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第三单元 从圈层作用看地理环境内在规律
第一节 地理环境的差异性
【课标要求】
举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
运用地图分析地理环境的地域分异规律。
【三维目标】
知识与技能
了解地理环境地域差异的表现，掌握自然带的概念；
掌握各地域分异规律的表现和形成原因。
过程与方法
阅读“世界陆地自然带分布”图，熟悉主要的陆地自然带，探究气候与自然带的相关性；
观察主要自然带景观图，熟悉其特征；
分析热量、水分和高度的变化引起的自然景观的变化，探讨自然带的分异和成因。
情感态度与图价值观
尝试用联系的观点看待地理事物和现象；增强因地制宜的观念。
【教学重点与难点分析】
教学重点
地理环境的地域差异；地带性分布规律的表现及其成因。
教学难点
地带性规律的成因
【学法指导】
1、从常见的自然景观差异入手理解自然环境的差异性是普遍存在的。在“世界陆地自然带分布”图上，各大洲以及主要经纬线所穿过的自然带，熟悉自然带的分布，理解在南北和东西方向自然带的差异及形成原因。还可以借助气候分布图，分析两者的相似性。
2、比较图3-1-3至图3-1-5三幅景观图在景观、纬度、热量上的差异，掌握从赤道到两极分异的特点及成因。使用同样的办法掌握从沿海到内陆地域分异规律。参照珠峰垂直自然带图认识垂直抵御分异规律的更替方向、延伸方向及其与水平地域分异的关系。联系实例了解非地带性因素影响下的非地带性分异现象。
课时安排
2课时
【教学过程】
【导入】
如果你曾经从海南岛到黑龙江，或者从上海到乌鲁木齐长途旅游过，你是否注意到各地在气候、植被、土壤、地形等方面存在的差异。
学生讨论交流。
【景观图】图3-1-1生长在不同地理环境中的植物
【提问过渡】你能说出这些植物生长分布的地理环境的主要特点吗？不同地区自然景观为什么会产生差异？这些差异又有什么规律可循？这些就是我们这节内容需要解答的问题。首先我们来探讨地理环境的地域差异。
【投影片】学生自学回答
[来源:21世纪教育网]
项目 内容
概念
表现 21世纪教育网
成因
【介绍概念】不同地域由于所处纬度位置和海陆位置不同，水热状况及其组合不同，形成了不同的代表性植被和土壤，并在地球上呈带状分布，构成自然带。
自然植被是自然的一面“镜子”，所以自然带往往以植被类型命名。
【过渡】地理环境的地域差异非常明显而且普遍存在，这种地域差异是有其变化的规律，下面我们就来一一探索。
【投影片】图3-1-2世界陆地自然带分布图。
【提问】从非洲南端沿东经20度经线向北走，一直到非洲北端，可以看到自然带有何分布规律？为什么会形成这样的规律？
【景观图】图3-1-5三幅景观图、热带雨林景观和苔原景观。
【提问】分析景观的差异原因。
学生就近分组讨论，归纳：由于纬度位置不同→气候的水热组合不同→植被和土壤的差异→自然景观差异明显。
【教师强调】这种陆地景观的差异是沿纬度变化而产生的地域分异。是以热量为基础的，全球尺度上的分异。
【投影片】亚欧大陆自然带分布图。
【提问】在亚欧大陆中部，沿北纬45度纬线从沿海向内陆方向，可以看到自然带有何分布规律？为什么会形成这样的规律？
【景观图】温带落叶阔叶林和温带荒漠景观。
【提问】分析这两种景观差异产生的原因。
学生就近分组讨论，然后归纳：由于海陆位置不同→气候的水分状况不同→植被和土壤产生差异→自然景观差异显著。
【教师强调】这种陆地景观的差异是从沿海向内陆变化而产生的地域差异是以水分为基础，区域尺度上的分异在中纬度地区表现最为明显。
【投影片】珠穆朗玛峰地区的垂直自然带示意图。
【提问】在高山地区，从山麓到山顶，可以看到自然带有何分布规律？为什么会形成这样的分布规律？
学生就近分组讨论，然后归纳：从山麓山顶，海拔增高→气候的水热组合变化→植被和土壤变化→自然景观发生垂直变化。
【过渡】由于地形、地质构造、岩性、土壤、水分、洋流等局部环境因素的影响，陆地环境还有局部尺度的分异，物品们称之为非地带性分布。
例如：山地的坡向也会导致地域差异，阳坡和阴坡的热量状况不同，因而植被类型不同；迎风坡和背风坡的水分状况不同。因而自然景观差异明显。
【教师归纳】各地由于热量状况、水分条件、海拔以及局部环境因素相互作用、相互制约，形成现实中复杂的陆地环境，甚至于地球表面不可能存在任何两个自然特征完全相同的区域。21世纪教育网
【过渡】世界陆地自然带的分布就是上述各种地域分异的综合体现。
【投影片】世界陆地自然带的分布图。
【读图提问】
（1）图中都有哪些主要陆地自然带？
（2）哪些自然带的分布符合沿纬度变化的地域差异？
（3）哪些自然带的分布符合从沿海向内陆变化的地域差异？
（4）找出高山垂直自然带的分布地区。
（5）找出哪些陆地自然带的分布受局部环境因素的影响？
学生回答。通过读图进一步加深对世界陆地自然带分布的认识。
通过这节内容的学习，相信大家已经能够准确回答我们在一开始向大家提出的问题，也就是P58：图3-1-1所要我们思考的问题。
（学生回答，老师评价指导）
参考：不同地区由于热量、水分条件及其组合的差异形成不同的气候；相同气候区还有土壤、光照等条件的差异。而不同的植物都有自己适宜生长的环境，因而在不同的自然要素组合形成的地理环境中就会形成不同的自然环境。21世纪教育网
植物的生长、分布深受环境的制约，有什么样的环境就可能有相应的植物种类分布。在不同的环境下生长的植物，在个体形态、生理机能等方面具有显著的差别。因此我们可以借助植物的种类分布、个体形态和生理机能反推环境特征。
植 物 地理环境 主要特点
干枯的胡杨林 温带荒漠 温带大陆性气候，降水稀少，气候干旱，河网稀疏，植物贫乏，土壤发育程度低、有机质少
椰子树 热带雨林区 热带榆林气候，终年高温多雨，河网稠密，森林茂密，植物种类多，动物多样，土壤淋溶强且呈酸性
雪莲 高寒荒漠 高山气候，冰雪广布，植物稀疏，土壤发育程度低
荷花 水湿环境[来源:21世纪教育网] 湖沼、池塘等内陆水域
[经典例题1] （2003年高考全国卷）
读图3-8-7，结合所学知识，回答下列两题。
1、 图中①地所处的自然带是（ ）
A、 热带雨林带 B、热带草原带
C、热带沙漠带 D、热带季雨林带
2、 图中①②③三地自然条件相比较（ ）
A、②地降水最多
B、只有③地的植被为森林
C、①地年均温最低
D、②③两地均受暖流影响
解析： 本题考查了大陆自然带分布规律这一内容。回归线附近的大陆西部是热带沙漠带，故而①处的自然带为热带沙漠带。②地受来自海洋西风带的影响，降水丰富，为温带海洋性气候，属于温带落叶阔叶林带。③地由于受高山的阻挡作用，地处西风带的背风一侧，降水稀少，为温带草原带。在中低纬度的大陆东岸受暖流影响，大陆西岸受寒流影响。
答案：1、C 2、A
[经典例题2]（1990年高考题）
下列四个自然带，在地带性因素和非地带性因素共同作用下形成的是（ ）
A、南美洲的热带草原带 B、亚欧大陆的亚寒带针叶林带21世纪教育网
C、亚洲的温带草原带 D、非洲的热带雨林带
解析：这道高考题迷惑性较大，一般选择题只要求选出1—2个答案，但在没有要求的情况下，选出4个答案，实在出乎考生意料。在解题时只要在看清题目要求的情况下，有理有据，就可以坚持自己的判断，不要被常规定势所左右。
答案：ABCD
[经典例题3]
（2002年高考上海卷）
读图3-8-6解释天山地区的地理现象。
1、天山山地自然植被自下而上的变化是遵循陆地自然带分布的 地带性规律。据图判别天山南坡积雪冰川高度比北坡 （高或低）。天山南北地区利用天山冰雪融水发展 农业。
2、为了合理利用草场资源，天山北坡牧民在夏季应将牲畜赶往（ ）
A、高山草甸 B、山地草原 C、荒漠草原 D、山地草甸草原
3、下列牲畜中，新疆天山地区放牧的是（ ）
A、三河牛 B、伊犁马 C、滩羊 D、阿拉善骆驼
解析：本题考查了陆地自然带的垂直地带性分布规律。由于受气温的影响，南坡气温比北坡高，因此，南坡的积雪冰川高度比北坡高。由于天山南北地区地处我国内陆地区，严重缺水，而天山冰雪融水正好为该地区发展灌溉农业或绿洲农业提供了必不可少的条件。由于是夏季，接近冰雪的地方水分较为充足，牧草生长较为旺盛，所以，在北坡的牧民夏季应该将牲畜赶往接近冰雪的高山草甸地区。第3题考察的是初中地理内容，天山南北坡是牧场，不可能放牧沙漠地区的骆驼，三河牛是内蒙古的特有牲畜，滩养是宁夏的特有畜种。
答案：1、垂直 高 绿洲（或灌溉） 2、A 3、B
【课堂巩固训练】
一．单项选择题：
１．任何自然带都具备的特征是 （ ）
⑴有一定的热量和水分组合 （2）有代表性的植被和土壤
（3）有典型的地质环境和水文条件（4）占有一定的宽度，成带状分布
A．（1）（2）（3） B．（1）（3）（4）
C．（1）（2）（4） D（2）（3）（4）
２．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描写的景观属于 （ ）
A．从赤道到两极的地域分异． B．从沿海到内陆的地域分异：．
C．垂直地域分异规律． D．非地带性地域分异
“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”据此回答3—4题
3．从地理学角度看，它描述的是 （ ）
A．从低纬到高纬的地域分异
B．从山麓到山顶的地域分异
C．从沿海到内陆的地域分异
D．从平原到高原的地域分异
4．从塞北到江南的景观差异，产生的基础是 （ ）
A．水分 B．光照 C．土壤 D．热量
5.被人们称为“自然环境的一面镜子”“自然带的最明显标志”的是（ ）。
A、土壤 B、植被 C、水文 D、气候
6．图3--1所示范围从东到西自然景观的变化，属于
A．从赤道到两极的地域(纬度地带)分异 B．从沿海到内陆的地域(经度地带)分异21世纪教育网
C．垂直地域分异 D．非地带性地域分异
7．从沿海到内陆的地域差异较明显的地区是（ ）
A．低纬地区 B．中纬地区 C．赤道地区 D．高纬地区
8．各自然带沿着南北方向作有规律的更替，这种现象称为 （ ）
A．由赤道到两极分异 B．由沿海向内陆分异 C．非地带性 D．垂直地带性
9.下列分异规律以水分为基础的是 （ ）。
A．在同一海拔高度上珠峰南北植被不同
B．珠峰从山麓到山顶自然界有明显更替
C．沿第二座欧亚大陆桥植被有明显变化
D．沿京九铁路植被有明显变化
10．下列地理环境中，属于由赤道向两极的分异规律的是 ( )[来源:21世纪教育网]
A．云贵地区的喀斯特地形
B．塔里木盆地的绿洲
C．青藏高原上的高山植物区
D．加拿大的亚寒带针叶林
读图3--2，回答11--12题
图3--2
11．以上四处景观所做的有规律更替而产生的地域分异是（ ）
A．从赤道到两极的地域分异． B．从沿海到内陆的地域分异：．
C．垂直地域分异规律． D．非地带性地域分异
12．以上四处景观，正确表示坡向对自然带影响的是 （ ）
A．A B．B C．C D．D
13．下列山地中自然带最复杂的是 （ ）
A．喜马拉雅山 B．乞力马扎罗山
C．阿尔泰山 D．落基山
14．造成南美安第斯山南端西侧是多雨的温带森林，东侧是干燥的巴塔哥尼亚沙漠的主要原因是（ ）
A．大气环流的影响 B．暖流的影响
C．海陆分布的影响 D．地形的影响
15．乞力马扎罗山(30S)山顶与山麓地带的自然带分别为 ( )
A．荒漠带和热带雨林带 B．荒漠带和热带草原带
C．冰原带和热带草原带 D．苔原带和热带雨林带[来源:21世纪教育网]
读图3--3，回答16～19题。
图3--3某山地垂直自然带分布
16．图中①②③依次代表（ ）
A.积雪冰川带、高寒荒漠带、高山草原带
B.高寒荒漠带、山地落叶阔叶林带、高山草原带
C.高寒荒漠带、积雪冰川带、高山草原带
D.高山草原带、山地针叶林带、高寒荒漠带
17．决定该山山麓自然带的主导因素是（ ）
A.山体坡度 B.海陆位置 C.山脉走向 D.纬度位置
18．决定该山地垂直自然带变化的主导因素是（）
A.热量 B.降水量 C.大气环流 D.太阳辐射
19．该山可能位于（ ）
A.40°N附近 B.40°S附近 C.赤道附近 D.极圈附近21世纪教育网21世纪教育网
20．在温带大陆东部和西部都有分布，且具有不同气候特点的自然带是 （ ）
A．亚热带常绿阔叶林带 B．亚热带常绿硬叶林带
C．温带落叶阔叶林带 D．亚寒带针叶林带
二、判断题（正确的表示为“A”，不正确的表示为“B”）
21．长江中下游地区以亚热带常绿阔叶林为主。 （ ）
22．山地垂直地域分异与赤道到两极的地域分异完全一致。 （ ）
23．地理环境地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，地理环境的地域差异主要取决于不同地域物质和能量分布的不同状况。 （ ）
