4.3多种多样的植物 教案

《多种多样的植物》教学设计
教材分析：
??? 《多种多样的植物》是教科版六年级上册第四单元《植物的多样性》第三课的内容，从校园植物多样性的认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。地球上植物种类繁多，教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上的自然资源、保护地球环境、保护地球珍稀的生物。相信通过这课的研究学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中的每一个成员。
知识结构分析：
本课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》、《植物的生长》以及五年级学习《生物与环境》的基础上进行本单元知识学习的。
活动分析：
本课主要设计两个教学活动，目的是让学生通过收集——整理——归纳——验证——总结的活动过程，掌握本课的科学知识。
学情分析：
??? 通过前两课的学习，学生了解了他们所熟悉的校园的植物种类。启动学生原有认知，再继续本课的学习，再让学生通过调查后发现很多植物，也可以说在原有认知的植物上，他们又认识了很多的植物，还会有许多的新认知的植物。
??? 三年级的时候学生已经研究过周围的植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经形成了许许多多有关植物的知识，但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？学生并不清楚。因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识，进一步让学生学会分类的方法，领会分类是学习科学的一种方法。
教学目标：
??? 科学概念：
??? 1．植物可以分为开花植物和不开花植物。
??? 2．不开花植物包括：蕨类、苔藓、藻类植物等。
??? 过程与方法：
??? 1．知道分类是研究生物的基本方法。
??? 2．用自己确定的标准给植物分类。
??? 情感、态度、价值观：
??? 1．认识到植物是多种多样的。
??? 2．能够欣赏并感受到大自然因植物的多样而美丽。
教学重难点：
??? 学生用自己确定的目标给植物分类。
教学准备：
??? 收集熟悉的植物的图片。
教法和学法：自主学习既是一种教育思维又是一种教育方式，我采用探究性、合作性学习多种方式，注重学生心理能力的投入、多种感官的积极参与。充分体现“洋思理念”，即：先学后教，当堂训练，面向全体。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过哪些植物呢？
2．学生交流记录本上“课前调查”部分。
3．看来同学们认识的植物还挺多的，今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。（课件展示课本上出现的11种植物）
4．看了这么多植物，你有什么感受？
5．学生谈感受。（板书——多种多样的植物）
二、自主探究、合作交流。
（一）如何认识这么多的植物？
1．提问：世界上的植物大约有40多万种，我们怎么样科学的去认识他们，记住他们呢？
2．学生思考交流。（根据已有的科学经验，他们会想到分类的方法）
3．你们认为给植物分类的标准是什么？就按照你们的标准给书本75页上的这些植物分分类吧！把分类方法和结果填写在记录本上。只要求写编号，不要求写名称。如果除了这种分类方法以外，你还有别的分类方法的，请写在第54页。
4．学生给记录本上的植物分类。
5．你是按什么标准给这些植物分类的呢？向大家介绍一下吧。
6．学生汇报分类结果。（教师板书学生的分类标准）
（二）观察开花植物和不开花的植物。
1．这是大家的分类标准。这么多的方法说明同学们一直在动脑筋思考着，真不错。而科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类，例如，他们根据有没有花将植物分为两大类：开花植物和不开花植物。如果请你按这个标准来分类，你能区分吗？谁来试一试？
2．学生按开花和不开花给植物分类。
3．质疑：这些分类正确吗？（学生可能会将海桐，小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草分为不开花植物。）
4．我们曾经在三年级时养过凤仙花，哪位同学来回忆一下凤仙花是由哪些部分组成的？（学生思考：根、茎、叶、花、果实、种子）
