三年级上册数学教案及教学反思-4.24 认识面积 浙教版

《认识面积》教学设计
课例名称
认识面积
教师姓名
教学目标
1．经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。
2、认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。
3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
教学重难点
教学重点：
结合实例理解面积的意义，并学会用合适的方法比较物体表面和图形面积的大小。
教学难点：
理解面积的意义。
学情分析
学生已经学过了长方形和正方形的特征、会计算周长。
教学方法
三年级的学生正处于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，建立面积的表象。
教学过程
复习引入
（出示教室图片）
（一）找出长方形正方形
问题：
从我们走进校园的第一天起，我们就一直在这里读书写字，看看我们的教室里哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形的？
（二）你能摸一摸这些物体的面吗？

（三）抽象出图形
【设计意图】利用学生身边的事物帮助学生回忆长方形和正方形的特征，做好知识的迁移，并渗透“面”的概念。
二、合作探究
（一）初步感知面积
活动一：请你画出这些图形的周长。（长方形、正方形）
活动二：摸一摸数学书、黑板的面,有什么区别吗？
总结：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。
【设计意图】这样设计的目的是让学生运用已有的生活经验，先从实物中抽象出图形，理解封闭图形，接着再体会实物的面积，让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成面积的概念。
(二) 比较的面积大小
问题1:我们知道面积有大小，那我们怎样比较他们的大小呢？
整合点：
学生采用割补法比较图形大小时候采用电子白板中图形绘画功能，制作两个不能直接比较大小的长方形和正方形，使用选择功能，拖动图形重合、旋转，比较大小，透明、形象、直观，然后割补时把多余的部分再次拖动比较。
问题2：有的图形的面积，我们观察就能比较出大小，是不是所有的图形都能直接观察出大小？
整合点：
利用电子白板中的组合功能将不同数量的小方格组合在一起，构成不同的两个长方形图形，比较大小时可以首先将两个图形的小方格拖动在一起比较，结果每个小方格大小一样，在数的时候还可以用笔做标记。然后才能通过数量多少得出结论。
【设计意图】大小直观的面积可以用眼睛观察，不易直观的面积就要用到比较的方法，让学生通过动手操作、讨论交流得出比较方法，易于学生对知识的理解。
三、巩固应用
（一）比较树叶和方巾的大小。
（二）课件出示64页练习2，下面哪个图形的面积最大，哪个最小？
（三）课件出示64页练习3，比较哪个图形的面积大。
【设计意图】三个练习的设计目的，都是在巩固比较图形的面积的方法。
四、回顾总结
本节课我们研究的是课本62---64页的内容，请同学们打开书看看还有那些问题可以在组内提出来。也可以聊聊你的收获。
板书设计：

认识面积
面积：物体的表面或图形的大小
比较方法：重叠
画格
教学反思
1、在本课教学中我通过组织学生摸一摸数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知面积，引发新知的生成。
2、比较面积大小时，有的可以通过观察直观判断。但对于面积相差不多的两个图形，则需要用其他的方法，如重叠法、数方格的方法等。这时我采用了电子白板的重叠、拖动、割补等功能，将抽象枯燥的教学内容变得生动有趣，达到了良好的教学效果。