三年级上册数学教案-一 动物趣闻——克与千克的认识青岛版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-一 动物趣闻——克与千克的认识青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 54.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-04 20:06:22 | ||
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文档简介
克与千克的认识
武汉市新洲区邾城街第四小学 游芳
教学内容：
青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。
教学目标：
1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克与千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2、通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
教学重点：
认识质量单位克与千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的质量观念，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教学准备：多媒体课件、板蓝根、2分硬币、黄豆、天平、食盐等。
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
师：你最喜欢哪种小动物？能和大家简单介绍一下吗？
师：今天老师就带领大家走进动物世界，一起探索其中的数学知识。仔细观察，你了解到动物的哪些知识？
师：汇报得真不错，大家都是善于观察的同学！其实啊，平时生活中提到的重量在数学上更准确的应该称为质量，表示物品有多重，就要用到质量单位克与千克，你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？
生：斤、公斤、两
师：斤、公斤和两是我们国家经常使用的质量单位，为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克与千克，今天我们就一起来认识克与千克。（板书课题）
【设计意图】从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。师生谈话交流，非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师。）
（二）动手操作，直观感知
1、感知、认识1克
（1）交流。
师：面对两位新朋友，你还想知道什么？
生：1克有多重？ 生：1千克有多重？
师：智慧的孩子脑子里都装着问题！那我们就从1克开始今天的学习吧！
（2）借助实物感知克及其作用。
①课件出示10克的板蓝根。
②观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。
③小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备物品。
④全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。
⑤师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。
（3）体验。
师：这是一枚2分的硬币，它大约重1克。
师：你们想知道1克有多重吗？现在请从学具袋拿出2分的硬币放在手中掂一掂，静静的感受它的轻重，把这种感觉记在心里，开始吧！
（4）分享。
（5）估一估。
师：你们能从装有黄豆的盒子中取出大约重1克的黄豆吗？
师：现在请小组合作：
1、估一估:几颗黄豆大约重1克；2、再掂一掂:几颗黄豆约重1克；3、说一说你们是用什么方法知道几颗黄豆约重1克。
（6）汇报交流
（7）称一称。
师：到底几颗黄豆重1克呢？你们有什么好办法？
生：用秤称。
师：称比较轻的物品我们一般用天平。出示天平。
师：天平的左右两边，这两个叫托盘。左边这个放要称量的物体，右边这个托盘用来放砝码。（小妙招：简称：左物右砝）中间是一个刻度盘，当指针指在中间的红色刻度线时，表示天平左右两边的重量相等。
这是砝码这一盒砝码里最轻的是1克，最重的是50克，你们听出砝码的单位了吗？
师：那我们来称一称。谁想和老师一起来？师生一起称重。
师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等，几颗黄豆大约重1克？
师：知道老师这里为什么用大约吗？因为黄豆大小不一样，干燥程度不一样，所以重量也会不一样。
师：请你们取出1克重的黄豆放在手中掂一掂。
（7）找一找。
师：看来同学们已经充分的感受了1克有多重，现在老师想和大家玩个小游戏，有信心吗？请从学具袋中取出约重1克的物品和约重3克的物品。
师：我们已经知道了1克有多重，那1千克又有多重呢？
【设计意图】通过掂一掂、称一称、找一找等活动，让学生充分体验与感知，使具体的质量感不断内化，形成一定的实践经验。
2、认识感知1千克。
师：这里有一袋食盐，也是用克作单位，请你读读有多少克？那两袋盐合起来是多少克呢？师：为什么？
师：我们称一下，这是盘秤，用什么作单位？指针指向几？多重？
师：请同学们想一想：1000克和1千克之间有什么关系呢？
1千克=1000克（板书）
师：现在请各组同学先将1包食盐放在手中掂一掂，再将两袋盐放在手上掂一掂，有什么感觉。
师：我们在计量比较轻的物品用克做单位，所以计量比较重的物品就用千克做单位，千克用符号kg表示。千克又叫公斤。
3、加深1千克的感知。
师：现在请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。
【设计意图】通过观察、操作风丰富的活动，感受1千克，又通过计算、称同一物体而得出变得两种不同的表示方法，使学生的猜想达到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
3、认识生活中的秤。
师：生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标识的物品怎样知道它有多重呢？
师：这些物品分别有多重？用的秤你认识吗？
秤是一个大庭，家族成员还有许多，我们一起认识一下它们。