24．由赤道到两极的地域分异规律，自然带沿南北方向作有规律的更替，是因受热量分布的影响，呈现大致与纬线平行，南北方向延伸，东西方向更替的特点。 （ ）
25．珠穆朗玛峰南坡位于向阳坡，故雪线分布的海拔高度比北坡高。 （ ）
三、综合题
26．图3--4为北半球陆地自然带分布示意图，读图后回答下列问题：
(1)图中表示同一种陆地自然带的两个字母是__________，其中位于大陆西岸的是 _________气候．
(2)图中有两个字母表示的陆地自然带的气候类型不同，但其成因相同的是______，它们都是由于___________形成的。
(3)从D→C→B→A的更替，体现了陆地自然带的_____________地域分异，它的形成是以_____________为基础的．
(4)从C→E→F的更替，体现了陆地自然带的_____________地域分异，它的形成是以___________为基础的，这种分异在___________地区表现较为明显．
(5)图中各字母表示的自然带中，在南半球缺失的两个陆地自然带的字母是_____，缺失的原因是___________________________________．
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28．图3--5为“北半球自然带的纬度地带性和垂直地带性示意图”，读图分析回答。
图3--5
（1）自然带①是＿＿＿＿＿＿带，它在40°N高山上的分布高度是＿＿＿＿＿＿。
（2）自然带②在南半球是否有分布＿＿＿＿，判断理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）自然带③所属的气候类型一般为＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
（4）⑤所在的自然带在全球的最大分布地区是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
29．读图3--6，回答有关问题。
（1）将图中字母所代表的自然带名称写在下面相应空格里。
A＿＿＿＿＿＿，B＿＿＿＿＿＿，
C＿＿＿＿＿＿，D＿＿＿＿＿＿。
（2）珠穆朗玛峰南坡形成明显的垂直自然带的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）珠穆朗玛峰南坡积雪冰川比北坡海拔＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）珠穆朗玛峰南北坡的基带有何不同？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案
一、选择题
1．C 2．C 3．A 4．D 5．B 6．B 7．B 8．A 9．C 10．D 11．Ｃ 12．Ｂ 13．Ｂ 14．Ｄ 15．Ｃ 16．Ａ 17．Ｄ 18．Ａ 19．Ｃ 20．Ｃ
二、 判断题
21．A 22．B 23．A 24．B 25．B
三、综合题
26．（（１）Ｃ Ｈ 温带海洋性（２）Ｇ Ｈ 海陆热力性质差异（３）赤道到两极 热量（４）沿海到内陆 水分 中纬度（５）A B 南半球这一纬度地区是海洋
27．（1）寒带苔原 4000～5000米左右（2）否 绝大部分是海洋（3）温带季风气候 温带海洋性气候（4）亚马孙河流域
28．（1）A．针叶林 B．针叶阔叶混交林 C．落叶阔叶林 D．常绿阔叶林（2）珠峰南坡相对高度大，坡度比北坡缓。从山麓到山顶，水热状况随高度增加而变化，从而形成山地垂直气候带，受气候影响的生物、土壤等，也相应地有垂直分布规律，从而形成明显的山地垂直自然带（3）低 南坡冰川属海洋性冰川，北坡属大陆性冰川（4）珠峰南坡基带为常绿阔叶林，北坡基带为高山草甸草原 因为南坡基带海拔较低，气温较高，降水较多，属向阳坡，具有亚热带特色，而北坡属于阴坡，具有高寒气候特色，不适宜森林生长，只发育高山草甸草原。
图3-8-7
图3-8-6
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第四单元 从人地关系看资源和环境
第2节 自然灾害与人类———以洪灾为例
[来源:21世纪教育网]
课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
知识与技能：认识洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，了解洪灾形成的自然原因及人为原因；理解洪灾防治的工程措施和非工程措施。能以洪害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
过程与方法： 调查访问 课堂讨论 总结归纳
教学重难点：洪灾形成的原因
教学过程：
导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些啊？
学生举例：（出现问题：有的同学在这时就混销了自然现象与自然灾害．待在后面解决！）
接着请大家看看下面一组图文：课件展示各种自然灾害的图片，后同时展示一幅发生在无人区的火山图片和一幅在有人类居住的地区的火山图片，这两幅图片都是自然灾害吗？
一.自然灾害的含义及分类（板书）
1.含义（概念） 基本属性 自然属性：自然界发生的
社会属性：对人类构成危害
2.自然灾害按成因的分类:
(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等
（2）海洋灾害：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等
（3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等
（4）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等
（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等
(6 )人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害， 如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等
过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害，请大家看图4-2-1
二.教材案例————洪灾 （板书）
1.什么是洪灾？
洪水——洪灾21世纪教育网
2. 洪灾会造成哪些危害？21世纪教育网
直接危害、间接危害
人身危害、财产（经济）危害
3. 洪灾形成的原因
天气、气象
自然原因 地质作用堵塞河道
（1）洪水形成的原因： 堤坝决口
人为原因
汇水速度 > 排水速度 ＝ 洪水
（2）影响洪水的其它因素：
地面坡度 河谷的顺直、通畅
土壤植被 程度、纵向坡度
洪水大小
（3）洪水危害大小的因素：
灾区人口、经济状况
过渡： 有史以来，人类就在自然灾害的威胁下生活。自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。
灾害防御,有利于提高经济效益,有利于社会的稳定和发展。减灾就意味着发展，在资源日趋紧张、环境日趋恶化的今天，以减灾求可持续发展显得尤为重要。
4. 洪灾的防治措施（板书）
（启发学生思考我国古代有哪些著名的治水英雄和工程，以及我国现在修建了哪些治水工程？大家知不知道我们江都也有一个著名的水利工程呢？<引江水利枢纽工程>激发学生的热爱祖国和热爱家乡的情感。）
（１）工程措施：措施==>效益
（２）非工程措施：
拓展提问：1.我国1998年长江流域特大洪水和1954年相比，水量要小、水位要低，却多次决口、隐患叠出？
2. 1998年长江流域洪水多次决口、隐患叠出，为什么没有象1954年那样死亡3.3万人之多？
3.简述我国洪灾多发的主要原因？
学生讨论总结回答
教师总结：
我国洪灾多发的主要原因：
1.降水集中程度高，集中于夏秋季节，全国大部分地区5－9月降水量占全年的比重高达80％左右。
2.季风气候的不稳定性，使得降水年际变化大。
3.乱砍滥伐，植被破坏严重，围湖造田水土流失加剧，上中游涵养水源能力和中下游排水能力减弱。
4.大量河道、湖泊被淤积、被填填，缺乏蓄洪、泄洪场所。
5.水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。
课外活动：
大家可以回家去问一些老人，我们镇江有没有发生过洪灾，多发生在什么时候？灾情怎么样？近些年来为什么没有发生过洪灾？
【课堂巩固训练】
一、单项选择题
1．给我国带来严寒、大风、霜冻等恶劣天气的是（ ）
A．寒潮 B．台风
C．旱灾 D．涝灾
2．从气候和农业两方面考虑，我国春旱严重的地区是 （ ）
A．东北地区 B．西北地区
C．江淮地区 D．华北地区
3．防洪的工程措施有 （ ）
A．实行防洪保险
B．加强洪泛区土地管理
C．修建分洪区
D．建立洪水预警系统
4．下列不属于地质灾害的是 （ ）
A．地震 B．火山
C．泥石流 D．洪涝
5．滑坡和泥石流日趋频繁的重要原因是（ ）
A．地震频繁 B．火山喷发
C．植被破坏 D．人口迁移
6．泥石流灾害频发地区，其气候特征往往是（ ）
A．终年高温多雨
B．终年炎热干燥
C．四季分明，降水均匀
D．干湿季分明，暴雨集中
7．与河流流域的汇水速度无关的是 （ ）
A．流域的地面坡度
B．土壤的含水率
C．植被覆盖率
D．河谷的纵向坡度
8．由外力作用引发的地质灾害是 （ ）
①地震 ②滑坡 ③火山 ④泥石流
A．①② B．①③
C．②③ D．②④
9．下列自然灾害中属于气象灾害的是（ ）21世纪教育网
①滑坡、泥石流 ②台风 ③火山 ④洪涝[来源:21世纪教育网]
A．①② B．②③
C．①④ D．②④
10．与河道的排水速度无关的是 （ ）
A．河谷的顺直程度
B．河道的长度
C．河谷的通畅程度
D．河谷的纵向坡度
11．下列自然灾害具有关联性的是 （ ）
A．滑坡－台风－雷暴[来源:21世纪教育网]
B．火山喷发－地面沉降－全球气候变暖
C．水土流失－山洪暴发－海啸
D．地震－山崩－泥石流
12．下列地区容易发生泥石流灾害的是（ ）
A．大兴安岭林区
B．内蒙古高原草原区
C．坡度较大、地面结构疏松的川西山区
D．长江中下游平原区
13．下列地质灾害中，危害和影响最大是（ ）
A．火山 B．泥石流21世纪教育网
C．地震 D．滑坡[来源:21世纪教育网]
二、判断题（下列正确的请在题后括号内填“A”，错误的在题后括号内填“B”）21世纪教育网
14．在自然界发生的，对环境构成危害的事件都属于自然灾害。 （ ）
15．台风、泥石流、洪涝都属于气象灾害。 （ ）
16．流域的汇水速度与地面坡度和土壤含水率成正相关。 （ ）
17．河道的排水速度与河流的顺直程度、通畅程度和纵向坡度成负相关。 （ ）
18．兴修水库、退耕还湖可以提高对洪水的调蓄能力。 （ ）
三、综合题
19．读图4-2-1，回答问题：
（1）洪涝灾害主要是 和 造成的。
（2）从空间上看，我国洪涝灾害比较集中的地区都分布在我国的 地区。
（3）结合上表中的资料分析说明：①暴雨出现频率最高的是 ，原因是 。②暴雨发生频率与洪涝灾害分布一致的是 ，不一致的是 ，说明洪涝灾害的发生既与 有关，也与 有关。
（4）对暴雨的防御措施主要是 。
（5）对洪水可以采取 和 等措施。
20．读图4-2-2，回答问题：
（1）从图中可以看出，我国西南地区是地震和泥石流的多发地区，在川、滇、黔交界地带形成了以地震、滑坡、泥石流为主的灾害系统，这是因为
____________________________ ____。
（2）此图说明地质灾害在成因上具有 性。
（3）人类活动及其对自然环境施加的影响，可以直接或间接诱发地质灾害。人类对植被的破坏是 （地质灾害）日趋频繁的重要原因，人类大规模的工程活动是造成 （地质灾害）的重要原因。
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第二节 自然灾害与人类——以洪灾为例
一、选择题
1．A 2．D 3．C 4．D 5．C 6．D 7．D 8．D 9．D 10．B 11．D 12．C 13．C
二、判断题
14．B 15．B 16．A 17．B 18．A
三、综合题
19．（1）连续性暴雨 短时间大暴雨
（2） 东部
（3）① 粤、桂 除夏季风强弱影响外，还有台风影响 ②黑、吉、辽、豫、湘、鄂、粤、桂 晋 暴雨 地形
（4）利用气象卫星监测并准确预报
（5）工程 非工程
