中国的气候-气温的分布和温度带
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《中国的气候—气温的分布和温度带》教学设计
一、基本说明
1、教学内容所属模块： 初中地理上册
2、年 级： 八年级
3、所用教材出版单位： 湖南教育出版
4、所 属的 章 节： 第二章第二节
5、学 时 数： 45分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1）让学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2）让学生了解我国温度带的划分和分布。
3）进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
2、内容分析：学生已经知道了一些关于气候的知识，但比较零散，这里，就把它们具体化，结合到 “中国的气候”里来学习。而学生对我国的认识和熟悉程度较好，学习起来应该不会太难。当然，本堂课是为了后面中国气候的复杂、多样做准备的，所以，也不能有所疏忽和遗漏。学生在活动中体会各因素对气候的影响。难点在于阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
3、学情分析：学生的识图、读图能力及空间概念普遍不强，观察力和想象力也欠丰富，对枯燥的理论不感兴趣。如果教师能有效引导他们 “观察现象—归纳特点—分析成因”把抽象的问题变成具体的问题，在课堂活动中体验学习的快乐，完成学习任务也并不是难事情。
4、设计思路：观察现象—归纳特点—分析成因
三、教学过程描述
教学 环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
一、 情景导入 [复习提问] 世界气温的分布规律是怎样的？ 影响气温分布的因素主要有哪些？ [导入] 那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。 学生回顾，得出答案。 让学生对气候有个整体的概念 问题激趣
二、 气温的分布 1．冬季南北气温相差悬殊 （1）冬季南北气温相差悬殊 [展示图片] 哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片 [提问] 这两张照片都是春节前后拍摄的。从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？ [明确]冬季我国南北气温相差十分悬殊。 （2）0℃等温线 [展示挂图] 我国一月平均气温图。 [读图回答] 1．黑龙江省最北部的一月平均气温大约是多少摄氏度？ 2．海南省的一月平均气温大约是多少摄氏度？ 3．计算一下，我国南北一月平均气温大约相差多少度？ 4．自北向南，我国气温分布有什么规律？ 5．在图上找出0℃等温线，，看看它大体与哪条河流和山脉的分布一致。 [明确] 从一月平均气温图上可以看出，我国冬季气温自北向南增高；等温线排列密集，说明南北温差大；一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。 （3）冬季南北气温相差悬殊的成因 [读表] 阅读课文中的“冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”，讨论以下问题： 1．比一比，在冬至日，漠河、北京、广州三地的太阳高度和昼长时间有什么不同？ 2．想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？ [明确] 纬度位置是形成我国南北温差悬殊的一个重要原因。 [读图] 课本图4·6 [提问] 1．从冬季风的源地、风向考虑，对我国北方和南方气温的影响，在程度上有什么差别？ 2．从图上看，我国青藏高原、云贵高原、台湾岛、海南岛等地难以受冬季风（西北季风）的影响，这是为什么？ [明确] 我国南北温差大的另一个原因是冬季风的影响。 2．夏季南北普遍高温 （1）我国夏季南北普遍高温 [展示挂图] 我国七月平均气温图 [提问] 1．七月，我国大部分地区平均气温在多少摄氏度以上？ 2．黑龙江省北部和海南省南部的七月平均气温各约多少摄氏度？我国南北气温大约相差多少摄氏度？ 3．我国七月平均气温最低的地区分布在哪里？为什么？ [明确] 从七月平均气温图上我们看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小兴安岭外，我国大多数地方气温均在20℃以上，全国普遍高温。 （2）我国夏季南北普遍高温的原因 [读表]阅读课文中的“夏至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”。 [明确]太阳高度、白昼时间 学生观察哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片 学生看课本封页彩照16和17。 