【设计意图】数学来源于生活，有服务于生活。把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息。深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、巩固新知
1、在（ ）里填上合适的质量单位。
100（ ） 10（ ） 3000（ ） 400（ ）
2、完成课本第五页自主练习第2题。
3、完成课本第五页自主练习第3题。
思考题：看到同学们学得这么好，小明想请大家帮助他解决一个困惑，你愿意帮助他吗？1千克棉花和1千克铁，哪个更重一些？
四、本课小结
1、今天我们学习了什么内容？
2、你有什么收获？
【设计意图】：在经历了大量感知体验活动之后，学生将发现与他人分享，体验获得只是的喜悦，增强学好数学的自信。在这一过程中，不仅巩固了本节课所学知识，加深了对克和千克的认识和理解，又让每个学生都得到充分的发展。
板书设计：
一 克与千克
g kg
g kg
1克有多重？
一枚2分的硬币约重1克 约四粒花生米
两枚回形针 一粒花生米 两粒胶囊
1千克有多重？
1000克=1千克
教学反思
数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位感受较少。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察就能得到。而要在对物体重量的体验基础上理解。本课中，我把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动去感悟物体有多重。
本节课通过对学生提问，询问同学们喜欢的动物，带领学生走进动物世界，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
本节课优点：
1、参与活动多。这是一节活动性很强的课。所以在课堂张我以学生大量活动为主，让他们尽可能多去体验，亲身感受重量，增强估测能力。
2、生活氛围浓。由日常生活中熟悉的硬币、花生米、黄豆等物品入手，容易引起学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，数学学习显得更有意义。
3、课改意识强。教育的重心是探讨“乐学”，培养同学们的能力。在本课中教师及时提供小组合作、探讨的学习氛围，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
本节课尊重学生已有的生活经验，准备充分的教具和实物调动学生的积极性，学生进行掂一掂、称一称、估一估等活动，感受1克、1千克物体的轻重，形成对单位克和千克的初步认识，丰富学生的数学体验，建立1千克等于1000克的认识。并密切联系生活实际带领学生认识各种不同秤，让学生感知数学与生活息息相关，培养数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活的意识。通过亲身体验，更能让学生理解。整个教学过程中，以“做”、“听”、“说”的方式介入学习，培养学生的探索意识和创新精神。
不足之处：这样的教学，只是让学生在填写质量单位时有个支点，会与点过的物品的实际重量来作比较，然后选择质量单位。如果让学生直接估计出这种物品有多重，对于部分学生来说还是很困难的，我想，仅靠课堂上学的这些是远远不够的，还需要引导学生在平时的生活中多观察、估一估、掂一掂、积累丰富的生活经验。孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，有感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。
武汉市新洲区邾城街第四小学 游芳
教学内容：
青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。
教学目标：
1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克与千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2、通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
教学重点：
认识质量单位克与千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的质量观念，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教学准备：多媒体课件、板蓝根、2分硬币、黄豆、天平、食盐等。
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
师：你最喜欢哪种小动物？能和大家简单介绍一下吗？
师：今天老师就带领大家走进动物世界，一起探索其中的数学知识。仔细观察，你了解到动物的哪些知识？
师：汇报得真不错，大家都是善于观察的同学！其实啊，平时生活中提到的重量在数学上更准确的应该称为质量，表示物品有多重，就要用到质量单位克与千克，你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？
生：斤、公斤、两
师：斤、公斤和两是我们国家经常使用的质量单位，为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克与千克，今天我们就一起来认识克与千克。（板书课题）
【设计意图】从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。师生谈话交流，非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师。）
（二）动手操作，直观感知
1、感知、认识1克
（1）交流。
师：面对两位新朋友，你还想知道什么？
生：1克有多重？ 生：1千克有多重？
师：智慧的孩子脑子里都装着问题！那我们就从1克开始今天的学习吧！
（2）借助实物感知克及其作用。
①课件出示10克的板蓝根。
②观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。
③小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备物品。
④全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。
⑤师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。
（3）体验。
