三年级上册数学教案-4.4 植树 北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-4.4 植树 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-04 20:21:23 | ||
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文档简介
《植树》教学设计
天府新区白沙小学 刘东
教学目标：
探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡 算法的多样化。
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活 中的运用。
培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，并体验算法的多样化。
教学准备：小棒、课件、点子图（每人一张）、红色水彩笔等
教学过程：
复习。
6÷3= 12÷4= 18÷6= 35÷7=
30÷3= 200÷4= 560÷7= 400÷8=
创设情境，导入新课。
今天老师给同学们带来了新的算式朋友，就藏在新课《植树》(板书课题——植树) 的这幅图中，我们大家一起来找到它,好吗？
（一）问题情境一
（课件出示）从图中，你发现了什么数学信息？(生叙述)还有一个藏着的数学信息？找到了吗？把发现的数学信息和数学问题连起来就是一个完整的数学问题。谁来说一说？
要解决这个数学问题，怎么列式呢？（生答后板书）36代表什么？3代表什么？÷代表什么？
要解决“每个班究竟分多少棵树苗”这个问题，请同学们用你自己的办法在你的草稿本上写一写、画一画、算一算，带了小棒的同学可以用你手里的小棒帮你摆一摆,开始！（学生操作，教师巡视）
选择有代表性的作品，然后请学生上台说明自己的想法，可能有以下方法：
（1）利用乘法想除法，因为12×3=36，所以36÷3=12。
（2）把 36 分成 30 和 6,先用30÷3=10,6÷3=2,再用10+2=12。
（3）分小棒的方法：准备36根小棒，先把3捆平均分给3个班，每个班1捆，也就是10根；再把6根小棒平均分给3个班，每个班就有2根；再把一个班分的10根和2根加起来就是12根。
（等学生把小棒的方法在黑板上摆出来并说明这样摆的理由后）同学们，这种方法你明白了吗？我有个问题：为什么要把整捆的小棒先分，单根的小棒后分呢？
那能不能用算式把这个分的过程记录下来呢？（学生说，教师板书）刚才分的都是一捆，现在怎么算式中却变成30和10了？（因为每捆都是10根）为什么要把10和2根合起来呢？（因为是一个班栽的树苗，所以要10和2合起来，教师把10根和2根圈起来）
问题情境二
3.1班的同学们参加植树可积极了，可是又遇到了新问题，谁来读读？（出示ppt）
请你把他们解决一下这个问题，把你的想法写在草稿本上，如果你遇到了困难，请你借助这张点子图来帮助你思考。
学生自学，教师巡视，然后学生汇报。
抽一名学生汇报48÷8的算法。然后对比48÷8=12和36÷3=12，刚才解决36÷3=12和48÷8=12的方法是一样的。
有没有同学借助点子图计算的，是不是12呢？让圈了点子图的举手，然后请一名学生到台上圈一圈点子图（1人圈，其余学生数。）
巩固提升。
这节课你们真了不起！帮助这些班的同学解决了两个问题。刚才我们在解决这两个算式的时候，有什么是一样的，你发现了吗？（在学生汇报的时候，把上下两个算式中分开的被除数圈起来）
小结：今天我们学的知识是把这个两位数分成一个整十数和一个一位数，用它们分别去除以一位数，最后把它们的结果加起来。这就是我们今天学习的两位数除以一位数的计算方法。（教师板书：两位数除以一位数，学生朗读ppt上的方法）
你们学会了吗，那我得考考你啦，看你是不是真的学会了。（出示ppt）
学生开小火车口算除数是3的除法算式，算完后，问学生发现了什么？为什么被除数每次增加3，商却只增加1呢？
出示点子图，帮助学生理解这些算式的规律。然后利用这个规律，说说42÷3，45÷3，48÷3分别等于多少。之后出示笑笑书写的算式，然后让学生计算52÷4
书上练习题1—5题。学生先读题，然后独立完成，之后汇报。汇报时要求学生说清思路。
今天我们学了两位数除以一位数，把被除数分成一个整十数和一个一位数，用它们分别去除以一位数，最后把它们除的结果加起来。那你能用这种方法来计算84÷7吗？不能，又该怎么计算呢？这道题留作课后思考题，下课后请好好的想一想。
板书设计：
植树（两位数除以一位数）
36÷3＝12 48÷4＝12
30÷3＝10 40÷4＝10
6÷3＝2 8÷4＝2
10＋2＝12 10＋2＝12
教学反思：
《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第四单元“乘除法”第4课的内容。本节课是在学生掌握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，联系学生实际创设教学情境，合理使用教材。让学生在现实背景中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化。
