人教版八上地理 2.1地形和地势 教案

第二章 中国的自然环境
第一节 地形和地势
教学目标：
1、运用三级阶梯示意图和地形剖面图，总结出我国地势的总体特征。
2、结合中国地形图，描述各级阶梯的主要特征，进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。
3、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。
4、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
教学重点：运用地形图总结出我国地势特点，三级阶梯分界线山脉名称
地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响。
教学难点：地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响。
教学方法：讲授法、读图画图法、活动讨论法
教学用具：PPT课件、地图册、课堂练习
课时安排：第1课时
教学过程：
导入新课：播放歌曲《长江之歌》，并配上长江奔流入海的情境视频。
学生回答：1.视频中，歌唱的是我国哪一条大河？
2.这条大河流向哪里？水流速度怎样呢？
教师点评：
教师描述设疑，引人入胜，让学生怀着好奇自然而然的盼望学习新课。
课件展示：地势与地形的概念及山地、高原、平原、丘陵、盆地五种基本地形。
课件展示：中国分层设色地形图及问题。
学生活动：学生代表回答问题。
教师点拨小结：地势西高东低。
课件展示：我国地势西高东低示意图A、B。
师：请从中选出最接近我国地势特点的图形。
学生：B（呈三级阶梯状分布）。
师：请用分层设色地形图说明选择B的理由。
学生：代表谈理由。
师：教师及时点拨引导小结（颜色的突变）。
(“地势西高东低呈三级阶梯分布”课文中很容易找到，让学生用分层设色地形图说明选择B的理由，使学生在争论中真正地能从中国地形图上获得这部分知识，通过反复的用图析图突破了教学的重点难点，收到了很好的效果。这部分活动的设计突出了学生的主体地位，让学生真正体验了学习的过程。)
课件展示：中国三级阶梯示意图。
师生问答：三级阶梯的名称；界线条数；32度纬线所在位置。
课件展示：中国沿北纬32°剖面图。
播放flash动画：北纬32°剖面图的由来。
师生问答：沿北纬32°线三级阶梯的名称；平均海拔；沿线自西向东经过的地形区，山脉名称；进一步说明我国地势的基本特点（西高东低呈三级阶梯状分布）。
课件展示：返回中国三级阶梯示意图。说出三级阶梯的分界线。
课件展示：中国地形图。
自主学习：参照课本图2.2及文字，完成下面两个问题：
1.在地形图上，画出三级阶梯分界线的山脉。
2.说一说各级主要特征是什么？
学生活动：学生代表上黑板指出界山的位置。
师：点评总结
学生：代表回答各阶梯的主要特征是什么？
师：点明特征包括平均海拔和主要地形两方面。（避免目标不明，学生无从下手）
练习巩固：
1、、填表：（比一比看谁填的快，激发学生的竞争意识，调节课堂气氛。）
阶梯
地形
平均海拔
第一阶梯
分界线
第二阶梯
分界线
第三阶梯
2请同学们完成课本23页的活动1，填写出三级阶梯分界线的名称。
学生活动：代表到黑板上写，其他同学在下面完成。
师：及时点评，重点强调太行山、巫山的位置（长江穿过其中）及巫峡。
欣赏视频：三峡风光。（有张有迟，让学生大脑有思考和休息的时间，同时为下面讨论的问题“地势对交通的影响”作铺垫。）
合作探究：学生分组讨论。（一个大组讨论一个题目，每个大组分成4-6人每小组组）
1．我国大陆地势西高东低，面向海洋，对气候有什么影响？
2．我国地势西高东低，对河流流向可能产生什么影响？找一找古诗词中描述河流流向的句子。河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？
3．地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？
（教师深入各小组讨论，听取小组成员的叙述，及时引导点拨）
学生活动：各小组推选发言人交流讨论结果，小组成员补充、各小组交叉补充。
师：教师对各组任务的完成情况作出评价。
（小组合作学习的设计，突出了学生学习的主体地位，培养了学生间交流、倾听、合作等综合能力）
开拓视野：
1、假设地势东高西低，会有什么样的影响？
2、描述河流流向的诗词展示，突出学科间的联系。
3、课件展示：瀑布 水电站等拓宽视野。
4、播放图片、用古诗设问，激发兴趣，让学生充分理解地势对交通的影响。（培养一分为二看问题的能力。）
课件展示：参考答案。
地势对气候的影响：地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰富的降水。
地势对河流的影响：地势西高东低使我国的大江大河自西向东奔流入海。
河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，河流落差大，水能资源丰富，适合建设大型水电站。
地势对东西交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
课堂小结：就板书回顾。
随堂练习：
板书设计： 第一节 地势与地形
我国地势
特征
分界线 ① ②
气候 ② ③
影响 河流
交通


教学反思：