《带刺的朋友》教学设计
教学目标：
1、能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
2、在学习刺猬偷枣过程的基础上，能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
3、初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。教学重、难点：
1、通过学习刺猬偷枣的内容，感受课文语言的生动。（重点）
2、在学习刺猬偷枣过程的基础上， 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。（难点）
3、初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”不同称呼中蕴含的情感。
教学准备：
教师准备：查阅与刺猬有关的文章；制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，把句子读准确、读通顺，不熟悉的语句或段落反复读；较为熟悉课文主要内容。
课时安排：1课时
教学过程：
第二课时
一、猜谜激趣，引入新课
1、猜动物谜语，看谁的反应快？
2、出示谜语并感受刺猬的特点。
3、板书课题：带刺的朋友。
（设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。另外，刺猬又并不常见，借助这个谜语，让孩子们初步感受刺猬的外形特点、生活习性，也为后文学生理解刺猬偷枣的高明之一，正是利用他的外形优势，发挥特长做一铺垫。）
二、复习词语，概括内容。
1、出示词语。
（1）指名读。
（2）谈发现。
（3）借助 “红枣、我、刺猬”一句话概括课文主要内容。
（设计意图：故事内容线索清楚，情节简单，是训练学生概括课文主要内容的好素材。基于中段阅读教学要求，我引导学生抓住“我”“刺猬”“红枣”三个词语用一句话概括课文主要内容，既整体感知课文内容，又教給学生抓关键词概括课文主要内容的方法。）
三、对话互动，品味语言
1、粗读课文，捕捉动词，借图串联，营造直观的语境
（1）默读课文，试着说说小刺猬是如何偷枣子的？
（2）指名展示。
（设计意图：让孩子们一下子说出偷枣的过程还是有难度的，所以我先让孩子们快速浏览课文，用最短时间把小刺猬偷枣的过程大致梳理出来；接着，通过学生补充，对刺猬偷枣过程进行整理；然后，借助动词，借助板书，帮助学生再次直观地梳理清楚；最后给孩子搭建一个表达的台阶，让孩子们能轻松地说出刺猬偷枣的过程。）
2、聚焦关键词，想象品读
出示2自然段
（1）指名读，借助课文插图，想象画面。
（2）抓关键词感受环境美。
（3）抓偷枣时机，感悟高明。
（设计意图：通过“新月斜挂”“朦胧”“斑斑驳驳”这些词语，感悟语言的生动表现的第一个方面：环境描写；同时也为刺猬偷枣“挑选时机”的高明之一进行感悟。）
出示2、5自然段。
（1）抓住“缓慢”“诡秘”词语理解，想象画面，体会刺猬小心、谨慎。
（2）指导朗读。
（设计意图：通过词语的理解，加上情境的创设，让孩子们联系生活理解小刺猬的举动，突破“诡秘”这个词语理解的难点，同时也为学生感悟刺猬爬行过程中的小心、谨慎的样子给予帮助。）
出示7、8自然段。
指名读。
抓拟声词感受想象画面。
指导朗读。
（设计意图：小刺猬掉下来的高明之处比较隐晦，孩子们无法理解，于是我通过引导学生思考：为何往上是慢慢爬，往下是迅速掉呢？这一对比，刺猬的高明之处就不言而喻了。）
出示10自然段。
（1）抓动词品味高明之处
（2）朗读。
（设计意图：孩子们能找到小刺猬的动作，但感受“高明”，顺畅的表达出自己的理由却有些难度。于是我通过做动作、结合生活体验一个个捡来进行对比处理，从而感受刺猬利用自身优势，迅速出手，节省时间，方法巧妙。）
3、依托关键词 复述故事
（1）边看视频边说。
（2）指名示范。
（3）评价。
4、品读称呼 揣摩情感变化
（1）出示句子谈发现。
（2）联系生活谈体悟。
（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”三者对话的过程，也是学生、教师、作者，思维和情感的互动，共融共生的过程，更是学生对不断地触摸语言、揣摩语言、内化积累运用语言的过程，我以“体会语言的生动性”为主线，设计了“粗读课文、捕捉动词——借助示意图感知故事——聚焦关键词 想象品读——依托关键词 复述故事——关注称呼 感悟情感”几个环节，由整体到部分，由部分到“词眼”，再回归整体，由内容到关键词，再到人物形象、作者情感，在这样的来回中，引导学生由浅入深、由表及里地关注文中形象化的内容和特色化的语言，创设听、读、想、说的情境，让学生再现画面，反复朗读，咀嚼语言。）
四、拓展阅读，迁移体验
阅读《智斗大黑狗》。应用我们今天学习的三种感受语言生动的方法进行批注，如果有特别感兴趣的地方也可以将自己的感受简单的写一写。
（设计意图：通过另一篇文章，应用这节课学习的感悟语言生动的四种方法，再次体会感受生动的语言，实现“精读”学习方法，“课外阅读”运用方法，使课内外阅读有机的整合，共同促进学生阅读能力的提升。）
五、作业练习 积累语言：
1、摘抄课文中语言生动的句子。
2、阅读《带刺的朋友》。
板书设计：
23 带刺的朋友
挑选时机
高明
方法巧妙
部编版三年级语文上册《带刺的朋友》说课稿
一、教材分析
