人教版九上化学 4.3水的组成 教案

课题 水的组成
一、教学目标
知识与技能
1、认识水的组成。
2、了解并区分单质、化合物、氧化物。
情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
过程与方法
1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性
2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯 。
二、教学重点和难点
重点：水是由氢元素和氧元素组成的。
难点：对单质、化合物、氧化物概念的理解。
三、教学准备
直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管
四、教学过程
（一）导入新课
1、由水的分布和重要性引入，激发学生求知欲。
2、用拉瓦锡发现水的组成的故事体验科学家进行科学探究的过程。（二）水的组成
1、如何证明一种物质是由不同种元素组成的呢？
提供资料： 氧化汞→汞+氧气
说明氧化汞由汞元素和氧元素组成。
2、下面我们通过电解水的方式来看看水由什么元素组成。
（1）回忆如何检验氧气？
(2)如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。
（3）演示：电解水实验
提示：电解水实验的装置中各部件的功能。
提问：接通电源观察到什么现象？
点拨：正负极上均出现气泡。
提问：试管1和试管2产生的气体一样多吗？
点拨：不一样，试管1和试管2气体的体积比约为1：2。
活动3：设问：两极产生的是什么气体？如何检验？
演示：用一根带火星的木条放在试管1的口部。
提问：观察有何现象，说明了什么问题？
点拨：带火星木条复燃说明是氧气。
演示：试管2的气体用燃着的木条检验。
提问：观察有何现象，说明了什么问题？
点拨：气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，这是氢气。
强调：电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气。
活动4：提问：在水的电解实验里，有新物质生成吗，水发生了什么变化？
归纳：有氢气和氧气生成，说明电解水是化学反应。
点拨：水是氢、氧两种元素组成的。
上述实验的反应原理：水→ 氢气+氧气
H2O H2 O2
点拨：要证明一种物质由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。
（三）单质和化合物
想一想：学过的由不同元素组成的物质还有那些？
点拨：组成中含有不同种元素的纯净物叫化合物，如二氧化碳，氧化铁。由同种元素组成的纯净物叫单质，如氢气。
化合物种有一类：由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。
强调：1：纯净物可分为单质和化合物两种。
2：同种元素组成的物质，可能是纯净物，也可能是混合物。
（四）氢气（H2）
阅读课本47页第二自然段，思考：
1．氢气的物理性质有哪些？
2.氢气的化学性质如何？
点拨：物理性质：无色、无味、难溶于水、密度比空气小。
化学性质：可燃性。
强调：在点燃可燃性气体前必须检验气体的纯度。
本节小结：1、电解水实验
2、水的组成
3、单质、化合物和氧化物
4、氢气的性质（简单介绍）。
五、当堂练习
1.水通电后，正极产生的是 负极产生的是 ，它们的体积比是
2．物质分为 和 两大类，纯净物又分为 和 两类，水属于 。
3．氢气具有可燃性，点燃纯净的氢气可以观察到的现象是 点燃时一定要 ，防止爆炸。
4、将下列物质分别按混合物、纯净物；单质、化合物、氧化物分类。
（1）空气 （2）氧气 （3）水蒸气 （4）二氧化碳 （5）高锰酸钾 （6）铁粉 （7）氮气 （8）氧化铁 ?? 六、教学反思
??? 本课题介绍的水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。因此以人类认识水的组成的简要史引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。我教学主要是通过水的电解实验和对实验现象的分析获得的。但在实验的过程中也出现了氢气氧气的体积比不符合2：1的情况，我想可能有以下一些原因：一是有部分氧气还没从电极上逸出就与电极发生了反应。二是氢气与氧气在水中的溶解度不同。三是自制的电解水装置有问题。前两者不容易改变，所以在今后的教学过程中要注重实验仪器的研究。