四年级上册数学导学案-4.3 加法结合律 北师大版

城区二小“微课”导学案
学习内容
第（ 四 ）单元第（ 3 ）课（小节）第（1 ）课时
科目
数学
课 题
加法结合律
主备教师
赵月爱
班级
1、2
学习用具
多媒体
辅备教师
学习目标
经历加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结合律，培养学生发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。能够运用加法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会计算方法的多样化，发展数感。
学习重、难点
经历加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结合律。对一些算式进行简便运算，体会计算方法的多样化，发展数感。
学情分析
学生有上节课的学习基础，对本节课探究式的学习方式很容易接受。多引导学生观察算式、比较算法，知道结合律对加法计算的简便。
学习反思
对于加法结合律，学生比较熟悉，只是有的学生认为加小括号是多余的，教师强调计算结果一样，加小括号是更强调“结合”的意思，明晰加法结合律的基本形式。
导学流程
反馈与调整
温故互查：根据运算定律在下面的(　)里填上适当的数．
46＋(　　)=75＋(　)　　　 (　　)＋38=(　 )＋59
24＋19=(　　 )＋(　　)　　 a＋67=(　　 )＋(　　 )
一、自主学习
看谁算得对又快。（分组比赛，要求按运算顺序算）
A组 ⑴（24＋35）＋76　　　B组 ⑴35＋（27＋76）
⑵47＋2＋8　　　　　　　 ⑵47＋（2＋8）
⑶64＋（36＋27）　　　　 ⑶（64＋36）＋27
订正结果。 提问：为什么B组同学算得又对又快？
二、合作展示
观察上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。

导学流程
反馈与调整
相同点：计算结果相同。 不同点：运算顺序不同。
这两个算式有什么关系？（相等）可以用什么符号表示这两个算式的结果相同？（可以用等号把两个加法算式连起来）
三、教师点拨
三个加数相同，位置不相同，运算顺序不同，和相同。
用字母表示：加法结合律：（a+b）+c﹦a+（b+c）
四、分层训练
1.基础性训练，
根据运算定律，在下面的□里面填上适当的数。
⑴278＋129＋118＝287＋（□＋118）
⑵（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）
2.创造性训练
100－24－36＝100－（24＋36）用字母表示这个规律。
五、课堂小结：
这节课 ，你学会了什么？和同学们分享一下吧！