《带刺的朋友》是第七单元第三篇精读课文，也是本单元最后一篇课文，三篇精读课文共同组成了“我与自然”这一主题。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语；《父亲、树林和鸟》引导学生从词、短语到句子的摘抄，指导学生掌握积累生动语言的方法；《带刺的朋友》要求在朗读基础上，找出描写刺猬偷枣的内容，抓住环境描写、声音描写、动作描写和称呼的变化来体会生动的语言。三篇课文要求从不同的角度，抓住不同的侧重点，以“多读多想多品味”为主要策略，引导学生感受语言的生动。
根据语文课标的新理念，结合三年级学生的学情，我准备分两个课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。
第二课时则重点完成以下目标：
1、抓住描写刺猬偷枣的关键词句，品读想象，体会语言的生动。
2、能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
3、初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”不同称呼中蕴含的情感。
教法与学法
1、勾画圈点批注法。在本册的第四单元，孩子们接触到根据故事预测，在文中进行批注的阅读方法。在此基础上，引导学生抓关键动词进行批注，聚焦细节，然后借助板书，帮助学生有顺序、完整复述故事。
2、情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：快速浏览、指名读、范读、默读、分角色读等，力求达到读中品，读中悟的效果。
3、情境创设法。三年级学生生活经验不足，理解想象能力相对欠缺，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，再联系学生生活体验，创设语境，引导学生抓住文中有新鲜感的词句去揣摩品味，体会关键词表情达意的作用，让学生多方面的感受文章语言的生动，达到“举网以纲，千目皆张”的效果。
4、迁移训练法：阅读方法的指导是为了达到“授之以渔”的目的，《智斗大黑狗》的阅读，正是对课堂上感受语言生动的四法的应用。
教学过程
（一）猜谜激趣，引入新课
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。另外，刺猬又并不常见，借助这个谜语，让孩子们初步感受刺猬的外形特点、生活习性，也为后文学生理解刺猬偷枣的高明之一，正是利用他的外形优势，发挥特长做一铺垫。
复习词语，感知内容。
1、归类复习词语。
2、抓关键词概括主要内容。
（设计意图：故事内容线索清楚，情节简单，是训练学生概括课文主要内容的好素材。基于中段阅读教学要求，我引导学生抓住“我”“刺猬”“红枣”三个词语用一句话概括课文主要内容，既整体感知课文内容，又教給学生抓关键词概括课文主要内容的方法。）
（三）对话互动，品味语言
1、粗读课文，初步感知刺猬偷枣的过程，然后借助示意图，抓住动词，梳理文章脉络。
2、聚焦有新鲜感的词语，紧扣环境描写、动词、拟声词，通过激活生活体验、动作表演等情境创设，帮助理解词语，想象画面。——解决教学重点
3、动画辅助，抓住关键句，内化语言，复述故事。——分化教学难点
4、关注称呼变化，感悟作者情感，引导学生结合生活中家人称呼“小东西”所表达出来的感情，来辅助感受作者对小刺猬的喜爱之情。
（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”三者对话的过程，也是学生、教师、作者，思维和情感的互动，共融共生的过程，更是学生对不断地触摸语言、揣摩语言、内化积累运用语言的过程，我以“体会语言的生动性”为主线，设计了“粗读课文、捕捉动词——借助示意图感知故事——聚焦关键词 想象品读——依托关键词 复述故事——关注称呼 感悟情感”几个环节，由整体到部分，由部分到“词眼”，再回归整体，由内容到关键词，再到人物形象、作者情感，在这样的来回中，引导学生由浅入深、由表及里地关注文中形象化的内容和特色化的语言，创设听、读、想、说的情境，让学生再现画面，反复朗读，咀嚼语言，最后摘抄句子，积累语言。）
拓展阅读，迁移运用
阅读《智斗大黑狗》。对于自己喜欢的部分进行评价批注，写出自己的感受。
（设计意图：通过另一篇文章，应用这节课学习的四种方法，再次感受语言的生动，使课内外阅读有机的整合，共同促进学生阅读能力的提升。）
（五）作业练习 积累语言
1、摘抄课文中语言生动的句子。
2、阅读《带刺的朋友》。
四、板书设计
23、带刺的朋友
挑选时机
高明
方法巧妙
在板书设计方面，我主要坚持简洁、鲜明，重点突出的原则。此次板书清晰直观地帮助学生理解文章脉络，理解刺猬“高明”之处，掌握品味语言生动的方法。
课件16张PPT。《带刺的朋友》说课 01 教材分析02 教法、学法03 教学过程04 板书设计教材分析 我 与 自 然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句 三年级学生生活经验不足，理解想象能力和语言感悟能力相对欠缺，教学时利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，再联系学生生活体验，创设语境，帮助学生理解感悟。学情分析 抓住描写刺猬偷枣的关键词句，品读想象，体会语言的生动。。 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”不同称呼中蕴含的情感。《带刺的朋友》勾画圈点批注法 情境创设法情境演读法教法与学法 迁移训练法教学过程：猜谜激趣
