3.2分数除法 教案

分数除法
教学目标：
使学生理解整数相除的商可以用分数表示。
使学生理解分数与除法的关系。
培养学生的应用意识。
教学重难点：
分数与除法的关系
教法与学法：
引导法 观察法 归纳法 合作探究法 动手操作法
教具与学具：
电脑课件 圆纸片
教学过程：
复习导入
看看谁最棒（课件出示）
（1）3/5表示把单位1平均分成（5）份，它有这样的（3）份。
（2）把一根铁丝平均分成3段，每段的长度是全长的1/3。
2.师：5除以9商是多少？ (板书5÷9= ) 如果商不用小数表示，还有其它方法吗？学习了今天这节课后，你就能解决这个问题了。
板书课题：分数与除法
二、教学实施
学习例1
课件出示例一
指生读题
小组讨论如何解决？
指生将讨论结果告诉大家。（略）
板书：1÷3=1/3(个)
师:从图中可以看出1÷3和1/3都表示阴影部分这一块,它们是相等关系.
学习例2
（１）课件出示例二
（２）指生解题并列出算式.板书3÷4
师:3÷4的计算结果用分数表示是多少?请同学们分一分.
指生上台演示后师总结　（课件显示）
小结:在整数除法算式中,只要除数不为0,商可以用分数表示.
归纳分数与除法的关系.
请学生观察 1÷3=1/3(米)
3÷4=3/4(块)
讨论除法与分数有怎样的关系?
（２）指生总结 引出分数与除法的关系 a÷b=a/b(b≠0)
（课件出示）表格:分数与除法的区别与联系
师:学习了分数与除法的关系后,我们就可以用所学知识解决一些简单的应用题.
学习例三
（１）课件出示例三
（２）指生读题,并列出算式.板书7÷10=（　）
（３）利用除法与分数的关系谁能说出结果及前面5÷9的结果?
三 、课堂小结 (指生总结)课件出示
这节课你收获了什么?
四、拓展运用 （课件出示）
(一) 试试我最棒 (学生开火车说出答案,其他同学掌声表示赞成)
在下面的( )里填上适当的数
　7÷13=(　)/（　）　　５/８＝（　）÷（　）　　（　）÷７＝４/７　９cm=(　)dm 79dm=(　)/（　）dm 53ml=(　)/（　）l
（二）火眼金睛　（抢答）
１．１kg葡萄干平均放在２个袋子里，每袋重１/２千克．（　）
２.小明用１５分钟走了１Km的路，平均每分钟走１/１５分钟Km．（　）
五．推荐作业
第66页做一做
板书设计 　
　　 分数与除法
　　　　　
　　　 ５÷９＝５/９
　　　 1÷３＝１/３（个）
3÷4＝3/4（块）
７÷１０＝７/１０
　
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