20．（1）该地带现代地壳活动强烈，地震频发，震级高，山区面积大。由于地壳活动强烈，山体中断裂发育、岩体破碎、风化严重，加上干湿季分明，暴雨集中，促使滑坡、泥石流灾害突发。
（2）关联性
（3）泥石流 滑坡21世纪教育网
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图4-2-1
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第三单元 从圈层作用看地理环境内在规律第三节 圈层相互作用案例分析
——剖析桂林“山水”成因
[来源:21世纪教育网]
一、课程标准：
1、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
二、教学目标：
1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。
2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。
3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。
三、教学过程：
（一）认识喀斯特地貌
1、喀斯特地貌名称的由来（阅读归纳）
喀斯特是欧洲原南斯拉夫的一个石灰岩高原的名称，那里发育着各种奇特的地貌。19世纪末，欧洲学者借用该地名称呼石灰岩地区的地貌，水文现象和景观。后来“喀斯特”一词成为世界各国通用的专门术语。
2、我国喀斯特地貌的分布与研究（阅读知识窗）21世纪教育网
喀斯特地貌在我国又被称为岩溶地貌、徐霞客，早在欧洲人之前就对广西、云南、贵州一带的喀斯特地貌进行实地勘察，记录与成因分析，《徐霞客游记》中有世界上研究喀斯特现象的最早纪录。
3、喀斯特地貌的形成（重点分析）
喀斯特作用的本质是含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀与淀积作用。其溶蚀与淀积的作用分别体现了化学过程：
CaCO3+CO2+H2O====Ca(HCO3)2
Ca(HCO3)2====CaCO3↓+CO2↑+H2O
影响其形成的因素可以以下几个方面去分析：
（1）岩石圈：首先岩石不可溶性是最基本的条件，形成喀斯特地貌最主要的可溶性岩石是碳酸盐类岩石如：碳岩、云岩等，其次是透水性，岩石空隙与裂隙越多，透水性愈好，喀斯特地貌发育越典型。
（2）水圈：喀斯特地貌的形成离不开水，气候愈湿润，降水愈丰富，地表水与地下水的流动性愈好，从而提高了喀斯特地貌的发育程度。
（3）大气圈：首先大气中的与水体中CO2的含量是影响喀斯特地貌形成的重要物质，其次气温愈高，有利于加快上进化学反应，可促进喀斯特地貌的发育，由此，典型的喀斯特地貌一般分布在较低纬度地带。
（4）生物圈：水的溶蚀作用不仅取决于水中CO2的含量，而与水中有机酸与无机酸的数量有关，而水中酸性含量与生物的生命活动密切相关。
4、喀斯特地貌形态（阅读教材图3-3-2）
（二）剖析桂林“山水”的成因
结合前面影响喀斯特地貌的形成因素与中国地理知识，要求学生从岩石图、水圈、大气圈、生物圈四大图层去探究桂林山水的形成原因。具体过程为：首先，学生个人根据课本、地图册及资料，探究原因、其次分组讨论，寻求小组一致意见并委派一名代表发言，全班交流，最后教师归纳课后请每位同学写一篇小论文。
【课堂巩固训练】
一、单项选择题
1．喀斯特地貌的成因是 （ ）
A．风力的搬运作用
B．风力的侵蚀作用21世纪教育网
C．流水的化学溶蚀作用
D．冰川的侵蚀作用
.读图3--12“人民币版面图案”（部分），判断2～3题。
图3--12
2．该版面景观是 （ ）
A．九寨沟风光 B．桂林山水
C．鼎湖山保护区 D．长白山天池21世纪教育网
3．该地形景观的主要成因是 （ ）
A．冰蚀作用 B．流水侵蚀用
C．风力侵蚀作用 D．海浪侵蚀作用
4．该景观地貌属于 （ ）
A．雅丹地貌 B．丹霞地貌
C．冰蚀地貌 D．喀斯特地貌
5．下列著名风景名胜区属于喀斯特地形的是（ ）
A．峨眉天下秀
B．白头山天池
C．桂林“碧莲玉笋世界”
D．东岳泰山
6．喀斯特地貌发育的最基本条件是 （ ）
A．岩石有风化裂隙 B．岩石中含有化石[来源:21世纪教育网]
C．岩石具有层理构造 D．岩石具有可溶性
7．下列对喀斯特地貌成因的叙述，不正确的是（ ）
A．具有厚度较大的可溶性岩石是形成喀斯特地貌的基础
B．岩石的透水性越好，喀斯特地貌发育的越典型
C．气温年较差和日较差越大越利于喀斯特地貌的形成
D．水的流动性强，可以提高喀斯特地貌的发育程度
8．下列形态不属于喀斯特地貌的是 （ ）
A．峰林 B．角峰
C．落水洞 D．石笋
9．“江作青罗带，山如碧玉簪。”所描述的地貌类型是 （ ）21世纪教育网
A．喀斯特地貌 B．风蚀地貌
C．冰川地貌 D．火山地貌[来源:21世纪教育网]
二、判断题（正确的表示为“A”，不正确的表示为“B”）
10．石钟乳、 石笋 、石柱属于地下喀斯特地貌。 （ ）
11．岩石的透水性越好，喀斯特地貌越典型。 （ ）
12．桂林地区气候条件有利于生物生长，为喀斯特地貌形成创造了条件。 （ ）
13．桂林地区土壤中有机质含量少有利于“桂林山水”形成。 （ ）
14．桂林地区具有开发潜力的是丰富的旅游资源。 （ ）
三、综合题
15．读图3--13，回答有关问题。
图3--13
（1）这种地形称＿＿＿＿＿＿，主要分布在＿＿＿＿＿岩地区，它是可溶性岩石受到含有＿＿＿＿＿＿的水的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿作用形成的。21世纪教育网21世纪教育网
（2）图中A是＿＿＿＿＿＿，B是＿＿＿＿＿＿。
（3）写出A和B形成过程中的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）该类地形因在＿＿＿＿＿＿高原较为典型而得名；在我国主要分布在＿＿＿＿＿＿
（省或自治区）
答案
一、选择题21世纪教育网
1．C 2．B 3．B 4．D 5．C 6．B 7．C 8.B 9.A
二、 判断题21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
10．B 11．A 12．A 13．B 14．A
三、综合题
15．（1）喀斯特地形 石灰 CO2 溶解 冲刷
（2）钟乳石 石笋 （3）Ca（CHO3）2＝CaCO3＋CO2＋H2O （4）喀斯特 滇黔桂
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第三单元 从圈层作用看地理环境内在规律
第二节 地理环境的整体性
【课标要求】
举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
【三维目标】
知识与技能
理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用；
理解地球圈层间能量交换的具体表现；
认识地球圈层间物质运动的表现和方法。
过程与方法
通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解；
联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程，明确相伴进行的能量交换；
以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。
情感态度与价值观
增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观点和方法来分析问题；21世纪教育网
减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。
【教学重点与难点分析】
教学重点
对地理环境整体性的理解；21世纪教育网
地球圈层间能量交换的具体表现；
地球圈层间物质运动的表现和方法。
教学难点
举例说明地理环境各要素的相互作用
对地理环境整体性的理解；
【结构整体感知】
【学法指导】
1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本结论。
2、联系海洋与大气、生物与环境之间的能量交换和传输来理解圈层间的能量交换，尤其是生物循环过程中的能量交换。
3、结合生物的新陈代谢活动，如光合作用、呼吸作用过程中的物质迁移和运动理解地球圈层间的物质运动过程和结果，明确碳循环、氮循环等都超越了圈层界线，是圈层相互作用的纽带和体现。
【教学过程】
导入新课
同学们，前面我们已经学习了组成地理环境的几大要素，那么它们之间存在着哪些内在的联系呢？
这也是我们这一节的开头就给出的问题，呈现读图3-2-1，说明先不讨论答案，而请带着这个问题进入今天的学习，最后再作回答。
一、地理环境要素间的相互作用
地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。
读图：P64图3-2-2“地理环境要素之间的相互关系”示意图，可让学生展开讨论，举例说明地理环境各要素间的相互关系。
分析、讲解：从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往是风沙较大，一般形成沙丘、戈壁等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清，由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。
转承
地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。不仅如此，地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。下面我们通过一个“活动”来加深对地理环境整体性的理解。21世纪教育网
近年来，各类媒体越来越关注这样一个气候学名词：厄尔尼诺。众多气候现象与灾难都被归结到厄尔尼诺的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它几乎成了灾难的代名词！
可是厄尔尼诺究竟是什么呢？用一句话来说：厄尔尼诺是热带大气和海洋相互作用的产物，它原是指圣诞节前后发生在南美洲秘鲁太平洋沿岸海水异常增温的现象，现在其定义为在全球范围内，海气相互作用下造成的气候异常。
读图：图3-2-3“厄尔尼诺成因”示意图。
在正常年份下，太平洋东部秘鲁沿岸海区，由于强劲的东南信风向西北横扫，将海水也由东南向西推动，结果是位于澳大利亚附近的洋面要比南美地区的洋面高出约50厘米。与此同时，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，给这里的鱼类和水鸟等海洋生物输送大量养料。令人不解的是，每隔数年，这种正常的良性环流便被打破。一向强劲的东南信风渐渐变弱甚至可能倒转为西风。而东太平洋沿岸的冷水上翻也会势头减弱或完全消失。于是太平洋上层的海水温度便迅速上升，并且向东回流。这股上升的厄尔尼诺洋流导致东太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，温度则升高2-5摄氏度。这种异常升温转而又给大气加热，引起难以预测的气候反常。
令人忧虑的是，厄尔尼诺现象的出现越来越频繁。原来认为5年、7年乃至10年来临一次，后来又以3至7年为周期出现。但进入90年代以来似乎每两三年就降临一次。在厄尔尼诺发生的年份，世界许多地区都会出现气候异常，甚至发生自然灾害。读图3-2-5“厄尔尼诺与全球天气异常（1982年）”这张图从整体上反映了厄尔尼诺现象对于全球气候的恶劣影响与所能带来的灾难性气候。厄尔尼诺现象对于我国的影响也是很大的，在该图上我国处于高温区，那么就会出现干旱性的灾难性气候。
下面请同学们先相互讨论以下的三个问题，稍后我请同学回答。
1、地理环境的整体性，体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。试以秘鲁渔场的形成为例，说明这个问题。
2、地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身”。请你说说当太平洋东部海区水温异常增高时，将产生哪些连锁反应？
3、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难，而且还殃及世界其他地区，这说明地理环境整体性还表现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。你能否列举身边事例来说明这个道理。