天府新区白沙小学 刘东
教学目标：
探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡 算法的多样化。
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活 中的运用。
培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，并体验算法的多样化。
教学准备：小棒、课件、点子图（每人一张）、红色水彩笔等
教学过程：
复习。
6÷3= 12÷4= 18÷6= 35÷7=
30÷3= 200÷4= 560÷7= 400÷8=
创设情境，导入新课。
今天老师给同学们带来了新的算式朋友，就藏在新课《植树》(板书课题——植树) 的这幅图中，我们大家一起来找到它,好吗？
（一）问题情境一
（课件出示）从图中，你发现了什么数学信息？(生叙述)还有一个藏着的数学信息？找到了吗？把发现的数学信息和数学问题连起来就是一个完整的数学问题。谁来说一说？
要解决这个数学问题，怎么列式呢？（生答后板书）36代表什么？3代表什么？÷代表什么？
要解决“每个班究竟分多少棵树苗”这个问题，请同学们用你自己的办法在你的草稿本上写一写、画一画、算一算，带了小棒的同学可以用你手里的小棒帮你摆一摆,开始！（学生操作，教师巡视）
选择有代表性的作品，然后请学生上台说明自己的想法，可能有以下方法：
（1）利用乘法想除法，因为12×3=36，所以36÷3=12。
（2）把 36 分成 30 和 6,先用30÷3=10,6÷3=2,再用10+2=12。
（3）分小棒的方法：准备36根小棒，先把3捆平均分给3个班，每个班1捆，也就是10根；再把6根小棒平均分给3个班，每个班就有2根；再把一个班分的10根和2根加起来就是12根。
（等学生把小棒的方法在黑板上摆出来并说明这样摆的理由后）同学们，这种方法你明白了吗？我有个问题：为什么要把整捆的小棒先分，单根的小棒后分呢？
那能不能用算式把这个分的过程记录下来呢？（学生说，教师板书）刚才分的都是一捆，现在怎么算式中却变成30和10了？（因为每捆都是10根）为什么要把10和2根合起来呢？（因为是一个班栽的树苗，所以要10和2合起来，教师把10根和2根圈起来）
问题情境二
3.1班的同学们参加植树可积极了，可是又遇到了新问题，谁来读读？（出示ppt）
请你把他们解决一下这个问题，把你的想法写在草稿本上，如果你遇到了困难，请你借助这张点子图来帮助你思考。
学生自学，教师巡视，然后学生汇报。
抽一名学生汇报48÷8的算法。然后对比48÷8=12和36÷3=12，刚才解决36÷3=12和48÷8=12的方法是一样的。
有没有同学借助点子图计算的，是不是12呢？让圈了点子图的举手，然后请一名学生到台上圈一圈点子图（1人圈，其余学生数。）
巩固提升。
这节课你们真了不起！帮助这些班的同学解决了两个问题。刚才我们在解决这两个算式的时候，有什么是一样的，你发现了吗？（在学生汇报的时候，把上下两个算式中分开的被除数圈起来）
小结：今天我们学的知识是把这个两位数分成一个整十数和一个一位数，用它们分别去除以一位数，最后把它们的结果加起来。这就是我们今天学习的两位数除以一位数的计算方法。（教师板书：两位数除以一位数，学生朗读ppt上的方法）
你们学会了吗，那我得考考你啦，看你是不是真的学会了。（出示ppt）
学生开小火车口算除数是3的除法算式，算完后，问学生发现了什么？为什么被除数每次增加3，商却只增加1呢？
出示点子图，帮助学生理解这些算式的规律。然后利用这个规律，说说42÷3，45÷3，48÷3分别等于多少。之后出示笑笑书写的算式，然后让学生计算52÷4
书上练习题1—5题。学生先读题，然后独立完成，之后汇报。汇报时要求学生说清思路。
今天我们学了两位数除以一位数，把被除数分成一个整十数和一个一位数，用它们分别去除以一位数，最后把它们除的结果加起来。那你能用这种方法来计算84÷7吗？不能，又该怎么计算呢？这道题留作课后思考题，下课后请好好的想一想。
板书设计：
植树（两位数除以一位数）
36÷3＝12 48÷4＝12
30÷3＝10 40÷4＝10
6÷3＝2 8÷4＝2
10＋2＝12 10＋2＝12
教学反思：
《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第四单元“乘除法”第4课的内容。本节课是在学生掌握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，联系学生实际创设教学情境，合理使用教材。让学生在现实背景中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化。
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