小组研讨，小结回答 学生观察挂图或阅读课本图4·5 学生回答：约为-30℃ 学生回答：20℃左右 学生回答：相差约50℃ 学生回答：愈往南，气温愈高 学生在课本图4·5上用色笔描出 学生说明，一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线， 学生读图表 学生读表，思考回答 小组研讨，总结回答 学生阅读课本图4·6。 教师提示，学生回答 教师提示，学生回答 学生读图，交流研讨 学生思考回答 学生思考回答 教师提示，学生回答 学生读图表，研究交流 引起对熟悉的现象思考 对现象进行归纳 指导学生如何读图 引导分析成因 研讨的过程，就是分析、综合的能力培养 教师的提示，体现主导的地位 读图，可以有效的加强识记
三、 温度带的划分及其分布 1 温度带划分的指标： [展示表格] 我国各温度带的≥10℃积温表。。 [挂图] 指出我国温度带分布图。 2 主要的温度带： [提问] 根据≥10℃积温的多少，我国自北向南可以分为几个温度带。 青藏高原海拔特别高，形成了一个天高地寒的高原气候区。 3 温度带的分布： [读图回答] 阅读我国温度带分布挂图或课文图4·8，回答以下问题： 1．我国寒温带分布在什么地区？中温带主要分布在哪些地区？ 2．我国暖温带和亚热带分别分布在什么地区？这两个温度带之间的分界线，大致与一月平均气温的哪条等温线一致？ 3．学校所在地属哪个温度带？ 学生说出我国共有哪几个温度带，从寒温带到热带≥10℃积温的变化情况 学生指图讲述 教师指图，学生回答 教师引导，学生回答
四、 课堂小结 拓展训练 1 教师、学生小结 2 拓展训练 1．读哈尔滨和广州各月气温曲线图（图4·9），算一算一月份两地气温相差多少摄氏度？七月份两地气温相差多少摄氏度？（学生读图回答：一月份两地气温相差约34℃，温差悬殊；七月份两地相差约5°～6℃，温差不大。） 2．读我国一月平均气温图（图4·5），看四川盆地和长江中下游平原的气温各约多少摄氏度？为什么四川盆地冬季气温高于同纬度地区的长江中下游平原？（教师提示，学生回答。从我国一月平均气温图上看，四川盆地在4℃以上，长江中下游平原在4℃以下。这两个地区虽然纬度相似，但四川盆地的地形封闭，受冬季风的影响要比长江中下游平原小得多，所以冬季气温比长江中下游平原高。） 3．当地属什么温度带？冬、夏季气温如何？有哪些主要的农作物品种？作物一年可以几熟？ 学生尝试小结 学生练习 让学生学会总结 巩固、拓展、深化
四、教学反思
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《中国的气候—气温的分布和温度带》教学设计
一、基本说明
1、教学内容所属模块： 初中地理上册
2、年 级： 八年级
3、所用教材出版单位： 湖南教育出版
4、所 属的 章 节： 第二章第二节
5、学 时 数： 45分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1）让学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2）让学生了解我国温度带的划分和分布。
3）进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
2、内容分析：学生已经知道了一些关于气候的知识，但比较零散，这里，就把它们具体化，结合到 “中国的气候”里来学习。而学生对我国的认识和熟悉程度较好，学习起来应该不会太难。当然，本堂课是为了后面中国气候的复杂、多样做准备的，所以，也不能有所疏忽和遗漏。学生在活动中体会各因素对气候的影响。难点在于阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
3、学情分析：学生的识图、读图能力及空间概念普遍不强，观察力和想象力也欠丰富，对枯燥的理论不感兴趣。如果教师能有效引导他们 “观察现象—归纳特点—分析成因”把抽象的问题变成具体的问题，在课堂活动中体验学习的快乐，完成学习任务也并不是难事情。
4、设计思路：观察现象—归纳特点—分析成因
三、教学过程描述
教学 环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
一、 情景导入 [复习提问] 世界气温的分布规律是怎样的？ 影响气温分布的因素主要有哪些？ [导入] 那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。 学生回顾，得出答案。 让学生对气候有个整体的概念 问题激趣