（教师总结）
参考答案：
1、秘鲁西岸海域，由于盛行东南信风，海水由东向西运动，从而形成了水平方向的补偿流——秘鲁寒流和垂直方向的上升流，这样就将深层营养物质（磷酸盐类）带到了海水表层，致使浮游生物迅速繁殖，大量鱼类来此觅食，形成秘鲁渔场。
2、当太平洋东部海区水温异常升高时，海水中营养物质减少，海洋浮游生物和鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因饥饿而死亡。
3、黄河中游的水土流失导致下游地区泥沙淤积，河床抬高；海湾战争时，大量油田被炸，石油燃烧产生的烟雾，使遥远的喜玛拉雅山降黑雪。这些事例充分说明了地理环境的整体性和地理区域的联系性。
尽管厄尔尼诺的成因尚未查清，但人类并未在它面前听天由命、无所作为。1986年国外科学家成功地提前一年预报了厄尔尼诺现象的来临，并积极探索温室效应与厄尔尼诺现象之间的联系。可以预言，人类终将能解开这一肆虐人类的大自然之谜，并找出办法，避免它的危害。
通过厄尔尼诺大家可以发现地理要素之间不是相互独立，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等一系列地表物质的运动和能量的交换，彼此之间发生密切的相互联系和相互作用，从而在地球表面形成了一个特殊的自然综合体。它是一个不可分割的整体或系统。21世纪教育网
借鉴我们对于厄尔尼诺现象的分析，请同学们将[知识窗]—青藏高原的隆升与亚洲地理环境看一看，然后回答青藏高原的隆升给亚洲环境带来了怎么样的连锁反映？
（学生讨论，教师总结）
青藏高原的隆升引起的生态环境效应主要包括引发和加强亚洲季风、改善东亚和南亚的生态条件、形成中亚和南亚的荒漠环境、协助黄土高原形成等等。
承接
从“厄尔尼诺”的活动中我们发现地理各要素与环境总体的整体性使其具有“牵一发而动全身”的作用。我们已经知道地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过各圈层间的能量交换和物质运动来实现。下面我们来一起学习地球圈层间的能量交换。
二、地球圈层间的能量交换
地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。其中，能量是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。
读图：图3-2-7“地表系统各圈层之间的能量交换”示意图。
分析、讲解：在地球四大圈层之间，存在着各种不同形式的能量传输与交换。例如：海洋是太阳能的巨大储藏库，由于海洋水体与大气之间的温度差异，大气圈与水圈之间的热量交换在一刻不停地进行着。海洋对大气的作用，主要是通过输送大量的热能来改变大气运动；而大气对海洋的作用，则主要是通过风的驱动作用将动能传输给海洋，并通过大气与水面的摩擦作用驱动水体流动。例如：赤道两侧，常年在信风驱动下，形成稳定的风海流。当然，水体运动也会影响或改变大气的运动。结合我们刚才讨论过的“厄尔尼诺”现象，大气圈和水圈之间的如何相互作用的。
除此之外大气圈与水圈之间还存在势能的传输与交换。当气压升高时，海面就会降低；当气压降低时，海面就会相应升高。例如：当台风经过海面时，台风中心区域的气压很低，往往导致海面高出周围几十厘米甚至几米。
讨论
请同学们想一想，还能举出一些什么例子能够说明四大圈层间存在着能量交换？
（学生讨论，教师总结）
（承接）能量交换和物质运动是紧密相连的，那么物质运动又是怎样表现出来的呢？ 21世纪教育网
三、地球圈层的物质运动
地球圈层间的物质运动与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带。植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。
读图：图3-2-8“光合作用”示意图。
分析、讲解：光合作用过程中，植物从大气中吸收二氧化碳，制造有机物质，同时释放氧气。呼吸作用过程中，植物从大气中吸收氧气，释放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用过程表明，生物圈与大气圈之间存在明显的物质运动。实际上，在这个过程中，同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。在光合作用过程中，植物从岩石圈表层的土壤中吸收某些矿质元素，从水圈中吸收水分。矿质元素从岩石圈迁移到生物圈，水从水圈迁移到生物圈。当植物残体腐烂分解后，其生成物又重新回到水圈，大气圈和岩石圈。
地理环境中的物质运动如水循环、碳循环、氧循环等，往往跨越圈层界限，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。
提问
（补充）书本上给我们扩充了一个知识点，把书本翻到P69让我们一起来看看 [知识窗]—地球上的碳循环。这部分内容简要的概括的地球上碳循环的基本流程，作为知识的扩充，同学们自己将这个知识点理解一下，并在看的同时将碳循环同水循环、氧循环等联系起来想一想，它们有着什么样的内在联系和共同特点？
讨论
这些循环对于地理环境的整体性又有着怎样的作用？
（学生讨论，教师总结）
小结
通过这堂课内容的学习，相信大家已经能够准确回答我们在一开始向大家提出的问题，也就是P64：图3-2-1所要我们思考是问题。
（学生回答，教师总结）[来源:21世纪教育网]
白云，其水汽的主要来源是大海，它存在于蓝天，随着水汽上升，云层增厚，形成降水，水，水降到山地，滋润岩石圈表层的土壤，为植物生长提供了充足的水分。降到地表的雨水，或通过江河或通过地下又汇入海洋。可见它们之间是相互影响、相互联系的。
地理环境的各组成要素之间是相互联系、相互作用，时刻进行着能量交换和物质运动，从而组成一个有机的整体，共同形成了我们人类最美丽的家园。
[经典例题] （2002年高考3+大综合江苏卷）
图3-8-4表示某树木年轮截面的一部分，标号①②③分别表示5年时间段的年轮。该树生长地区7月气温最低，但仍高于0℃。回答下列三题。
1、植物生长与气候密切相关，在气温变化较稳定的前提下，图3-8-5中表示①②③三个时间段逐年降水量的图依次是：（ ）
A、甲乙丙 B、丙乙甲
C、乙甲丙 D、丙甲乙
2、该树生长地点可能在：（ ）
A、 30°S，118°E
B、 23.5°N，130°E
C、 44°S，173°E
D、 30°N，118°E
3、该树生长地区自然带可能为：（ ）
A、亚寒带针叶林带 B、亚热带常绿硬叶林带
C、热带雨林带 D、温带草原带
解析：本题综合考查了地理环境中各要素之间的内在联系，尤其是植物生长与气候之间的关系。当气温高，降水多时，树木生长速度快，年轮较宽；当降水量少时，树木生长速度慢，树木年轮较窄。仔细观察图中的年轮，找出与降水状况相对应的组合，回答第一小题：①组年轮最密，说明树木生长速度最慢，与乙图相对应；同理，甲图中的第五个年份降水最多，与②组年轮吻合、丙图中的第三个年份降水最多，正好③组中第三条年轮最宽。故第1题选C。回答第2 题首先要弄清给出的四个地点分别是什么地方。再进行判断。根据题干的意思，该树生长地点7月气温最低，可判断其位于南半球，根据其最冷月气温高于0℃，判断它应位于亚热带，或温带海洋性气候区。看被选项，根据地理坐标A地点位于澳大利亚西南属于地中海气候区，B地点在台湾东南的太平洋上，C地点在新西兰东部的太平洋上，D地点在我国长江中下游地区，因此选A。第3小题只要知道与地中海气候相对应的自然带是亚热带常绿硬叶林带就行了。
答案：1、C 2、A 3、B
随堂练习
《地理环境的整体性》练习题
1．下列描述不属于陆地环境的整体性表现的是（ ）
A．地理环境各要素的相互联系、相互制约和相互渗透
B．各要素都不单独存在和发展
C．某一要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变
D．各要素对环境的影响作用是相同的
2．从地理环境整体性分析，下列地理现象中与我国西北内陆景观不相符的是（ ）．
A．气候干旱，沙漠广布
B．化学风化微弱，物理风化剧烈
C．绿洲农业多分布在高山山麓地带
D．沙漠边缘的戈壁滩是风积作用而成
3．从地理环境整体性分析，下列地理现象与我同南方地理特征不相符的是( )
A．气候干早，降水少 B．化学风化为主
C．植被茂密高大 D．流水侵蚀显著，风力侵蚀微弱
4．下列地理现象能够反映陆地环境整体性的是（ ）
A．从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，植被有明显的变化21世纪教育网
B．秦岭南坡太阳辐射强于北坡，植被生长茂盛
C．黄土高原由于植被破坏严重、水土流失，造成千沟万壑的地表形态
D．沙漠地区生长着骆驼刺，水生植物根系不发达
5．把非洲草原上的狮子、猎豹等大量捕杀可能带来的后果是（ ）．
A．草原上草木茂盛，斑马成群奔跑 B．食草动物逐渐退化，数量锐减
C．狮子、猎豹生命力强，过度繁殖 D．草原依然如故，没有变化
6.既是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带是（ ）
A．能量 B．物质 C．生物 D．气候
7.海洋对大气的作用主要输送大量的 来改变大气运动（ ）
A．动能 B．势能 C．热能 D．化学能
8.下列说法正确的是（ ）
A．大气圈与水圈不存在势能的传输与交换
B．当气压升高时，海面就会升高；气压降低时，海面相应下降
C．水体运动不会改变大气的运动21世纪教育网
D．当台风经过海面时，台风中心区域往往高出周围几十厘米甚至几米
9．陆地环境具有整体性，为维护生态平衡，下列做法正确的是（ ）．
A．为了保护森林免受火灾的威胁，应经常取走枯枝落叶
B．热带雨林具有平衡大气成分的作用，应大力加以保护
C．采伐森林要与抚育更新相结合，应做到采伐的林木小平更新的林水量
D．为了保护森林生态平衡，不能采伐森林
10．下列现象中属于人类破坏生态平衡而产生的不良后果的是（ ）．
A．黄河下游成为“地上河”
B．我国近海频频爆发大规律赤潮
C．云江平原分布着大面积的沼泽
D．在丘陵低山上修梯田种植经济林木
11.读“陆地环境各要素的关联性图”回答问题。
图3—6
（1）陆地环境主要有哪些要素组成？
（2）我国西北地区陆地环境的形成主要是由____________要素决定的。
（3）以黄土高原为例，说明生态系统的变化对地貌的影响。21世纪教育网
（4）举例说明气候要素与地质作用的相互影响。
12.读下图，完成问题。
图3—7
选择下列适当项目的字母填入图中空格内（每项限用一次）
A．土地肥力下降 B．洪水灾害增多
C．河道淤塞加快 D．水土流失加剧
13．阅读材料，回答下列问题：
陆地环境是一个有机的整体，各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透．某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变．
世界环境的恶化是多方面的．全球气候正在变暖，海平面上升，大气中的CO2等温室气体增加，出现严重的“温室效应”，旱涝灾害增加；世界森林资源每年均减少1％，臭氧层的损耗大大影响水生生态系统，并将对人类健康造成重大危害；生物物种加速灭绝，动植物资源急剧减少；空气污染严重，大量废弃物将危害人类的健康和安全．
（1）根据材料，将下面备选答案填入空格内；
①滥伐森林②水土流失严重③沙暴盛行④气候恶化⑤沿海低地被淹⑥全球气候变暖⑦水旱灾害增多⑧农牧业减产⑨风沙侵袭农田⑩工业、交通工具大量燃烧煤、石油、天然气 11 大气中的二氧化碳含量增加 12 全球内陆年降水量减少
（2）上述材料主要说明了什么问题．
14.读下面示意图回答各问题。
图3—8
（1）该示意图是植物____________作用示意图。
（2）请在下面括号内填上适当内容，完成该作用的简单化学反应式：
［ ］CO2＋H2OC8H12O6＋6［ ］
（3）每合成1克C6H12O6要消耗2821焦能量，所消耗的能量来源是____________。
【参考答案】
1.D 2．D 3．A 4．C 5．B 6.A 7.C 8.D 9.AB 10.AB
11.答案：（1）地貌、气候、水文、生物、土壤等。
（2）气候
（3）我国黄土高原，历史上曾经植被茂盛，但由于人为的砍伐和垦殖，植被多遭破坏，加速了水土流失，造成了目前千沟万壑的地表形态。
（4）气候要素会使岩石产生风化，如温度变化造成岩石的崩解破碎；地质作用也会对气候产生影响，如火山爆发喷出的尘埃可能在大气中停留一段时间，由此会影响到达地面的太阳辐射和当地气温。21世纪教育网
12.答案：①D ②B ③C ④A
13．
（1）