师：这是一枚2分的硬币，它大约重1克。
师：你们想知道1克有多重吗？现在请从学具袋拿出2分的硬币放在手中掂一掂，静静的感受它的轻重，把这种感觉记在心里，开始吧！
（4）分享。
（5）估一估。
师：你们能从装有黄豆的盒子中取出大约重1克的黄豆吗？
师：现在请小组合作：
1、估一估:几颗黄豆大约重1克；2、再掂一掂:几颗黄豆约重1克；3、说一说你们是用什么方法知道几颗黄豆约重1克。
（6）汇报交流
（7）称一称。
师：到底几颗黄豆重1克呢？你们有什么好办法？
生：用秤称。
师：称比较轻的物品我们一般用天平。出示天平。
师：天平的左右两边，这两个叫托盘。左边这个放要称量的物体，右边这个托盘用来放砝码。（小妙招：简称：左物右砝）中间是一个刻度盘，当指针指在中间的红色刻度线时，表示天平左右两边的重量相等。
这是砝码这一盒砝码里最轻的是1克，最重的是50克，你们听出砝码的单位了吗？
师：那我们来称一称。谁想和老师一起来？师生一起称重。
师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等，几颗黄豆大约重1克？
师：知道老师这里为什么用大约吗？因为黄豆大小不一样，干燥程度不一样，所以重量也会不一样。
师：请你们取出1克重的黄豆放在手中掂一掂。
（7）找一找。
师：看来同学们已经充分的感受了1克有多重，现在老师想和大家玩个小游戏，有信心吗？请从学具袋中取出约重1克的物品和约重3克的物品。
师：我们已经知道了1克有多重，那1千克又有多重呢？
【设计意图】通过掂一掂、称一称、找一找等活动，让学生充分体验与感知，使具体的质量感不断内化，形成一定的实践经验。
2、认识感知1千克。
师：这里有一袋食盐，也是用克作单位，请你读读有多少克？那两袋盐合起来是多少克呢？师：为什么？
师：我们称一下，这是盘秤，用什么作单位？指针指向几？多重？
师：请同学们想一想：1000克和1千克之间有什么关系呢？
1千克=1000克（板书）
师：现在请各组同学先将1包食盐放在手中掂一掂，再将两袋盐放在手上掂一掂，有什么感觉。
师：我们在计量比较轻的物品用克做单位，所以计量比较重的物品就用千克做单位，千克用符号kg表示。千克又叫公斤。
3、加深1千克的感知。
师：现在请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。
【设计意图】通过观察、操作风丰富的活动，感受1千克，又通过计算、称同一物体而得出变得两种不同的表示方法，使学生的猜想达到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
3、认识生活中的秤。
师：生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标识的物品怎样知道它有多重呢？
师：这些物品分别有多重？用的秤你认识吗？
秤是一个大庭，家族成员还有许多，我们一起认识一下它们。
【设计意图】数学来源于生活，有服务于生活。把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息。深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、巩固新知
1、在（ ）里填上合适的质量单位。
100（ ） 10（ ） 3000（ ） 400（ ）
2、完成课本第五页自主练习第2题。
3、完成课本第五页自主练习第3题。
思考题：看到同学们学得这么好，小明想请大家帮助他解决一个困惑，你愿意帮助他吗？1千克棉花和1千克铁，哪个更重一些？
四、本课小结
1、今天我们学习了什么内容？
2、你有什么收获？
【设计意图】：在经历了大量感知体验活动之后，学生将发现与他人分享，体验获得只是的喜悦，增强学好数学的自信。在这一过程中，不仅巩固了本节课所学知识，加深了对克和千克的认识和理解，又让每个学生都得到充分的发展。
板书设计：
一 克与千克
g kg
g kg
1克有多重？
一枚2分的硬币约重1克 约四粒花生米
两枚回形针 一粒花生米 两粒胶囊
1千克有多重？
1000克=1千克
教学反思
数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位感受较少。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察就能得到。而要在对物体重量的体验基础上理解。本课中，我把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动去感悟物体有多重。
本节课通过对学生提问，询问同学们喜欢的动物，带领学生走进动物世界，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
本节课优点：
1、参与活动多。这是一节活动性很强的课。所以在课堂张我以学生大量活动为主，让他们尽可能多去体验，亲身感受重量，增强估测能力。
2、生活氛围浓。由日常生活中熟悉的硬币、花生米、黄豆等物品入手，容易引起学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，数学学习显得更有意义。
3、课改意识强。教育的重心是探讨“乐学”，培养同学们的能力。在本课中教师及时提供小组合作、探讨的学习氛围，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
本节课尊重学生已有的生活经验，准备充分的教具和实物调动学生的积极性，学生进行掂一掂、称一称、估一估等活动，感受1克、1千克物体的轻重，形成对单位克和千克的初步认识，丰富学生的数学体验，建立1千克等于1000克的认识。并密切联系生活实际带领学生认识各种不同秤，让学生感知数学与生活息息相关，培养数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活的意识。通过亲身体验，更能让学生理解。整个教学过程中，以“做”、“听”、“说”的方式介入学习，培养学生的探索意识和创新精神。
不足之处：这样的教学，只是让学生在填写质量单位时有个支点，会与点过的物品的实际重量来作比较，然后选择质量单位。如果让学生直接估计出这种物品有多重，对于部分学生来说还是很困难的，我想，仅靠课堂上学的这些是远远不够的，还需要引导学生在平时的生活中多观察、估一估、掂一掂、积累丰富的生活经验。孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，有感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。