四年级上册数学导学案-8.1 不确定现象 北师大版

小沔小学四年级数学导学案
执笔 胡洪莉 审核 授课时间
授课人 胡洪莉 班级 小组 姓名
课题 不确定现象
教师复备或学生笔记
【学习内容】
教科书P102-106的例1、例2、例3及“课堂活动”第1题。“练习二十三”第2、6题。
【学习目标】
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些是不可能的。2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
【重难点预测】
重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
【自主学习】
【互动研学】
情景导入。
导入
师：同学们都知道，黑板上的“小组评分记录表”是对我们每组同学每节课的学习情况的统计。
猜一猜：这节课哪一组总得分最多？
师：现在同学们的回答都只是一种猜测，究竟哪一组得分最多，在这节课没下课之前，我们是无法确定的。生活中，像这样的现象叫做不确定现象。
2.板书课题：不确定现象
二．探究不确定现
（一）探究例1
1.自主体验例1。
前两周我们学校举行了“学生演讲比赛”，我们班的李欣怡同学获得中段组的第一名，大家为他高兴吧！如果我们班要举行演讲比赛，以现在坐的小组为单位，每组选一名选手参赛，抽签决定演讲顺序，哪组会抽到第一呢？
2. 合作探究
小组讨论。教师巡视，参与合作。
3. 展示反馈。
教师出示抽签盒和数字签，让学生看了摇几下后，每组组长有序的上台来抽签。
组长抽签后先猜一猜我们组可能抽到第几？再打开看结果。
抽签后看看与猜的结果是否相同。
4. 精讲巧点。
猜的结果和抽签的结果不相同，说明演讲的顺序不能事先确定。这种现象是不确定现象。
（二）探究例2。
1.自主体验例2。
大屏出示例2图，问：他们在玩什么？
师：你们想玩吗？
师：在玩之前我们先来观察一下硬币，硬币的两面有什么不同？放在投影里让学生观察。
师： 我们规定有1角字样的为正面，有小草这一面为反面。
师：猜一猜：抛硬币，硬币落地后是哪面朝上？
师：同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢？实践论证一下就知道了。
大屏幕出示游戏规则
A.抛硬币之前自己先猜一猜是正面朝上还是反面朝上，抛后看看与猜的结果是否相同。
B.小组合作,每人抛2次，组长确定抛硬币同学的顺序，记录员采用画“正”的方法把每次抛的结果记录下来。
C.抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下，再抛到桌面上。硬币不要抛得太高，落到桌面后赶快用手悟住，以免滚到地上。
2. 合作探究。
小组实践。
3. 展示反馈。
全班讨论交流：
我们组共抛了几次？
正面朝上几次？
反面朝上几次？
抛的结果与猜的结果一样吗？
4. 精讲巧点。
从刚才的实验中，硬币落在桌面上出现了几种结果？
在抛硬币之前能确定是哪一种结果吗？
像这种可能出现的结果不止一种，事先不能确定其结果的现象，数学上称之为不确定现象，不确定现象一般用“可能……也可能……”进行描述。
板书：不确定现象 可能……也可能……
三．探究确定现象
1.自主体验例2。
大屏出示例3中小猫摸彩球图部分，问：小虎在干什么呢？
猜一猜：小虎从装有6个红球的盒中摸出的球是什么颜色？为什么？
2. 合作探究。
小组实践体验后讨论交流。
组长组织组内同学依次摸球体验2次，并汇报摸球的结果，说一说为什么？
3. 展示反馈。
全班汇报交流。并用“一定”“不可能”进行描述。
4. 精讲巧点。
刚才小虎摸出的球只有几种颜色？
小虎摸球之前我们能确定它的颜色吗，为什么？
像这种结果只有一种，事先可以确定其结果的现象，叫确定现象，数学上一般用“一定”“不可能”来描述。
板书：确定现象 一定 不可能
谁来用数学语言描述一下小虎摸出的球是什么颜色？
小虎能摸出白球吗？为什么?
对确定现象进行否定描述的时候一般用“不可能”。
板书：不可能
5.及时应用。
（1）接下来我们来看看小猫。（大屏幕出示例3中小猫摸彩球图部分）
谁来运用“一定”“不可能”描述小猫从装有6个白球的盒中摸出的球是什么颜色？为什么？指名回答。
（2）指名汇报教材第103页的“说一说”。
【评价反思】
质疑对抗：
（1）学生独立完成教材第103页的“试一试”，并说说你是怎样想的？
（2）小组合作完成教材第103页的“课堂活动”第1题，每人先猜再看结果，并说说为什么有时猜错？
目标测检。
（1）学生独立完成教材第105页的“练习二十三”第2题，并说说你是怎样想的？
（2）学生独立完成教材第106页的“练习二十三”第6题，并说说你是怎样想的？
课堂小结：
（1）说一说这节课你有什么收获？
（2）学生评价这节课的表现情况。
（3）教师小结这节课的评价结果。
课后反思：
【课后巩固】
（课后练习题）