（2）上述材料主要说明陆地环境具有整体性， “牵一发而动全身”．在促进经济和社会发展中，要正确处理资源的利用与环境保护之间的关系，才能实施可持续发展战略，以求人与自然的和谐共处．
14.答案：（1）光合 （2）6 6 叶绿素 O2 （3）太阳能
[来源:21世纪教育网]
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地理环境的整体性
地理环境要素间的相互作用
地理圈层间的能量交换
地理圈层的物质运动
大气圈与水圈之间的热能交换
大气圈与水圈之间的势能交换
大气圈与水圈之间化学能的传输与交换
图3-8-4
图3-8-5
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第一节 岩石圈与地表形态
【教学目标】：
1、知识与技能
①了解地球的圈层结构，认识自然环境的组成。
②了解地球内部的圈层结构，认识岩石圈的范围、结构，掌握地壳的组成。
③岩石圈的组成物质及物质循环。
④褶皱、断层与地貌的关系，研究地质构造对人类生产和生活的影响。
⑤外力作用的主要表现形式及形成的主要地貌类型。
2、过程与方法
①运用课本插图和多媒体演示说明地球的圈层结构，岩石圈的位置、范围、结构阅读“地壳内部物质循环示意图”同时能绘制简单示意图说明地壳物质的循环过程。
②让学生自己动手绘制褶皱、断层、向斜、背斜等地质构造简图，培养准确判断地质构造的能力。
3、情感态度与价值观
①通过三大岩石的转化和地壳物质循环知识的学习，使学生树立物质的运动性的辩证唯物主义思想观念，认识世界万物是相互联系的，是发展变化的。
②通过对地质构造意义的学习和人类活动对地表形态的影响，树立正确的人地观，提高科学素养。
【重点难点】：21世纪教育网
①地壳内部物质循环
②地质构造与构造地貌的判断
③地貌的变化及其成因
【讲授过程】：
情景创设
地球上地貌各种各样，千奇百怪，读第一节P27的四幅图，看看分别属于什么地貌类型？大家还知道有哪些地貌类型？21世纪教育网
归纳引入：地球有四大圈层，四大圈层相互联系，相互作用，共同形成了人类赖以生存的地理环境，今天，我们先来学习岩石圈与地表形态。
提问：
1、阅P26图，指出岩石圈的范围，并说明岩石圈对人类活动的意义？
（结合2-1-1图）
承转：人类活动受地表形态的影响，而岩石圈是形成地表形态的基础，因而，我们先来认识一下岩石圈的具体情况。
一、岩石圈
快速阅读一、二两部分内容，试设计本部分内容的知识框架：
仔细阅读该部分内容完成下列问题：
1、试用资料说明大洋地壳与大陆地壳的差异？
2、阅读P30知识窗，了解岩石、矿物与元素的关系及地壳的元素组成？
（根据时间采取课堂还是课后完成）
3、试绘制简单的示意图说明各大岩石的形成及分类？（可分组进行；一组回答，其他组点评；老师可展示其他比较形象、实际的示意图）
4、P29“裸露在地表的岩石”、“地壳中原有的岩石”可能指哪些岩石，这说明三大岩石之间有何联系？完成P31活动1。
5、地壳的物质循环对人类活动有何意义？完成P31活动2。
承转：读图2-1-6试说明岩石圈的物质循环对地表形态的具体影响？
（学生对图中的地表形态进行说明并归纳总结）
1 、两千万年以来，珠穆朗玛峰地区抬升了大约两万米，但珠穆朗玛峰海拔只有8848.13米。
2、黄河每年将16亿吨泥沙输往下游，大部分注入渤海，但千百万年来，渤海的轮廓并没有太大的变化。
3、上述现象说明什么问题？
二、内外力作用与地表形态变化
内力作用和外力作用不断地改变着地表形态，形成千姿百态，丰富多彩的地貌景观。
分类 能量来源 表现形式 对地表形态的影响
内力作用
外力作用
（一）内力作用的“足迹”
展示《岩层分布示意图》——褶皱、断层直观图
思考：沉积岩在形成时一般为水平或接近水平分布，可是为什么在山区常常看到岩层是弯曲的或是断裂错位的？
阅读本部分图文完成下列问题：
1、 填表
地质构造 形成21世纪教育网 基本单元 岩层形态 地貌形态
褶皱 21世纪教育网21世纪教育网 21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
断层
2、 褶皱和断层在形成过程及地貌上有何异同？
3、 图2-1-10与2-1-11中的构造和地貌有何异同？并解释原因？
4、研究这些地质构造对人类生产生活有何意义？具体说明。
承转：内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑师，不断地对“粗毛坯”进行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形态的呢？
（二）外力作用的表现
阅读课本第一自然段，认识几种主要的外力并设计前五种外力作用的关系图？
各种外力都是一把刻刀不断雕塑着地表，其中最锋利的是流水作用和风力作用。
阅读流水作用与风力作用部分的图文，完成下列问题：
1、填表
外力作用 分布地区 作用形式 地貌类型 典型地貌
流水作用
风力作用
2、冲击扇、冲击平原、三角洲的位置有何不同？
3、沙丘的迎风坡和背风坡的坡度有何不同？
4、黄土高原和黄土高原地区钱沟万壑现象的形成有何不同？
5、如果在沉积地貌处做一个剖面，剖面上会出现什么现象，试解释其原因？
6、除了流水作用与风力作用外，还有哪些外力对地貌产生着巨大影响？它们作用下的地貌会是怎样的呢？
阅读P36知识窗，了解冰川、海浪侵蚀形成的地貌类型及分布位置。
（根据时间采取课堂还是课后阅读）
外力的来源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形态千姿百态、丰富多彩。人类生活在地球表面，人类活动与地表形态有何关系？试举例说明。
（学生回答）
课堂小结：本节课主要采用读图观察法、绘制示意图法、列表对比法、讨论法等地理
学习方法我们学习了地球内部的圈层结构、岩石圈的结构、岩石圈的物质组成及循环、地质构造与地貌；地质构造的实际意义；外力作用形成的不同地貌。重点掌握岩石圈物质循环；地质构造与地貌；流水与风力作用形成的不同地貌。
教学反思：
1、在导入过程中要尽量缩短时间，对于地震波的速度变化要一带而过，突出重点即地球内部圈层的划分依据；重点讲解地壳的物资循环过程，让学生自己说出底气哦啊的地理意义。
2、内外力作用与地表形态的变化，针对考试长出现的题目，强调地形倒置的成因；外力作用与地表形态，在出示相应图片之后，要求学生说出是什么力的作用，加深学生印象，提高课堂效率。
课堂练习：
1、 选择题
1、关于地壳的叙述，正确的是（ ）
A、上层叫硅铝层，是一个连续的圈层 B、上层叫硅镁层，是一个连续的圈层
C、下层叫硅铝层，是一个不连续的圈层 D、下层叫硅镁层，是一个连续的圈层
2、占地壳表面积最大的岩石（ ）
A、侵入岩 B、变质岩 C、沉积岩 D、喷出岩
3、关于地壳物质循环的叙述，错误的是 （ ）
A、各类岩石都能形成岩浆岩 B、各类岩石都能形成沉积岩
C、各类岩石都能形成变质岩 D、各类岩石都能形成新的岩浆
4、在一定温度和压力作用下，原有成分发生改变，由此而形成的岩石（ ）
A、石灰岩、玄武岩 B、页岩、石灰岩
C、大理岩、板岩 D、砂岩、花岗岩
5、下列关于内、外力作用的叙述，正确的是 ( )
A、内力作用的能量主要来自太阳辐射能
B、内力作用的主要表现是地壳运动、岩浆活动、固结成岩等
C、外力作用使地表变得和缓
D、外力作用强度较小，速度缓慢，内力作用激烈而迅速
6、关于地壳运动的叙述，正确的是（ ）
A、水平运动造成地势的高低起伏和海陆的变迁
B、升降运动可造成巨大的褶皱山系
C、在地壳发展过程中，水平运动和升降运动起着同等重要的作用
D、大西洋是地壳的水平运动造成的
7、关于地质构造的叙述，错误的是（ ）
A、地质构造是地壳运动的产物
B、褶皱和断层是地质构造中最常见的两种基本构造类型
C、判断背斜和向斜的主要依据是地形形态上的差异
D、断层一侧上升的岩块，常成为块状山地或高地
8、造成“背斜成谷，向斜成山”的主要作用是（ ）
A、内力作用 B、变质作用 C、侵蚀作用 D、沉积作用
9、我国的黄土高原黄土深厚，地表崎岖，是由于（ ）
A、流水的搬运和侵蚀 B、风力的搬运和侵蚀
C、风力的沉积、流水的侵蚀和搬运 D、流水的搬运、风力的侵蚀
读图回答10—11题。
10、图中数字代表外力作用的风力、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩作用，下列组合排序正确的是（ ）
A、①②③④⑤ B、②③④⑤
C、③④⑤①② D、④⑤①②③
11、形成太湖平原的主要外力作用是（ ）
A、① B、② C、④ D、⑤
12、读下列岩石圈物质循环模式图，回答问题。
（1）物质
甲代表 ，乙代表 ，
丙代表 ，丁代表 ，
（2）图中箭头代表的地质作用是：
A B
C D E与 含义相同。
（3）从能量来源分析，岩石圈物质循环的能量来自地球内部的 和地球外部的
。
13、读某地址剖面示意图，回答下列问题。
（1）写出字母表示的褶皱类型：A B ，A顶部缺失的原因是 。
（2）褶皱构造上的覆盖岩层是 形成的。这个地方的地壳运动状况是 。
受过的外力作用有：
（3）如果要寻找油气，应在 中找，要寻找地下水，应在 中找。
（4）如果要修一条东西向的地下隧道，应在A还是B？ 。原因是： 。
14、读图3-2-3回答问题。
（1）河流两岸的峭壁是河流 作用的结果，按力的来源属 作用。
（2）河流将从山上冲下的泥沙带到中下游平坦低洼的地区，营造出 和 地貌，此作用过程叫 。
（3）图示河段蕴藏着丰富的 资源可供开发利用。
（4）此河段地区存在的环境问题是 ，应采取的首要治理措施是 。
图3-2-3
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第二单元 从地球圈层看地理环境
第三节 水圈和水循环
[课程目标]
1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。
3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。
[教具准备]
多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。
[教学重点]
1、水循环的过程和意义
2、洋流分布规律和意义
[教学难点]
洋流的分布规律
[教学过程]
（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？
地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。
第三节 水圈和水循环[板书课题]
一、水圈的组成。
[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。
[多媒体课作展示：地球水体的主要形式]
②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？
③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。
[展示课件：各种水体所占比重图]
可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
[承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。
二、水循环及其地理意义
[多媒体展示课件]：水循环示意图。
[活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。
①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？
②水循环的主要能量来源是什么？
③海陆间水循环的主要环节有哪些？
④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。
（学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结）
[活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。
[教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。
②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。
③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。
④水循环不断塑造地表形态。
水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。
