三年级上册数学教案-5.2 长方形周长 北师大版

《 长方形周长》教学设计
【教学内容】
【教学目标】
知识目标：结合具体的事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
能力目标：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
情感目标：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
【教学重难点】
重点:周长的测量。
难点:认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
【教学设计】
一、谈话引入，碰撞生问
师：今天的课堂上来了两位老朋友，（出示长方形和正方形）还记得他们吗？
生： 记得？
师：长方形的边有什么特点？较长的一组边是长方形的？较短的一组边是长方形的？
正方形的边有什么特点？长方形和正方形有什么关系？
师：看来孩子们记得还真清楚，上节课我们认识了图形的周长，那你们知不知道长方形的周长是什么？关于长方形的周长你们还有什么想知道的？这节课我们就一起来探究长方形的周长。板书：长方形的周长
二、操作体验，碰撞聚焦
师：接下来，你想不想知道你手中这个长方形的周长是多少厘米？
生：想
师：先量一量、再算出长方形的周长，把你算的用式子写一写。（学生独立完成）
师：求出周长的小组交流探究的方法。请一个小朋友读一读小组交流要求。、
要求：
组长组织依次交流想法；
交流你量了几条边的长度？你是怎样算出长方形的周长的？
交流时可进行质疑和解疑；
三、汇报交流，碰撞争鸣
生1：6+6+4+4
师：讲讲你列的算式是什么意思？
生：一个边长6厘米、另一个边长6厘米、宽是4厘米，另一个宽也是4厘米，四条边的长
师：你把它怎么样了？
生：加在一起了。
师：他求的长方形周边可以吗？
生：6×2+4×2
师：你为什么这样列式啊？你再解释解释
生：一个宽是4厘米，两个宽是4×2，一个长是6，两个长就是6×2，然后加起来就是长方形的总数——周长。
生：4×2+6+6
师：这个小朋友为什么这样算呢？
生：一个宽是4厘米，2个宽是4×2，再加上1个长6厘米，再加上1个长。
生：（6+4）×2。
师：这个小朋友为什么这样算呢？6+4什么意思？为什么又乘以2了呢？
（演示）6+4是长+宽，有这样几组？生：两组。
师：所以乘以2。
师：你喜欢哪种方法？
生：（略）
师：你喜欢哪种方法就用哪种方法解答？
师：刚才同学们自己动脑筋，求出了长方形的周长，如果要写算式时你喜欢这种方法（教师板演），你用长6厘米，宽4厘米，一个长一个宽，有几组？
生：两组。
师：怎么办？
生：乘以2。
师：这是一个长方形，长10厘米，宽5厘米，怎样求周长？
生：10+5的和乘以2。
师：10+5是什么意思？为什么要乘以2
师：长9厘米，宽5厘米，怎样求周长？
生：9+5的和乘以2。
师：长7厘米，宽5厘米，怎样求周长？
生：7+5的和乘以2。
师：长6厘米，宽5厘米，怎样求周长？
生：6+5的和乘以2。
师：长5厘米，宽5厘米，怎样求周长？
生：5+5的和乘以2。
师：还有别的求法吗？这时长方形已经变成了正方形了。边长是5怎样求呢？除了刚才的方法还可以怎样算呢？
生：5×4=20厘米。
师：你能给我们解释解释吗？
师：通过刚才的学习，你能告诉我怎样计算正方形和长方形的周长了吗？
四、学以致用，碰撞应用
1、师：刚才我们学会了正方形和长方形的周长，会算这些周长吗？（出示图形）
师：现在你能求出周长吗？
生：不能。
师：为什么？只有具备这些条件才能求出这些图形周长。
师：现在告诉你，老师已经提前测量好了（添加长度）。你们来计算一下周长好吗？
生：列式计算、交流。
2、师：再看你能求出篮球场的周长吗？
3、师：为了防止蔬菜被小羊吃掉，在试验田的周围围上了篱笆，这快田的形状是什么？篱笆有多长呢？
4、练一练4
5、拓展：
师：这节课就上到这儿，下课！
【板书设计】
长方形的周长
长方形 图形 周长计算方法 正方形图形及周长
【教学反思】 这节课知识目标基本达成，学生通过多角度理解了长方形周长，并能灵活解决生活中的问题，这节课我改进了以往重视长方形周长计算方法的总结和掌握 ，改而重视真正理解长方形周长的实际含义，因此，教学中我大量引导学生在生动具体的观察、操作、交流来加深对长方形周长实际意义的理解，充分展示长方形周长计算方法的思考和探索过程，激发了学生的思考兴趣和探究热情。但是长方形周长学习灵活多变，在后续过程中还需要从多角度拓展和延伸。