地球的宇宙环境
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第1节 地球的宇宙环境
1、 基本说明
1教学内容所属模块：必修1
2年级：高中一年级
3所用教材出版单位：湖南教育出版
4所属的章节：第一章 宇宙中的地球 第一节地 球的宇宙环境
5 学时数：45分钟
2、 教学设计
1、 教学目标：
能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；
能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；
在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己观点；
尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
2、 内容分析：
本节内容首先从人类对宇宙环境的认识出发到地球的宇宙环境，学生应该从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
教学重点：（1）天文学中的距离单位——光年 （2）天体系统的层次 （3）地球上生命存在的基本条件
教学难点：地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。
本节内容整个自然地理教学中具有重要的作用。教学中可以利用生活中的一些美丽的神话故事、奇妙的天文现象、神话般的外星人传说等尽量激发学生探索宇宙奥妙绝心、激发学生对地理的学习兴趣。
3、 学情分析：
学生对天文学的有关知识知道得不多，只是从一些神话故事中了解有限
的知识，并且学生的抽象思维能力不强，理解、分析、解决问题的能力不足，教学时应尽量贴近学生生活。
4、 设计思路：
人类生活的地球只是茫茫宇宙中的微小天体，而人类对宇宙的认识也只
是“沧海一粟”。在浩瀚的宇宙中，人类能探测到的星球中只有地球具有高级智慧生命的存在，为什么地球具有智慧生物？地球上具有智慧生物的条件是什么？所谓外星人究竟存不存在？人类努力探索地外文明等都是学生感兴趣、想知道的，从这些问题入手，教学时运用多种教学方法和手段，以达到教学目的。
3、 教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
创设情景，导入新课（10分钟） 人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期：“盖天说”、“浑天说”、“地心说”、“日心说”尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。 阅读《探索宇宙》，说出一个自己熟悉的星空神话的故事，如嫦娥奔月、牛郎织女等 用较多的时间导入新课，目的很明确：激发学生学习兴趣
新授：光年（5分钟） 讲述：天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫做“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。提出问题：根据课本P6——活动，思考、计算并回答： ①何为光年？一光年约为多少千米？②计算可见宇宙的半径约为多少千米？③面对上题的数字，你有什么感慨？ 由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
承转 晴朗的夜空，我们可以观察到闪闪发光的恒星、轮廓模糊的星云，还有行星、卫星、彗星、流星等都称为天体，这些天体相互吸引、相互绕转，形成了天体系统。 从学生生活入手，要求学生多注意观察
讲述：多层次的天体系统1、银河系和河外星系（5分钟） 提出问题：①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？ 阅读有关地图，分组讨论 培养学生合作学习的能力
教师总结 银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。 学生更系统地了解相关知识
过度 银河系中有2000多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特别重要，这颗恒星以及围绕他运转的天体有何特点呢？请同学们了解下一部内容。 注重知识的联贯
2、太阳系和地月系（10分钟） 教师辅导，实时解决学生提出来的一些问题 学生自学课本P8——图1—3及阅读材料，思考、讨论并回答：太阳系的八大行星是哪八颗？请从离太阳由近到远依次排序。②八大行星绕日公转运动有何共同特征？③请正确描述小行星带的位置④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。 ①培养学生自主学习能力②培养学生分析问题、解决问题的能力
教师总结 八大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。 学生阅读“太阳系示意图” 加深印象
讲授：普通而特殊的行星——地球（2分钟） 提出问题：①地球的普通性表现在哪里？②地球的特殊性又表现在哪里？ 学生根据自身已经掌握和了解的知识回答问题 根据地已有知识和经验解决问题，提升学生自信心
师生互动（13分钟）：①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。③请从八大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？④除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。学生回答后，老师进行点评总结。
课外活动：地外文明的探索
4、 板书提纲
一、人类对宇宙的认识
二、多层次的天体系统
1、银河系和河外星系
2、太阳系和地月系
三、普通而特殊的行星——地球
5、 教学反思：
新课导入在本节课中至关重要。很多时候学生想不想学，能学到多少知识，
取决于学生有没有兴趣去学，因此，新课导入不防多花点时间，这样可收到事半功倍的效果。本节课就是这样，老师首先用生动的语言把人类认识宇宙过程说一遍，接着学生把自己知道的有关宇宙的神话故事说给同学们听，这样很大程度上提高了学生的学习兴趣。
对本节内容的教学，要求学生课前主动去收集一些资料，并且课后还要求老师指导学生补充相关知识（如地外文明的探索等），这样才能真正提高学生兴趣，达到教学效果。