[学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结]
既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？
[继续活动]比较P50页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。（教师给予必要的提示：A图中的河流主要靠而水补给，河流径流量变化与降雨量变化基本一致，B图中的河流主要靠冰川融水补给。河流径流量与气温变化基本一致。河流径流量变化过大往往不利于水资源的利用，径流量太大会造成洪涝灾害，径流量过小又会造成河流断流，造成沿岸地区工、农业生产严重缺水，甚至饮水发生困难。那么，我们能采取哪些措施，调节河流径流呢？你能举出我国对河流径流调节的一些重大工程吗？——三峡工程——主要目的是防洪；南水北调工程——主要目的是缓解北方缺水。）
[承转]今年是郑和下西洋600周年，作为中国人，我们为先辈的光辉业绩而自豪，但同学们是否想过，600年前，在远洋航海技术非常落后的情况下，郑和先后率领庞大元伦的船队七次下西洋，他究竟靠什么作为动力呢？同时每次船队为什么总选择冬季出发，夏季返回？
（主要利用洋流和季风）
三、洋流及其地理意义[来源:21世纪教育网]
1、洋流概念及分类：
学生阅读教材自学，回答：①什么叫洋流？②洋流的主要动力是什么？③根据水温状况，洋流可分为几类？根据洋流的成因，可分为哪几类？
（洋流是海水常年大规模定向运动的现象。洋流的主要动力是大气运动，根据水温状况，洋流分为暖流和寒流。洋流的成因分类：①风海流：近地面风带吹拂海面，推动海水随风漂流，并且上层海水带动下层海水运动，形成规模很大的洋流叫风海流，世界上大多数洋流都是风海流。②密度流：因相邻海区海水向密度大的海区流动称为密度流。③补偿流：海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水前来补充所形成的洋流补偿流。以上内容在学生自主学习前提下，教师使用多媒体课件展示讲解。）
2、洋流的分布
[学生活动]读下列全球风带与大洋环流相关模式图，找出风带与大洋洋流的关系以及主要的洋流类型。
（解析：在赤道两侧的信风作用之下，海水自东向西流动，形成南北赤道暖流，在中纬度盛行西风的作用下，海水自西向东流动从而形成中纬度西风漂流，大洋东西两侧的海水由于地转偏向力和补偿流动的共作用，形成由低纬流向高纬度的暖流或由高纬流向低纬度的寒流。）
[承转]世界洋流分布虽然有一定的规律，但具体的分布受盛行风，陆地轮廓，海陆分布等影响还是很复杂的。
[活动]读世界表层洋流的分布示意图。
1）说明洋流流向与盛行风向之间的关系。
2）分析南纬40 附近海区洋流的分布与北半球同纬度海区相比有何不同？原因是什么？（南纬40 附近各大洋西风漂流连在一起，形成横亘太平洋、大西洋和印度洋的全球性环流，其性质是寒流，这是因为①南极是冰雪大陆，气温极低，会影响其周围水域的水温。②南极大陆周围漂浮着许多冰山，浮水融化吸热降低了海水温度。③南极大陆干冷的极地东风加剧了海水降温。而在北半球，40 N附近的西风漂流是日本暖流和墨西哥湾暖流的延续，这两股暖流从低纬度流来，故属暖洋流。）
3）观察中低纬度大洋东、西岸洋流性质的差异，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
[讨论]假如要使一个漂流瓶由北美沿岸漂流到亚洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亚沿岸，漂流瓶应在哪里投放？其可能的路径有哪些？
3、洋流对地理环境的影响。
[继续活动]学生自学教材内容后，填下表归纳。
洋流对地理环境的影响
影响对象21世纪教育网 影 响 举 例
气候 1、 、 纬间 输送和交换调节全球热量分布。[来源:21世纪教育网]2、洋流性质：暖流 温 湿、寒流 温 湿。 1、欧洲西部 气候的形成。2、澳大利亚西海岸 环境的形成。
海洋生物 1、寒暖流交汇 丰富。2、上升流将深层 物质带到表层。 1、加拿大 渔场，日本 渔场，英国 渔场的形成。2、秘鲁渔场的形成。
海洋航行 影响航行速度、时间及经济效益。 顺流 速，逆流 速。
海洋污染 1、加速污染 。2、扩大污染 。 油轮发生泄露。21世纪教育网
随堂练习
《水圈和水循环》检测试题
一、单项选择题
1、地球水体中储量最大的是：
A、河湖水 B、冰川水 C、海洋水 D、地下水
2、地球上淡水储量最大的水体是：
A、湖泊水 B、河流水 C、地下水 D、冰川水
3、海洋热量的收入，主要来自：
A、太阳辐射 B、地面辐射 C、大气辐射 D、地热释放
4、世界上盐度最高的海区是：
A、波罗的海 B、北海 C、红海 D、黄海
5、赤道海区盐度低的原因是：
A、降水量大于蒸发量 B、降水量小于蒸发量
C、附近有寒流经过 D、附近有暖流经过
6、北大西洋暖流属于；
A、风海流 B、密度流 C、上升补偿流 D、下降补偿流
7、秘鲁渔场形成的主要原因是：
A、西风漂流影响 B、南赤道暖流影响
C、下降补偿流影响 D、上升补偿流影响
8、暖流经过的海区与同纬度的寒流经过的海区相比较：
A、水温低、盐度低 B、水温度、盐度高
C、水温高、盐度高 D、水温高、盐度低
9、暖流对流经海区有：21世纪教育网
A、增温、减湿作用 B、降温、增湿作用
C、降温、减湿作用 D增温、增湿作用
10、关于洋流的叙述，正确的是：
A、南半球副热带海区的洋流作顺时针方向流动
B、北半球副极地海区的洋流作顺时针方向流动
C、南半球副热带海区东岸是寒流
D、北半球副极地海区西岸是暖流
11、世界上盐度最低的海区是：
A、加勒比海 B、波罗的海 C、阿拉伯海 D、孟加拉湾
12、寒流对流经海区有：
A、降温、减湿作用 B、降温、增湿作用
C、增湿、减湿作用 D、增温、增湿作用
13、我们通常所说的水资源是指 （ ）[来源:21世纪教育网]
A、地球上所有的水体 B、陆地上各种可以被人们利用的淡水资源
C、地球上各种淡水资源 D、各种地表淡水
14、人们利用水资源的重点是（ ）
A、河流水和深层地下水 B、冰川水和淡水湖泊水
C、地表水和浅层地下水 D、河流水和冰川水
二、双项选择题
15、关于洋流的叙述，正确的是：
A、四个大洋都有南北两个洋流系统
B、寒暖流交汇处往往形成大渔场
C、大洋东部都是寒流，西部都是暖流
D、洋流对调节全球热量的分布有重要意义
16、下列洋流中，属于风海流的是：
A、日本暖流 B、秘鲁寒流 C、西风漂流 D、北大西洋暖流
17、关于海洋表层海水温度状况的叙述，正确的是：
A、同一海区的水温夏季高于冬季
B、不同海区的水温高纬度高于低纬度
C、同纬度海区相比，暖流流过的海区高些，寒流流过的海区低些
D、同一海区的水温受地热影响随深度增加而递增
18、影响海水盐度大小的因素主要有：
A、降水量与蒸发量的对比关系 B、河川径流的注入
C、太阳和月球对地球的引力 D、厄尔尼诺现象的影响
19、下列有关海水比热的叙述，正确的是：21世纪教育网
A、 海水比热容比土壤和岩石大，温度变化慢
B、 海水比热容比土壤和岩石小，温度变化慢
C、 大气对海水水温有调节作用
D、海水对大气温度有调节作用
20、由于寒流和暖流交汇给鱼类带来了丰富多样的饵料而形成的世界著名的渔场是：
A、秘鲁沿海渔场 B、东南大西洋渔场 C、纽芬兰渔场 D、北海道渔场
三、读图填图题
21、图A4-1为“北半球洋流分布模式图”，读后完成下列要求：
（1）在图中短线上添画箭头符号，正确表示各洋流的流向。21世纪教育网
（2）在图中用虚线表示出寒流。
（3）如果此图为北太平洋海域，则世界著名的渔场在A、B、C、D中的 点，该渔场的名称是 渔扬。
22、图A4-2为两个海区表层海水等温线分布图，图中数值为度，箭头表示洋流流向。读后分析回答下列问题：
（1）判断图中哪些是暖流，哪是寒流：甲是 流，已是 流。
（2）判断甲、乙两海区哪是北半球，哪是南半球：甲属 半球，乙属 半球。21世纪教育网
21世纪教育网
23、图A4-3为澳大利亚及其周围海域简图，读后回答问题；
（1）写出图中洋流名称：
1 ，2 ，3 。
（2）按成因类型，1属 流，2属 流。
（3）三支洋流中，属暖流的是 。[来源:21世纪教育网]
24、读图A4-4，完成下列要求：
（1）由于大西洋与地中海的盐度和密度有差异，表层海水由 流向 ，底层海水由 经由直布罗陀海峡注入流入 。
（2）在图中添画箭头符号，正确表示表层和底层海水的流向。
三、简答题
25、简要说明海洋环境对人类的重要意义。
26、简述洋流对地理环境的影响。
答案:
一、1．C 2．D ３．A ４．C ５．A ６．A ７．D ８．C ９．D 1０．C 1１．B 1２．A 1３．C 1４．B
二、15．BD 16．CD 17．AC 18．AB 19．AD 20．CD
三、２１．（1）略 （2）略 （3）B 北海道
２２．（1）暖 寒 （2）北 南
２３．（1）西澳大利亚寒流 西风漂流 东澳大利亚暖流（2）补偿 风海陆（3）3
２４．（1）大西洋 地中海 地中海 大西洋 （2）略
五、２５．海洋不仅是全球生命支持系统的一个组成部分，也是一种有助于实现可持续发展的宝贵财富。开发利用海洋资源，保护海洋生态环境，是解决人口、资源、环境问题的重要途径。
２６、洋流对高、低纬度间的热量输送和交换，调节全球热量分布有重要意义。洋流对沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、航海等都有影响，对人类文明进程和社会生活有着重要的贡献。
激趣导入
合作讨论，动手动脑
自主感悟，讨论探究
自主学习，拓展思维
巩固迁移，综合分析
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第一单元 从宇宙看地球
第一节 地球的宇宙环境
【教学目标】
一．知识与技能目标
1． 知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。
1． 认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。
1． 利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
二．过程与方法目标
1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。
2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。
4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。
三．情感态度与价值观目标
1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；
4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。
【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。21世纪教育网
【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台， 引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。
【教学过程】
1． 引入新课
设置问题，引入课堂情景：
凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？
（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）
[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：
◆ 太阳系及其九大行星
◆ 地球在九大行星中的位置
◆ 航天器发射路径21世纪教育网
◆ 根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像
◆ 人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小
◆ 地球相对于14颗脉冲星的位置关系
◆ 氢分子结构图
[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？
[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟
◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）
◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）
◆ 地球上自然界的各种声音
◆ 人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”
说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：
二．新知学习
1、宇宙
客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”
“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：
宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
知识点说明：
这句话表明：宇宙是时空的总和。宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。
教法说明：
在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。
在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。媒体展示：（两幅）
21世纪教育网
探讨转折：
恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？
（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）
二、太阳
媒体展示：
既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。
媒体展示：
太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：
指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。
小结：
太阳活动类型 概念 意义 周期 对地球的影响
黑子 光球层上出现的暗黑斑点 太阳活动强弱的标志 11年21世纪教育网21世纪教育网 引起电离层扰动21世纪教育网21世纪教育网[21世纪教育网21世纪教育网21世纪教育网21世纪教育网产生磁暴现象[来源:21世纪教育网]产生极光现象21世纪教育网21世纪教育网影响大气状况[来源:21世纪教育网]21世纪教育网
耀斑[来源:21世纪教育网]21世纪教育网 色球层上突然增大增亮的斑块21世纪教育网21世纪教育网21世纪教育网[21世纪教育网 太阳活动最激烈的显示[21世纪教育网]
转折 ：
虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命， 如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。
三、地球
仔细读图1-1-11“太阳系模式图”
设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。
媒体展示：
仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”
转折：
这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？
学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：
学生总结感受收获:
1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
2. 阐述太阳对地球的影响。
教师板书或用媒体呈现知识结构
布置作业:
1、《地理填充地图册》
2、知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动：
布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。
地理活动——月相观察记录表
班级___________ 姓名___________ 学号_________ 成绩__________
序号 日期 地点 时刻 月相示意 序号 日期 地点 时刻 月相示意
公历 阴历 公历 阴历
1 9月4日 8月初一 16 9月19日 8月十六
2 9月5日 8月初二 17 9月20日 8月十七
3 9月6日 8月初三 18 9月21日 8月十八
4 9月7日 8月初四（白露） 19 9月22日 8月十九
5 9月8日 8月初五 20 9月23日 8月二十（秋分）
6 9月9日 8月初六 21 9月24日 8月二一
7 9月10日 8月初七 22 9月25日 8月二二
8 9月11日 8月初八 23 9月26日 8月二三
9 9月12日 8月初九 24 9月27日 8月二四
10 9月13日 8月初十 25 9月28日 8月二五
11 9月14日 8月十一 26 9月29日 8月二六
12 9月15日 8月十二 27 9月30日 8月二七
13 9月16日 8月十三 28 10月1日 8月二八
14 9月17日 8月十四 29 10月2日 8月二九
15 9月18日 8月十五
注：观察时间从农历8月1日开始，以一个月为周期。
建议观测具体时间、具体地点一定，这样更具有可比性。
画月相示意图时遵循左东右西原则，如东侧亮则为：
推荐网站：科技之光 www.losn./twahz/mannulhtm；
紫金山天文台www.pmo.ac.cn
星空天文网www./iadex.asp ( http: / / www.21cnjy.com / )
牧夫天文网www.bootes.org
天文地理大百科www./encyclopedia/astrol
洪恩在线www.hongen.com/art/twdg
课堂练习
1 距离地球最近的天体是………………………………………………（ ）
A．太阳 B．金星 C．土星 D．月球
2 下列属于天体的是……………………………………………（ ）
①地球 ②河外星系 ③天空中飘动的云 ④星际空间的气体和尘埃
A．①② B．①③ C．①④ D．②④
3 天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是……………………（ ）
A．太阳系→银河系→地月系→总星系
B．银河系→河外星系→太阳系→总星系
C．地月系→银河系→总星系→河外星系
D．地月系→太阳系→银河系→总星系
4 与银河系处于同一级别的天体系统是………………………………（ ）
A．总星系 B．星系 C．太阳系 D．地月系
5 现在认识的最高一级天体系统是………………………………（ ）
A．整个宇宙 B．以太阳为中心
C．太阳系和银河系的总称 D．总星系
6 下列有关宇宙的错误叙述是………………………………………（ ）
A．宇宙是用时间和空间来表达内涵的，是无限的
B．宇宙是物质的，物质处于有规律的运动和发展之中
C．宇宙就是指目前人类所观测到的总星系
D．随着科学技术的发展，人类观测到的宇宙范围将不断扩大
7 下列各种天体中，太阳系没有的是……………………………（ ）
A．恒星 B．流星体 C．彗星 D．星云
8 有关太阳辐射的叙述，正确的是…………………………………（ ）
①太阳辐射是一种电磁波，大约8分钟即可到达地球
②太阳辐射能量的来源是太阳内部的核聚变反应
③太阳辐射是地球上大气、水、生物和地震活动的主要动力
④太阳辐射能量不包括煤、石油、天然气等
A．①② B．①④ C．①③ D．②④
9 下列与太阳辐射有关的是……………………………………………（ ）
A．高纬度地区出现极光
B．地球内部温度不断升高
C．煤、石油、天然气可以提供能量
D．“磁暴”使磁针不能正确指示方向
10 下列现象中属于太阳活动对地球产生影响形成的是…………（ ）
A．地面无线电短波通讯的短暂中断
B．地球两极地区出现极昼极夜现象
C．最近某地区天气异常
D．月亮的阴晴圆缺
11 有关黑子的叙述正确的是……………………………（ ）
A．黑子并不黑
B．黑子时多时少，变化周期约为13年
C．是太阳活动最强烈的显示
D．是太阳色球层出现的黑暗斑点
12 太阳活动强弱的主要标志是…………………………………（ ）
A．发光强弱 B．能量大小 C．耀斑大小 D．黑子多少
13 九大行星轨道与地球的公转轨道面夹角不大，说明了九大行星运动具有……………………………………………………………………………（ ）
A．同向性 B．共面性 C．近圆性 D．安全性
14 关于九大行星结构特征的叙述正确的是……………………（ ）
A．类地行星的自转周期都很短
B．巨行星的体积、质量、密度都很大
C．远日行星距太阳都很远
D．差别不大，都是一年左右
15 诗句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”描写的月相是……………………………………………………（ ）
A．新月 D．满月 C．上弦月 D．下弦月
参考答案：
1——5：D C D B D
6——10：C D B C A
11——15：A D B C C
“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。
宇宙是时空的总和————
物质性————知识窗“认识多种多样的天体”
运动性————认识天体系统及其层次
发展性————认识“宇宙大爆炸学说”
三大特点
太阳的结构怎样？
太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来的？
中心
高温、高压条件下
核聚变反应
太阳活动？
水星
金星
地球
火星
土星
土星
木星
天王星
海王星
冥王星
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第二单元 从地球圈层看地理环境
第二节 大气圈与天气、气候
教学目标：
1、 认识大气圈的组成与结构，理解大气的受热过程和大气运动形成的原因，了解气压带和风带的形成和分布，理解海陆分布的影响及其季风的形成，掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。
2、 用图表说明大气受热过程；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布；移动规律机器对气候的影响；运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点
3、 通过合作学习、实验、集体讨论，增强学生保护大气环境的意识，增强学生地理探究、学科迁移能力和学以致用的能力。
教学用具：水、水杯、酒精灯、铁架等
教学重点、难点：21世纪教育网
1、 大气受热过程和大气运动形成
2、 气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响
3、 分析锋面、低压高压等天气系统的特点
教学过程：
创设情景，导入课题
1、王老师乘飞机到外地出差。在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久后却是晴空万里，阳光普照。
问题：你说说为什么会出现这种变化？
2、8月29日，“卡特里娜”飓风带着暴风雨席卷墨西哥湾，以超过两百公里的时速从美国路易斯安那州南部海岸登陆，包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴马州和佛罗里达州在内的南部4州受到不同程度的损害。飓风过后，新奥尔几乎变成一座废城 ，重建工作将难以展开。据所知，飓风目前已造成数千人死亡。那么这种飓风是怎样形成的呢？
老师相信：通过本节的学习，相信你会找到答案。
一、大气圈的组成与结构
背景设置：1、回忆初中化学学科中介绍大气的主要成分是什么？有什么作用？你能说出还有哪些对地球生命产生重要影响的大气成分？对生命有什么影响？
2、宇航员进入太空所穿的宇航服有哪些功能？为什么需要这些功能？
3、飞机为什么常常在1万米左右的高空飞行？
学生广泛讨论，教师进行总结出大气的主要成分及其作用、大气的垂直分层及其特点。
教师总结。（课件展示）
表（1）
大气的成分 作用
主要21世纪教育网成分21世纪教育网21世纪教育网 氮[来源:21世纪教育网]21世纪教育网21世纪教育网21世纪教育网[来源:21世纪教育网]21世纪教育网 地球生物体内蛋白质的重要组成部分[来源:21世纪教育网]
氧 人类和一切生物维持生命活动必需的物质
