23《三顾茅庐》课件41张PPT

(共41张PPT)
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三顾茅庐
罗贯中
实用课件制作：涡阳八中臧文清

“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”杜甫的这首《蜀相》包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐。今天，老师就带领大家走进《三顾茅庐》这篇文章，重温一下那震撼人心的场景。
新课导入

1、理顺本文字音。

2、初步了解《三国演义》，把握整体内容。

3、了解刘备及诸葛亮的性格特征。

4、体会并学习本章节烘托手法的运用。
学习目标

罗贯中（约1330－约1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家，是中国章回小说的鼻祖。 罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》。代表作《三国演义》等。
作者简介

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。小说描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。
《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现
作品简介

出“拥刘反曹”的思想倾向。其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。
罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。
作品简介

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇” （人民文学出版社1991年版）。

建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
背景链接

拜谒(yè)　　　侥幸(jiǎo)　　拱立(ɡǒnɡ)　　　半晌(shǎnɡ) 纶巾(ɡuān) 鹤氅(chǎnɡ)
末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 谬举(miù)
迄无所就(qì) 箪食壶浆(dān)
检查预习
字音字形

拜谒：拜访谒见。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人
的名声大。贯：贯穿，进入。
屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使
回避。促：靠近。
挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，
这里指当时割据一方的军阀。
用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。
比喻可以施展自己才能的地方或机会。
检查预习
词语释义

箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加
水适度发酵而成的饮料。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理
天下。
思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：
如口渴思饮那般，形容迫切。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个
道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭
塞或不懂事。
检查预习

这篇课文写了一件什么事？
叙述了刘备带领关羽、张飞第三次拜访诸葛亮并最终使诸葛亮出山辅佐的故事。
整体把握

全文按照故事的开端、发展、高潮、结局分为四部分。
第一部分（1）：开端。刘备不顾关、张二人的劝阻，准备第三次拜访诸葛亮。
第二部分（2）：发展。诸葛亮高卧不起，刘备恭敬等待。
第三部分（3）：高潮。诸葛亮向刘备分析天下大势，献隆中对策。
第四部分（4）：结局。刘备真诚相请，诸葛亮答应相助。
整体把握

文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴？
(1)三顾茅庐。
(2)斥责张飞。
(3)“下马步行、徐步而入、拱立阶下、半晌、且勿惊动、又立了一个时辰、又半晌、下拜”等。
(4)泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。
整体把握

请结合课文分析刘备有怎样的性格特征?
（1）仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。

（2）诚心求贤：刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。

（3）虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
合作探究

（4）待人宽和有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是耐心与宽厚。

（5）有远大的政治抱负。支配刘备这种竭诚求贤的举动的是他的政治抱负，他认为自己既然“身为汉胄”，就有责任“匡扶汉室”，“伸大义于天下”。
合作探究

诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
合作探究

诸葛亮是一个怎样的人?
从诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮儒雅脱俗，胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，洞察时世，富有智慧，头脑清醒，足智多谋，见识卓越，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和注重实际的政治家。
合作探究
动作描写——

外貌描写——

语言描写——
文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？
“翻身将起，——忽又朝里壁睡着”；
“遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”。
“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身
披鹤氅，飘飘然有神仙之概”；
隆中献计，“德操、元直，世之高士。
亮乃一耕夫耳”，“亮久乐耕锄，懒于应世，
不能奉命”等。“待我功成之日，即当归隐”。

徐庶、司马徽、刘备对诸葛亮的评价。（正衬）
侧面描写：

正
面
描
写
合作探究

张飞具有怎样的性格特点？请结合课文简析。
急躁、鲁莽。
如第一段中，刘备想第三次拜访诸葛亮，张飞却说：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”第二段中写关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”这些都表现了他的急躁、鲁莽。
合作探究

文章是怎样刻画人物形象的？
（1）小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。
刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。中国古典小说的一个特色就是通过描写人物的语言和行动来展现人物性格，这与重视心理描写的现代小说有很大的不同。
合作探究

（2）侧面衬托。
文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质。又如通过刘备的“三顾”，未见之前的耐心等待，既见之后的诚心相邀等从侧面表现了诸葛亮的才能等。
合作探究

本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也展示了诸葛亮未出山便知晓天下事的雄才大略。
合作探究
主 旨

一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
合作探究
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
为什么作者安排通过刘备的视线写诸
葛亮的相貌?

第3自然段中“玄德曰：‘司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？’”这句话的作用是什么？
照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
合作探究

课文中刘备的哪句带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略？
“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”
合作探究

请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。

“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
合作探究

试分析本文鲜明的对比的运用。
（1）文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备张飞鲁莽。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。
（2）张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。
合作探究

（3）刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”。从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。
合作探究

“但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”句中加下划线的词语有什么作用？
“备安忍夺之”可见刘备弘毅宽厚的一面。
语言品析

“将军奈何舍美玉而求顽石乎”中的”美玉“和”顽石“分别指谁？
“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，这表现了诸葛亮谦虚的特点。
语言品析

诸葛亮对弟弟嘱咐说：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”由此可见诸葛亮是个什么样的人？
诸葛亮对弟弟的嘱咐，表现了他淡泊名利的人生追求。
语言品析

学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活地展现在我们眼前。“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备的这份感动千年的真诚！那么诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事呢？想进一步了解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说《三国演义》或上网查阅相关资料。
课堂小结

板书设计
三顾茅庐
罗贯中

斥责张飞 下马步行
阶下恭候 下拜谒见
礼贤下士 求贤若渴

学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？
拓展延伸
①我们对人一定要诚心诚意；

②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；

③要学习诸葛亮，刻苦攻读，关心天下事，立志成才。

与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。
涉及史料，难以用白话演绎。
拓展延伸

拓展延伸
探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘：
（1）《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人熟知。
（2）《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
（3）古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此传唱不衰。

名人对《三国演义》的评价
拓展延伸
（1）世人鲜有读三国史者，惟于罗贯中演义得其梗概耳。
——（清）魏裔介（2）《三国演义》在表现着中国人民艺术天才的许多长篇小说之中占有显著的地位，它可说是一部真正具有丰富人民性的杰作。
——（俄）科洛克洛夫
（3）《三国演义》结构之宏伟与人物活动地域舞台之广大，世界古典小说均无与伦比。?
——（日）吉川英治

1、将下列句子翻译成现代汉语。
（1）兄何惑于斯人之甚也！
你为什么被这个人迷惑得那么厉害啊！

（2）大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？
大丈夫怀揣治世的奇才伟略，怎么能在这山林和泉水的隐居之处白白老去？
课堂检测

2、刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”，自称“愚夫”“晋谒”，并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？
求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。
课堂检测

3、文中“真万古之人不及也”一句运用了什么表达方式？有何作用？
运用了议论的表达方式。对诸葛亮进行了高度评价，表达了作者对诸葛亮未出庐便知天下大势的赞叹，深化了主题。
课堂检测
再 见