四年级上册数学教案-7.1 温度 北师大版

北师大版小学数学四年级上《温度》
教学目标：
1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性。
2.会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度。
3.借肋温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：学生在日常生活中经常接触到温度的有关知识，能利用温度的知识为生活服务，对温度并不陌生，但关于零下温度的比较，以及“0摄氏度”的知识，学生还比较模糊。
教学重点：会比较两个零下温度的高低。
教学难点：体会“0摄氏度”的具体含义。
教学过程：
一、谈话导入
上课之前，我们先来看两张图片，你的身体方面有什么感受？（第一张感觉到热，第二张感觉到冷。）这是什么在变化？是啊，同学们，温度与我们的生活息息相关。这节课我们就一起探索有关温度的数学知识。（板书：温度）
引导探究
1.介绍度量温度的单位。
我们一般使用什么测量温度的呢？它的计量单位是什么？
温度计。（课件出示）在这个温度计上有两个度量单位，左上角符号 ℃ 是摄氏度，一起竖空写两遍，它读作摄氏度。（板书：℃ 读作：摄氏度。学生读写。）
右上角的符号 F 是华氏度。目前世界上我国和世界大部分地区都在使用摄氏度，只有五个地区在用华氏度，因此在这里我们就不研究它了。
（摄氏度是为了纪念瑞典的天文学家 安德斯。摄尔休斯，华氏度是为了纪念荷兰物理学家 华伦海。）
2．天气预报，引入负数。（课件出示天气预报图）
今天我要请一位天气预报员来现场直播，请同学们在作业纸上表示出今天北京的最高气温和最低气温。（学生活动，一位播报，其他人记录。）
学生展示介绍自己的方法。
优化方法，看来用符号表示比图画或文字表示简洁多了。
3．读写温度。
我们看看智慧老人是怎么说的：通常情况下，5℃表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”；而“-2℃”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“-”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。（板书）
一般情况，正号可以省略不写，数值的大小没有变化。
4.观察温度计。
（1）在生活中，我们用温度计度量温度，那你知道怎样使用温度计吗？在温度计上，红色液柱所对应的刻度就是当时的温度。
（2）温度计和我们认识的其他度量工具一样，都有0刻度。在温度计上，以0℃为分界线，将温度分为零上温度和零下温度。科学家把标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度定为0℃。（课件出示）老师今天带来一瓶冰水，请同学们摸一摸，说说自己的想法。（部分学生感受）
0摄氏度表示什么？是没有温度吗？
5. 在温度计上标出这五个城市的最高气温和最低气温。
指导学生在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。学生在作业纸上标出其他四个城市的最高气温和最低气温。
6、比较温度的高低。
（1）北京的最高温度和台北的最高温度比较 5℃ ○ 24℃
漠河的最低温度和拉萨的最低温度比较 －17℃ ○ －4℃ 为什么？
西安的最高温度和漠河的最高温度比较 6℃ ○ －2℃
你还能用哪两个温度进行比较？（和0℃比较）
整体上观察刚才比较的几组温度，它们有什么共同之处？和你的同桌小声商量一下。
（2）用“最高温度”和“最低温度” 重新再报一次温度。
（3）课本P84，填一填，借助温度计，比较三个温度，哪个温度最高？哪个最低？说明理由。
7．进一步体会和理解正负数。
（1）今天我们这儿的气温大约是13℃，这样的天气大家有什么感觉？
（2）到了冬天，我们这儿的平均气温可达到-10℃左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告诉大家。
课堂练习
1、练习：P85 第1、2、3题
2、课堂反馈：学生完成作业纸上习题。
四、说一说你的收获，其实这节课我们就是借助温度来学习生活中的负数。那么负数只能表示温度吗？还可以表示什么？楼层、海拔、扣分、水位、亏损……
板书设计：
温 度
单位：℃ 北京：零下2℃ ~ 5℃
读作：摄氏度 记作：-2℃ 记作：+5℃
读作：负2℃ 读作：正5℃
（或零下2℃ ） （或零上5℃）