三年级上册数学教案-六 采摘节-混合运算 青岛版

《混合运算》教学设计
教学目标：1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算
中，应从左往右依次计算”的道理。
2、在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的
运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确
进行脱式计算的书写。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，
同时提高学生的计算能力。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确的进行脱式计
算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
复习旧知，导入新课
口算。
23+5= 32-6= 67-30=
72÷9= 4×5= 28÷4=
算一算。
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
小结引入新课：今天我们继续来研究混合运算同级运算的运算顺序。（板书课题）
继续追问：谁知道在我们学过的运算方法里哪些运算方法属于同级运算呢?
创设情境，探究新知
（一）情境中获取信息
1、课件出示
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2、从图中你过得了哪些和数学有关的信息？
3、要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列式？
4、学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1、反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一——分步算式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
方法二——综合算式：53-24+38=67（人）
（2）交流汇报：每种方法每步分别求得是什么？
2、明确概念，揭示课题
（1）师：53-24+38=67这是一个综合算式，你们能说说它的运算顺序吗？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法或者减法时，要按从左往右的顺序计算。
师小结：同学们，我们以前在做这样的两步计算的试题时，都是直接写出得数的。但是为了看清楚运算的步骤，方便检查每次计算的过程，可以用脱式计算。想认识这个新的书写格式吗？
3、学习脱式计算的书写格式
（1）此处微课展示
（2）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么呢？谁能完整的说说这道题是怎么算的？
（3）及时训练
请同学们按照脱式计算的格式完成题卡的第1小题。
48+8-17=
完成后学生自己说说，之后全班展示并完成订正。
4、体会同级运算的运算顺序
师：1.同学们看到题卡的第2小题了吗？你能说说15÷3×5这个算是的运算顺序码？
2.你能用我们刚刚学的脱式计算来完成这道题目吗？请试试。
（将两道题的板演放在一起，方便比对。）
3.请同学们观察这两道算式的运算顺序，你发现了什么？
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或者只有乘、除法，都要按照从左往右的顺序计算。
三、巩固训练。
1.计算
23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3
=□○□ =□○□ =□○□
=□ =□ =□
问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？
2. 下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来
2×3×4 15－6＋4 2×6÷3
＝6×4 ＝15－10 ＝2×2
＝24 ＝5 ＝4
3. 公共汽车上原有69名乘客，第一站后下去15人，又上来28人，求现在车上有多少名乘客，列式是（　　）。
A：69＋15－28 B：69－28＋15 C：69－15＋28
四、全课小结：同学们，今天我们学习了混合运算的同级运算，你们都学到了什么？
五、布置作业：第50页练习十一，第1题、第2题。