5．我们就将类似于凤仙花这样的植物称之为开花植物。（展示小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草等的花）这些植物都是开花植物，只不过雪松、圆柏等植物的花为隐性花，不太明显，所以我们很少看见。
6．哪些是不开花的植物呢？老师就和你们一起来分享不开花植物的魅力。（课件展示苔藓、蕨类、藻类等不开花植物的图片）
7．仔细观察一下不开花的植物，看看有哪些特点？记录在记录本上。（实物展示：海带、蕨类，以及开花植物）
8．学生交流不开花植物的特点。（课件展示并小结）
三、课堂检测，加深理解
（一）我会判断：
1．所有植物的花都需要昆虫帮忙授粉。（ ）
2．荷花玉兰、荷花、园柏都是常绿植物。（ ）
3．不同植物的生活环境是一样的。（ ）
4．小叶黄杨是木本植物. （ ）
5．蕨类、苔藓类、藻类都是生活在阴暗环境里。（ ）
6．苔藓类、蕨类不能进行光合作用。（ ）
7．藻类能进行光合作用。（ ）
8．圆柏是不开花植物。（ ）
（二）我会填：
1．科学家主要通过植物的（ ）对植物进行分类。他们根据植物有没有开花，把植物分为（ ）和（ ）。
2．根据植物茎的性质，可将植物分为（ ）、（ ）；按落叶来分类，可分为（ ）和（ ）。
3．不开花植物中，（ ）类、（ ）类、（ ）类植物，都能像能开花植物进行（ ）制造养料。
4．根据植物的生态习性，可将植物分为（ ）和（ ）
5．能开花植物的身体由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）组成。
（三）我会选：
1．下列植物哪种属于喜阴植物？
A、苔藓 B、凤仙花 C、牛筋草
2．下列植物那种属于开花植物？
A、葱兰 B、圆柏 C、蕨类
3．下列哪种植物是不属于水生植物植物？
A、荷花 B、浮萍 C、狗尾巴草
4．下列植物属于常绿植物的是？
A、雪松 B、狗尾草 C、凤仙花
5．蕨类植物能开花？
A、能 B、不能 C、不知道
??? 四、拓展延伸，评价体验
??? 1．回家继续收集一些植物，并初步了解它的生长特征。.
2．通过这几节课和大家课外的学习，发现植物王国的植物真是多种多样、丰富多彩啊！那么相对比较一下，我们校园的植物就少的很，你们想不想在校园里再栽种上其他的一些植物呢？想一想你要栽上什么植物，要考虑这个植物是否适合在我们的校园里栽种？为什么？
板书设计:
??? 多种多样的植物

根据生活环境：?水生植物? ?陆生植物?
?????根据茎的特点： 木本植物 草本植物
?????? 根据是否落叶：?常绿植物 落叶植物????????????????????
根据有没有花： 开花植物 不开花植物
??
教学反思：
??? 本课教学的基础，在于学生制作“校园生物分布图”时对校园植物的了解，本课教学的重点是要让学生掌握运用“分类”的方法来研究植物。分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。?
　　进行分类研究的植物，教材中出示了11种，但有部分是校园中没有的。在教学这一课时，我认为利用校园中学生观察过、了解过的植物更有利于教学活动的开展。教师可以事先给校园的植物拍好照片，通过媒体展示给学生。因为学生对这些植物已有一定的观察认知基础，所以感触更深，对分类活动的开展更有利。在分类时，先确定标准。分类的标准，学生除了依据书中介绍的草本和木本，水生和陆生之外，还能提出开花和不开花，有种子和没种子等分类标准，有些可以教师补充，如按常绿和落叶分。确定标准后，依据不同的标准给植物分类这项活动，最好是提供各类植物的照片（名称），然后依据学生的汇报，在黑板上排列分组，再换一个标准进行分类、排列，这样，就能很直观地发现：分类标准不同结果也不同，而且有利于交流讨论。我没有按设想的印出那么多植物照片，就改为发卡片让学生写出校园植物名称进行排列，效果也差不多。依据校园植物，使学生了解了分类标准，了解了如何按植物的特征对植物进行分类之后，可以将范围扩展到校外植物，让学生说说所认识的校园外的植物中，哪些是草本、木本、水生、陆生、常绿、落叶……?
??? 按着分类活动的延续，将植物分为开花和不开花植物。对于开花植物，学生了解较多，可以结合四年级种植的凤仙花对植物加以了解进行说明。而对不开花植物，学生了解认识不多，需要向学生介绍：苔藓、蕨类、藻类。其实苔藓和蕨类植物，一般校园中都能有所发现，藻类植物生活在水中，教师课前最好搞些实物来供学生观察了解。对于蘑菇、木耳这种菌类植物，按新的植物学分类，是不属于植物，因此教材中的文字和图片是有错误的，需要向学生指出予以更正。
??? 纵观这一课的教学，我感觉到达到了预期的目的，教学效果比较理想，基本体现了“洋思理念”，即：先学后教，当堂训练，面向全体。如果教师和学生课前准备再充分一点，教学效果会更好。