引入新课复习词语
概括内容 故事内容线索清楚，情节简单，是训练学生概括课文主要内容的好素材。基于中段阅读教学要求，我引导学生抓住“我”“刺猬”“红枣”三个词语用一句话概括课文主要内容，既整体感知课文内容，又教给学生抓关键词概括课文主要内容的方法。教学过程：猜谜激趣
引入新课对话互动品味语言复习词语
概括内容对话互动，品味语言1、粗读课文，初步感知刺猬偷枣的过程，然后借助示意图，抓住动词，梳理文章脉络。2、聚焦有新鲜感的词语，紧扣环境描写、动作描写、声音描写，通过激活生活体验、动作表演等情境创设，帮助理解词语，想象画面。——解决教学重点对话互动，品味语言3、动画辅助，抓住关键句，内化语言，复述故事。——分化教学难点4、关注称呼变化，感悟作者情感，引导学生结合生活中家人称呼“小东西”所表达出来的感情，来辅助感受作者对小刺猬的喜爱之情。 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”三者对话的过程，也是学生、教师、作者，思维和情感的互动，共融共生的过程，更是学生对不断地触摸语言、揣摩语言、内化积累运用语言的过程，我以“体会语言的生动性”为主线，设计了以上几个环节，由整体到部分，由部分到“词眼”，再回归整体；由内容到关键词，再到人物形象、作者情感，在这样的来回中，引导学生由浅入深、由表及里地关注文中形象化的内容和特色化的语言，创设听、读、想、说的情境，让学生再现画面，反复朗读，咀嚼语言。教学过程：作业练习
积累语言猜谜激趣
引入新课对话互动品味语言拓展阅读
迁移运用复习词语
概括内容板书设计 在板书设计方面，我主要坚持简洁、鲜明，重点突出的原则。此次板书清晰直观地帮助学生理解文章脉络，了解刺猬“高明”之处，掌握品味语言生动的方法。感谢您的聆听课件18张PPT。23 带刺的朋友猜一猜：
地里走,沟里窜，
白天藏,夜里行，
背着针,忘了线。刺猬 玛瑙 挂满 眼馋
诡秘 爬来爬去 打了一个滚儿
惊讶 监视 猜测 恍然大悟
哗哗作响 噼里啪啦 噗的一声
红枣刺猬“我”请大家快速读课文，试着说说：
小刺猬是如何偷枣子的？ 一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。斑斑驳驳 我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
小刺猬正在诡秘地爬向老树杈 行动隐秘而不易被发现小刺猬会…… 我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！
很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，他的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… 很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，他的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！小刺猬偷枣的本事真高明！
那个东西一定没有发现我在监视它。
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！这篇课文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。找来读一读，然后和同学交流你对小刺猬有了哪些新的印象。智斗大黑狗
第二天晚上，月亮在云缝里缓缓地游动着，时隐时现，像是在捉迷藏。
我吃完饭，刚到草棚前，几个圆乎乎的东西，正从草棚里滚出来。啊，刺猬一家子出来散步了！
突然，身边传来“汪汪”的叫声，原来我家的大黑狗——大老黑来了。我刚想叫住它，大老黑已经向那几只刺猬扑去，刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着六个“仙人球”似的。大黑狗很快掉过头去，“呜呜”地哀叫着溜走了。
爸爸笑着说：“俗话说：狗啃刺猬——没处下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧。”追上大老黑一看，可不是，嘴上正滴着血哩。
“刺猬身上的刺，是很好的护身法宝。”爸爸接着说，“甭说猫、狗，就是老虎，都拿它没有办法呀。”
“真有意思，刺猬的本事太大了。”我高兴得直拍手。课后作业1、摘抄课文中语言生动的句子。
2、阅读《带刺的朋友》。
我 会 写
我 会 读
智斗大黑狗
第二天晚上，月亮在云缝里缓缓地游动着，时隐时现，像是在捉迷藏。
我吃完饭，刚到草棚前，几个圆乎乎的东西，正从草棚里滚出来。啊，刺猬一家子出来散步了！
突然，身边传来“汪汪”的叫声，原来我家的大黑狗——大老黑来了。我刚想叫住它，大老黑已经向那几只刺猬扑去，刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着六个“仙人球”似的。大黑狗很快掉过头去，“呜呜”地哀叫着溜走了。
爸爸笑着说：“俗话说：狗啃刺猬——没处下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧。”追上大老黑一看，可不是，嘴上正滴着血哩。
“刺猬身上的刺，是很好的护身法宝。”爸爸接着说，“甭说猫、狗，就是老虎，都拿它没有办法呀。”
“真有意思，刺猬的本事太大了。”我高兴得直拍手。
请在你觉得生动的地方进行简单批注，也可以把自己的感受简单地写一写。。
