1.5定滑轮和动滑轮 教案

《定滑轮和动滑轮》教学设计
教科版小学科学六年级上册
一、教学设计
1、教学目标：
科学概念：固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动的滑轮是定滑轮。没有固定，可以随着重物的移动而移动滑轮是动滑轮。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
2．内容分析：教材要求学生通过观察和实验，认识定滑轮和动滑轮，并能区分它们的不同作用，定滑轮可以改变用力的方向但是不省力、动滑轮不可以改变用力的方向但是可以省力。
3．学情分析：学生对滑轮有一点点的认识，但是对于什么是定滑轮、什么是动滑轮和他们作用不是很清楚。
4．设计思路：明确滑轮就是一种，只是根据在使用的时候它是否跟随重物移动而叫做定滑轮或者动滑轮。从是否可以改变用力的方向和是否省力这两个方面来认识和研究定滑轮和动滑轮的作用。
二、教学重点、难点：
1、重点：通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。
2、难点：滑轮也是一种杠杆，找到它的三个点的位置；能试着用杠杆的原理来解释它们作用的不同。
三、教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线绳、实验记录表
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学方法及设计意图
一、课堂导入?
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1、播放天安门升国旗片段：升国旗的时候，为什么往下拉绳子，旗帜就能往上升得那么高？
2、教师倾听学生的发言。
学生观看片段，思考、推测并回答。
通过学生熟悉的画面导入，激发探究的兴趣?
二、探索新知
1、认识定滑轮并研究它的作用
?
1、教师：为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。
2、教师：请你边操作边观察，并说说看你发现了什么？
教师：你观察得很仔细。那么，我们把这种像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。
3、平时我们举起重物都是向上用力，而现在当我们向下拉动绳子的时候，旗帜会向上移动，是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？——说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。
4、我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？我们可以怎样来研究这个问题？（请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案）
?1、根据提示，学生组装升旗的装置。
2、学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。
3、学生思考方法、步骤，动手操作，并描述观察到的现象，对其进行合理的解释。
通过实验探究得出结论：利用定滑轮，可以改变动力的方向，但不能省力。
2、认识动滑轮并研究它的作用
?
1、教师：刚才，我们研究了定滑轮的特点。那么有些同学已经在想了，有定滑轮，那是否有动滑轮呢？（CAI图片）那么像这样可以随着重物一起移动的滑轮，我们把它叫做动滑轮。
2、教师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，我们需要用到哪些材料呢？你打算按照什么样的步骤来研究呢？请各组讨论一下，制定一个简单可行的研究计划。
3、教师：哪组来汇报一下探究计划？
4、教师：哪组来汇报一下探究结果？
得出结论：使用动滑轮大约能省一半的力，但并不能改变动力的方向。
5、教师：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？你能试着用杠杆的原理来解释它们作用的不同吗？
1、学生观看课件，领会什么叫动滑轮。
2、各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。
3、学生整理、汇报。
4、学生小组讨论、思考，并做汇报。
通过实验探究得出结论：利用动滑轮，不可以改变动力的方向，但能省力。
课后延伸?
在生活中还有哪些地方应用了定滑轮和动滑轮？它给我们带来了哪些方便？
学生先说一说，课后再回家找一找
培养在生活中细心观察身边的事物的好习惯。最好还能把课堂上学的知识运用到生活中去。
四、板书设计
定滑轮 动滑轮
可以改变用力的方向 不可以改变用力的方向
不省力 省力
在需要改变力的方向时使用 在需要省力时使用
附实验记录表：（下页）

动滑轮作用研究计划 第 小组 月 日
研究需要的材料

研究的步骤
研究发现
研究的结论
实验示意图
动滑轮作用研究计划 第 小组 月 日
研究需要的材料

研究的步骤
研究发现
研究的结论
实验示意图