二、 气温的分布 1．冬季南北气温相差悬殊 （1）冬季南北气温相差悬殊 [展示图片] 哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片 [提问] 这两张照片都是春节前后拍摄的。从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？ [明确]冬季我国南北气温相差十分悬殊。 （2）0℃等温线 [展示挂图] 我国一月平均气温图。 [读图回答] 1．黑龙江省最北部的一月平均气温大约是多少摄氏度？ 2．海南省的一月平均气温大约是多少摄氏度？ 3．计算一下，我国南北一月平均气温大约相差多少度？ 4．自北向南，我国气温分布有什么规律？ 5．在图上找出0℃等温线，，看看它大体与哪条河流和山脉的分布一致。 [明确] 从一月平均气温图上可以看出，我国冬季气温自北向南增高；等温线排列密集，说明南北温差大；一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。 （3）冬季南北气温相差悬殊的成因 [读表] 阅读课文中的“冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”，讨论以下问题： 1．比一比，在冬至日，漠河、北京、广州三地的太阳高度和昼长时间有什么不同？ 2．想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？ [明确] 纬度位置是形成我国南北温差悬殊的一个重要原因。 [读图] 课本图4·6 [提问] 1．从冬季风的源地、风向考虑，对我国北方和南方气温的影响，在程度上有什么差别？ 2．从图上看，我国青藏高原、云贵高原、台湾岛、海南岛等地难以受冬季风（西北季风）的影响，这是为什么？ [明确] 我国南北温差大的另一个原因是冬季风的影响。 2．夏季南北普遍高温 （1）我国夏季南北普遍高温 [展示挂图] 我国七月平均气温图 [提问] 1．七月，我国大部分地区平均气温在多少摄氏度以上？ 2．黑龙江省北部和海南省南部的七月平均气温各约多少摄氏度？我国南北气温大约相差多少摄氏度？ 3．我国七月平均气温最低的地区分布在哪里？为什么？ [明确] 从七月平均气温图上我们看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小兴安岭外，我国大多数地方气温均在20℃以上，全国普遍高温。 （2）我国夏季南北普遍高温的原因 [读表]阅读课文中的“夏至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”。 [明确]太阳高度、白昼时间 学生观察哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片 学生看课本封页彩照16和17。 小组研讨，小结回答 学生观察挂图或阅读课本图4·5 学生回答：约为-30℃ 学生回答：20℃左右 学生回答：相差约50℃ 学生回答：愈往南，气温愈高 学生在课本图4·5上用色笔描出 学生说明，一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线， 学生读图表 学生读表，思考回答 小组研讨，总结回答 学生阅读课本图4·6。 教师提示，学生回答 教师提示，学生回答 学生读图，交流研讨 学生思考回答 学生思考回答 教师提示，学生回答 学生读图表，研究交流 引起对熟悉的现象思考 对现象进行归纳 指导学生如何读图 引导分析成因 研讨的过程，就是分析、综合的能力培养 教师的提示，体现主导的地位 读图，可以有效的加强识记
三、 温度带的划分及其分布 1 温度带划分的指标： [展示表格] 我国各温度带的≥10℃积温表。。 [挂图] 指出我国温度带分布图。 2 主要的温度带： [提问] 根据≥10℃积温的多少，我国自北向南可以分为几个温度带。 青藏高原海拔特别高，形成了一个天高地寒的高原气候区。 3 温度带的分布： [读图回答] 阅读我国温度带分布挂图或课文图4·8，回答以下问题： 1．我国寒温带分布在什么地区？中温带主要分布在哪些地区？ 2．我国暖温带和亚热带分别分布在什么地区？这两个温度带之间的分界线，大致与一月平均气温的哪条等温线一致？ 3．学校所在地属哪个温度带？ 学生说出我国共有哪几个温度带，从寒温带到热带≥10℃积温的变化情况 学生指图讲述 教师指图，学生回答 教师引导，学生回答
四、 课堂小结 拓展训练 1 教师、学生小结 2 拓展训练 1．读哈尔滨和广州各月气温曲线图（图4·9），算一算一月份两地气温相差多少摄氏度？七月份两地气温相差多少摄氏度？（学生读图回答：一月份两地气温相差约34℃，温差悬殊；七月份两地相差约5°～6℃，温差不大。） 2．读我国一月平均气温图（图4·5），看四川盆地和长江中下游平原的气温各约多少摄氏度？为什么四川盆地冬季气温高于同纬度地区的长江中下游平原？（教师提示，学生回答。从我国一月平均气温图上看，四川盆地在4℃以上，长江中下游平原在4℃以下。这两个地区虽然纬度相似，但四川盆地的地形封闭，受冬季风的影响要比长江中下游平原小得多，所以冬季气温比长江中下游平原高。） 3．当地属什么温度带？冬、夏季气温如何？有哪些主要的农作物品种？作物一年可以几熟？ 学生尝试小结 学生练习 让学生学会总结 巩固、拓展、深化
四、教学反思
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