20 天上的街市 教案

20 天上的街市
*教学导航*
【教学目标】
1.掌握相关的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。
2.通过创设情境、反复朗读，开发学生的思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。
3.鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
【重点难点】
1.反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培养学生的想象能力。
2.培养自然的联想和丰富的想象能力。
教学过程
【导入新课】
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着诗人郭沫若一起来遨游天上的街市吧。
【作者简介】
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。其代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【文体知识】
诗歌中的联想与想象：
联想是由一事物想起与之相关的另一事物的思想活动。联想是诗歌艺术的一种技巧。诗人艾青在《诗论》中曾说：“联想是由事物唤起的类似的记忆；联想是经验与经验的呼应。”想象是指诗人凭借记忆进行回顾或产生新形象的过程。借助联想，可跨越时间与空间，增加诗歌内涵，丰富诗歌思想与情感。借助瑰丽想象，同样可构筑诗歌意蕴，同时还会触动读者，使读者产生无限联想。
【新课讲授】
朗读课文
教师范读。
学生正确、清楚地自由诵读，老师作诵读指导。（注意朗读节奏和重音）
（二）整体感知
1.诗人所想象的天上的街市是一个怎样的世界？
明确：光明、美丽、富足、幸福、自由的世界。
2.《天上的街市》表达了诗人怎样的社会理想？
明确：表达了诗人对幸福美满生活的向往与渴望。
（三）问题探究
1.讲解第一节诗。
（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
这节诗中有两处运用了联想，分别有什么联想到了什么？
明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。
“好像点着无数的街灯”中的“点”能否换成“亮”或“闪”?为什么?
明确：不能。“点”说明有点灯人，暗示天上的街市有幸福的人们在生活，去掉则表达不确切。
讲解第二、三、四节诗。
第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？
明确：街市：繁荣、光明、富裕。现实：荒凉、黑暗、贫穷。形成对比：反映了诗人对现实的不满，对美好生活的向往。
第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？
明确：街市：自由。现实：不自由。两者形成对比，抒发诗人的痛苦与悲愤及对自由的向往。
写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）
明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
诗中“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”“定然是不甚宽广”“定然在天街闲游”中都用“定然”一词，有什么作用？
明确：强调肯定，表现了诗人坚信天上街市的美好，反映了他对理想的执着。
“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”一句中“朵”作为流星的量词，有什么妙处？
明确：用“朵”更能突出流星的美丽，暗含流星像花的比喻。
3.本诗中哪些部分是实写?哪些部分是想象?两者有什么关系?
明确：第一节是实写。后三节是想象。实写是为想象作准备的，想象是对实写的升华。
4.在这首诗中，诗人是怎样展开联想和想象的？
明确：诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙地打开了一条从地上的街市到天上的街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。
【课堂小结】
《天上的街市》是一曲清朗隽美的夜歌。诗作意境优美，不仅诗如图画，而且诗情深沉、画意含蕴。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬未来自由、幸福的生活。大胆的想象、奇特的构思，正是诗人浪漫主义的才情的体现。
【课后作业】
1.简述牛郎织女的故事。
2.深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想到写些什么？展开联想与想象，写一个片段。
3.默写《天上的街市》。
(
街灯
——
明星
——
街灯
第
1
节
恰当的联想
第
2
—
4
节
丰富的想象
街市
陈列物品


稀世珍品
自由往来
牛郎织女
幸福美满
美
好
理
想
含蓄
反衬
人间
贫穷
痛苦
黑暗
)【板书设计】
(
3
)