅先生》模拟讲课
六年级 韩胜男
【教学目标】
1.用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重点：
借助相关资料，理解课文内容。
【教学难点】
运用快速默读、以小标题概括内容的方法，运用情节、语言、神态感受人物特点品质的方法，进一步理解课文，感受鲁迅形象。
【教学过程】
课前预习:
人物介绍
课件出示鲁迅的图片，同学们根据学过的和自己掌握的信息来介绍一下鲁迅先生！
作为中国现代文学的奠基人，鲁迅为我们留下许多经典的文学作品，塑造了一个又一个鲜活生动的人物。鲁迅先生又是一个怎样的人，今天我们一起来学习第26课，我的伯父鲁迅先生，请同学们抬手跟我一起板书题目！齐读题目26、我的伯父鲁迅先生。
为什么作者称了伯父又称鲁迅先生？
解释称呼，联系上下文！伯父是点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系，而鲁迅先生则是对他的一种尊称。同时，也为下文我重新认识伯父，做了铺垫。
【设计意图】：让学生根据学过的内容和搜集的信息介绍鲁迅先生，调动学生积极性，同时引起学生对于鲁迅先生的兴趣！
二、检查预习，识字学文
1.生词归类，学生挑战认读
检查学生的预习情况，学生朗读，领读。指导学生读正、挨的多音字和咳嗽的读音！强调读音和声音！
【设计意图】：指导学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，声音洪亮，根据词语在句子中的意思确定读音，学习联系上下文！
2.根据大屏幕上的注释，从文中找出相应的词语或成语，看谁找的又好又快.
【设计意图】：使学生理解词语的意思，通读课文，联系上下文理解词语意思！
3.快速默读，理解文章意思，掌握文中的主线和文章理解是，认真思考大屏幕上两个问题：
课文写了鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。
课文中的鲁迅先生是一个怎样的人？
提醒学生，快速默读，注意阅读策略，小标题要简练，最好是短语！
根据学生的回答，归纳总结，鲁迅的事件：深切怀念、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、欢乐除夕、救助车夫、关心女佣。
指导学生思考，通过文章默读和具体事件的描写，归纳对鲁迅先生的认识，得出结论：鲁迅是一个善良的人，是一个慈祥的人，是一个富有同情心的人，一个为自己想得少，为别人想得多的人！
【设计意图】：给事件加小标题，培养学生提炼关键信息的能力，提高理解、表达能力，提升语文素养
三、品读感悟，激发想象
（一）精读课文，自读自悟
古语有云：读书百遍，其义自见。请同学们再次走进文章的字里行间。选择自己最感兴趣的一件或两件事，读一读，圈画出自己感受最深的句子，思考一下，通过这件事我们看到了鲁迅先生什么样的品质？然后小组内进行交流！
学生谈收获，进行总结：
1、深切怀念中的形容词让我们切实感受到了鲁迅先生受到人们的爱戴！你有补充？看不到，听不到，也得不到，用排比的手法进行心理的描写，刻画出了“我”非常难过的心情！具有感染力！
2、谈《水浒传》中，伯父表面上夸赞自己记性好，实际是批判“我”读书不认真。透露出鲁迅先生含蓄、幽默的性格特点。通过这件事，看出鲁迅先生对于下一代的关怀！
3、笑谈“碰壁”一事，讲述了鲁迅先生谈起黑洞洞旧社会碰壁和曾遭受的挫折和迫害，幽默的态度体现了他的自信和乐观的精神！
4、欢乐除夕，细致的神态描写展现了伯父慈祥乐观的一面！
5、救助车夫中的这一连串的动作描写、神态描写和伯父对女佣的关心都体现了鲁迅先生对劳动人民的关切和同情！
通过几个具体的事件，一个为自己想的少，为别人想的多的大文豪形象跃然纸上！
【设计意图】：引导学生自读自悟，运用学过的知识分析句子谈写作手法，通过事件和细致的描写感受人物的品质，最终形成人物相信！提高学生的理解能力、感受力、表达能力，提升语文素养。
（二）联系相关资料，交流鲁迅形象
展示鲁迅的生平，以及其它文学家和重要人物对鲁迅的评价，进一步交流鲁迅给我们留下的印象！
【设计意图】：培养学生搜集相关信息、阅读能力和交流能力！
四、回归整体，引导思辨
我的伯父鲁迅先生是一篇写人的文章，在写作手法上给了你什么启示？
通过学生发言，归纳通过对人物，语言，动作，神态的描写和几个具体的事例，更加生动真实的展现了人物的品质！在我们日后的写作中可以学习借鉴！
课下，请同学们参照本文写作手法，记述你身边的一件事，体现你故事中的人物形象！