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第1节 地球的宇宙环境
1、 基本说明
1教学内容所属模块：必修1
2年级：高中一年级
3所用教材出版单位：湖南教育出版
4所属的章节：第一章 宇宙中的地球 第一节地 球的宇宙环境
5 学时数：45分钟
2、 教学设计
1、 教学目标：
能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；
能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；
在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己观点；
尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
2、 内容分析：
本节内容首先从人类对宇宙环境的认识出发到地球的宇宙环境，学生应该从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
教学重点：（1）天文学中的距离单位——光年 （2）天体系统的层次 （3）地球上生命存在的基本条件
教学难点：地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。
本节内容整个自然地理教学中具有重要的作用。教学中可以利用生活中的一些美丽的神话故事、奇妙的天文现象、神话般的外星人传说等尽量激发学生探索宇宙奥妙绝心、激发学生对地理的学习兴趣。
3、 学情分析：
学生对天文学的有关知识知道得不多，只是从一些神话故事中了解有限
的知识，并且学生的抽象思维能力不强，理解、分析、解决问题的能力不足，教学时应尽量贴近学生生活。
4、 设计思路：
人类生活的地球只是茫茫宇宙中的微小天体，而人类对宇宙的认识也只
是“沧海一粟”。在浩瀚的宇宙中，人类能探测到的星球中只有地球具有高级智慧生命的存在，为什么地球具有智慧生物？地球上具有智慧生物的条件是什么？所谓外星人究竟存不存在？人类努力探索地外文明等都是学生感兴趣、想知道的，从这些问题入手，教学时运用多种教学方法和手段，以达到教学目的。
3、 教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
创设情景，导入新课（10分钟） 人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期：“盖天说”、“浑天说”、“地心说”、“日心说”尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。 阅读《探索宇宙》，说出一个自己熟悉的星空神话的故事，如嫦娥奔月、牛郎织女等 用较多的时间导入新课，目的很明确：激发学生学习兴趣
新授：光年（5分钟） 讲述：天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫做“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。提出问题：根据课本P6——活动，思考、计算并回答： ①何为光年？一光年约为多少千米？②计算可见宇宙的半径约为多少千米？③面对上题的数字，你有什么感慨？ 由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
承转 晴朗的夜空，我们可以观察到闪闪发光的恒星、轮廓模糊的星云，还有行星、卫星、彗星、流星等都称为天体，这些天体相互吸引、相互绕转，形成了天体系统。 从学生生活入手，要求学生多注意观察
讲述：多层次的天体系统1、银河系和河外星系（5分钟） 提出问题：①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？ 阅读有关地图，分组讨论 培养学生合作学习的能力
教师总结 银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。 学生更系统地了解相关知识
过度 银河系中有2000多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特别重要，这颗恒星以及围绕他运转的天体有何特点呢？请同学们了解下一部内容。 注重知识的联贯
2、太阳系和地月系（10分钟） 教师辅导，实时解决学生提出来的一些问题 学生自学课本P8——图1—3及阅读材料，思考、讨论并回答：太阳系的八大行星是哪八颗？请从离太阳由近到远依次排序。②八大行星绕日公转运动有何共同特征？③请正确描述小行星带的位置④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。 ①培养学生自主学习能力②培养学生分析问题、解决问题的能力
教师总结 八大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。 学生阅读“太阳系示意图” 加深印象
讲授：普通而特殊的行星——地球（2分钟） 提出问题：①地球的普通性表现在哪里？②地球的特殊性又表现在哪里？ 学生根据自身已经掌握和了解的知识回答问题 根据地已有知识和经验解决问题，提升学生自信心
师生互动（13分钟）：①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。③请从八大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？④除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。学生回答后，老师进行点评总结。
课外活动：地外文明的探索
4、 板书提纲
一、人类对宇宙的认识
二、多层次的天体系统
1、银河系和河外星系
2、太阳系和地月系
三、普通而特殊的行星——地球
5、 教学反思：
新课导入在本节课中至关重要。很多时候学生想不想学，能学到多少知识，
取决于学生有没有兴趣去学，因此，新课导入不防多花点时间，这样可收到事半功倍的效果。本节课就是这样，老师首先用生动的语言把人类认识宇宙过程说一遍，接着学生把自己知道的有关宇宙的神话故事说给同学们听，这样很大程度上提高了学生的学习兴趣。
对本节内容的教学，要求学生课前主动去收集一些资料，并且课后还要求老师指导学生补充相关知识（如地外文明的探索等），这样才能真正提高学生兴趣，达到教学效果。
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