二氧化碳 绿色植物进行光合作用的基本原料；对地面起到保温作用
臭氧 能吸收紫外线，对地球上生物起到保护作用
表（2）
大气分层 高度（KM） 气温垂直变化（高度增加） 空气运动特点 与人类的关系
高层大气 平流层-2000—3000 密度小，气压低 电离层反射无线电波
平流层 对流层-50—55 递增 以水平运动为主 有利于高空飞行；臭氧层保护地球生物
对流层 低纬：17-18高纬：8-9 递减 对流运动强烈 天气现象复杂多变，影响人类一系列生产活动
活动：见图2-2-5，寒冷季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说出温室保温的原理吗？
学生发表各自的见解。
集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：
1、 在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？
2、 初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？
三、大气的运动
1、热力环流
实验展示：把半杯水放在酒精灯下加热，让学生观察水开的时候，水体是怎样流动的。
学生认真观察，讨论结论。
教师：假如是大气，也会产生如此运动，我们称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。让一位学生上黑板绘制大气热力环流图。
冷 热 冷
根据所学的知识，解释“活动”中海风和陆风的形成。你还能说出哪些现象与此相关吗？
根据热力环流图，大气运动分为水平运动和垂直运动。
2、大气水平运动——风
（让学生回忆物理学中的力的合成知识，培养学生实现知识的迁移能力）
（1）、水平气压梯度力
方向：垂直于等压线，由高压指向低压
影响：大气运动的原动力，形成风的直接原因。
问：当大气在水平气压梯度力作用下，风向如何？（风向与水平气压梯度力保持一致，垂直于等压线，由高压指向低压）
（2）、地转偏向力
方向：与风向垂直
影响：只影响风向，不影响风速
问：当大气在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，风向如何？（课件展示）（风向与等压线平行，在高空大气存在）
（3）摩檫力
方向：与方向相反
影响：影响风速，也影响风向
问：当大气在水平气压梯度力、地转偏向力和摩檫力共同作用下，风向如何？（课件展示）（风向与等压线成一个夹角，在近地面大气存在）
根据所学知识思考：在北半球，背风而立，高压在他的右后方还是左前方？（右后方）
[背景知识]：风向是怎样命名的？
风向是指风的来向。即风从哪个方向来，就以此来命名风向。例如，我国东部地区夏季从东南方向吹来，因此说夏季吹东南风，冬季风从西北方向吹来，所以冬季吹西北风。
四、全球的气压带与风带
1、 介绍大气环流的概念和作用
2、 展示全球气压带、风带形成与分布图
课件展示：假如大气在水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用下，全球气压带和风带的形成过程。
分小组让学生绘制全球气压带和风带分布图，同座位的同学之间相互指认全球气压带和风带的分布。
问题；全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗？（否）
3、 全球气压带和风带的季节移动
移动原因：太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。
移动的规律：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
集体讨论：1、从北京到乌鲁木齐的民航班机，飞行时间需要3。5个小时，但该机从乌鲁木齐返航到北京，只要3小时，原因是什么？
3、 在我国北极科考站“黄河站”升起的旗子向什么方向飘扬？
上述气压带、风带的分布没有考虑近地面海陆分布和地形起伏的影响，是理想的模式。而实际情况要复杂得多。
4、海陆分布对气压带的影响
学生感悟：为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假？
学生讨论
结论：海陆具有热力性质差异，夏季大陆增温快，形成低气压，同纬度的海洋增温慢，形成高气压；冬季大陆降温快，形成高气压，同纬度的海洋降温慢，形成低气压。
指导学生观察1、7月海平面等压线图，指导学生从图上分析1、7月北半球陆上和海洋气压中心分布。
问题：为何北半球气压带、风带纬向分布不明显？
结论：北半球陆地面积比南半球陆地面积大，且海陆相间，海陆热力性质差异显著。
冬、夏海陆上的这些高低气压中心，称为大气活动中心。它们随季节而移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。这些大气活动中心位置和强度一旦异常，就会造成世界各地天气、气候的异常。
情景设置：1、同学们，我们这个地区夏季经常吹什么风？冬季经常吹什么风？
2、印度这个国家，6-9月份经常暴雨成灾，其他月份又经常发生严重的干旱,为什么？
指导学生读图2-2-15，完成【活动】内容 ，通过分析使我们看到：由于海陆热力差异的存在，冬夏季节气压中心不同，海陆之间的盛行风向不同。
问题：那么为什么会出现这种情况呢？
学生分析后回答。
（主要是海陆的热力差异；还受气压带和风带季节的移动的影响。）
集体讨论：1、为什么东亚地区的季风最典型？
2、讨论季风给我国带来哪些好处？
五、常见的天气系统
情景设置：在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图，并播放天气形势预报。同学们能看懂天气图吗？能听懂天气形势预报吗？
要看懂天气图、听懂天气形势预报，我们必须了解一些常见的天气系统。
请同学们阅读教材回答：什么是锋面？锋面的特征是什么？
（ 一）、锋面系统
1、什么是锋面？
（1）.定义
（2）.特征 a、锋面上侧为暖气团，下侧为冷气团。
b、锋面附近有云、雨、大风等天气
了解了什么是锋面，下面我们再看看锋面的分类及其与天气的关系。什么是冷锋、暖锋？
学生思考后回答：冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋，暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋。
学生活动：引导学生在笔记本上练习绘制冷锋、暖锋示意图和代表符号。
2、主要锋面类型及其与天气关系
（1）分类 a冷锋 b暖锋
问题：冷锋和暖锋中暖气团的抬升速度哪一个快？
学生通过观察课本插图和思考讨论后得出：冷锋的暖气团是被迫抬升，速度较快；暖锋的暖气团是主动爬升，速度较慢。
问题：暖气团抬升速度的快慢对降水有何影响？
学生通过观察课本插图和思考讨论后得出：暖气团快速提升，其中水汽容易凝结成云、雨，故而冷锋过境时常出现暴雨、大风天气；暖锋过境时暖气团徐徐爬升，不断凝结，产生云、雨，成为连续性降水。
问题；观察冷锋、暖锋结构图判断降水发生的位置？学生通过观察思考讨论后得出：冷锋降水发生在锋后，暖锋降水发生在锋前。
学生活动：启发学生用简图来表示降水位置。（图略）
（2）.锋面过境时的天气
a、冷锋 过境时有大风、暴雨、雨雪天气
b、暖锋过境时有连续性天气
问题：锋面过境后什么气团控制该地呢？天气又怎样呢？
学生分析讨论得出：都由主动运动过来的气团控制该地；冷锋过境后，冷气团取代暖气团位置，气温降低，气压增高，天气转晴；暖锋过境后，暖气团取代冷气团位置，气温增高，气压下降，天气转晴。
问题：我国北方夏季的暴雨和冬季的寒潮与哪种锋面有关？
教师总结：列表总结冷锋和暖锋的异同。
气流运动 过境时的天气 过境后的天气 降水位置
冷锋
暖锋
问题：请同学们阅读教材回答：什么叫高压？什么叫低压？
学生读书后回答。
问题；从气压分布状况来看，有低压、高压，那么从气流状况来看又可分为什么呢？
读投影图，然后让学生边总结边填表：
气压 气流 中心气流 气流特点 天气状况
低气压 气旋 上升气流 北半球逆时针辐合上升 阴雨
高气压 反气旋 下沉气流 北半球顺时针向四周辐散 晴
问题：让同学们分析课本44页图2.22。锋面常常与什么天气系统结合在一起？学生观察分析出：低压系统与气旋结合在一起。
问题：北半球气旋运动方向是什么？对锋面有何影响？
学生分析回忆得出：由于北半球气旋运动方向是逆时针的，因而也推动锋面逆时针运动。
总结 前面我们学习了常见的天气系统：锋面系统、低压系统、高压系统，同学们现在已经知道了飓风是怎样产生了吧？所学知识去解释天气现象的成因，要培养自己学以致用的思想。
学生完成“活动”。
巩固练习:
《大气圈与天气、气候》测试题
第Ⅰ卷(选择题共70分)
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。)
1.关于地球大气各层热量来源的正确叙述是( )
A.高层大气热量主要来自平流层顶
B.平流层热量主要来自对流层顶
C.对流层热量主要来自地面辐射
D.对流层热量主要来自太阳辐射
2.年太阳辐射量高值区不可能出现在以下地区中的( )
A.终年受副热带高气压控制大气透明度大的地区
B.终年受赤道低气压控制的地区
C.海拔高、空气稀薄，大气透明度强的地区
D.南北回归线附近大陆中部地区
3.北京地区温暖晴朗的好天气一般会出现在( )
A.一月间 B.四月间 C.八月间 D.十月间
4.(紧接第3题)出现上述好天气的原因是( )
A.高压系统控制 B.低压系统控制
C.暖锋控制 D.冷锋控制
5.1999年11月21日，我国第一艘载人航天飞船“神舟号”在甘肃酒泉航天发射中心发射升空。酒泉建设成为我国航天发射中心的有利条件是( )
A.海拔低、云量少，有利跟踪观测
B.该地附近矿产资源丰富，利于就地取材
C.纬度好，惯性离心力大，可使飞船加速运动
D.地处内陆地区，符合国防安全需要
6.城市上空的雾和低云比郊区多的原因( )
A.城市排放的CO2等酸性气体多
B.城市使用冰柜和电冰箱使水汽增多
C.城市工业和交通工具产生的尘埃多
D.城市上空气温比效区高，风速较大
7.在同一纬度地区，形成海洋性和大陆性气候差异的主要原因是( )
A.太阳辐射 B.下垫面
C.大气环流(季风环流) D.人类活动
8.我国长江中下游地区与非洲撒哈拉地区纬度位置大致相同，但是气候和自然景观完全不同，其主要原因是( )
A.太阳辐射在两地区分布不均
B.地面状况不同，如海陆位置不同，直接影响到大气中的水热状况
C.两地区人类活动对气候影响的方式和程度不同
D.两地区地形差异明显
9.(紧接第8题)如果地球自东向西自转(其他条件不变)，上述两地的气候和自然景观( )
A.仍然同现在一样 B.不会有很明显变化
C.与现在完全相反 D.都会覆盖森林
10.300千米以上的大气层气温高达1000℃以上，但在其中运行的人造卫星不致燃烧，主要原因是( )
A.卫星与大气处于相对静止状态
B.该层天气单一，无雷电现象发生
C.卫星在高速运行，能很快散热
D.大气稀薄，卫星与大气摩擦产生的热量有限
11.“我家住在黄土高坡，大风从这里刮过。不管是东南风还是西北风，都是我的歌。”这首歌是( )
A.陇东民歌 B.凤阳民歌 C.苗寨民歌 D.新疆民歌
12.读等温线图，如果太阳直射点位于南回归线附近，则正确表示南半球状况的是( )
13.属于冬季多雨型的地方是( )
①伊基托斯 ②巴马科 ③上海
④罗马 ⑤莫斯科 ⑥阿斯旺
⑦洛杉机 ⑧雅典 ⑨伦敦
A.①②③ B.④⑤⑥ C.④⑦⑧ D.①②⑨
14.下列说法哪个正确( )
A.海南人说，我们这里纬度低，太阳高度角大，太阳辐射最强
B.漠河人说，我们这里夏季的白昼长，太阳辐射最强
C.准噶尔盆地的人说，我们这里气候干燥，云量少，晴天多，太阳辐射最强
D.西藏人说，我们这里海拔高，空气稀薄，太阳辐射最强
15.下列四幅图能正确反映北半球近地面风向的是( )
16.每年五月下旬，山东省农民纷纷驾驶收割机南下到河南参加麦收，然后再北上进行自家农田麦收。你认为主要原因是( )
A.河南省降水量比山东少，小麦成熟快
B.河南省纬度较低，热得早，小麦成熟早
C.河南省小麦品种好于山东省
D.山东省农村富余劳力比河南省多
17.改善城区大气质量的正确途径有( )
①强制性关闭严重污染的工厂企业
②大力推广汽车尾气净化技术
③增加城市的绿地面积和公共空间
④强制性推广无氟冰箱和空调
A.①② B.③④ C.①③ D.②③
18.下列现象按发生的先后顺序排列正确的是( )
①太阳辐射 ②地面吸收 ③大气逆辐射
④大气削弱 ⑤地面辐射
A.①②③④⑤ B.①⑤④③②
C.①④②⑤③ D.①④②③⑤
19.在我国，不管南方或北方，为了保证居住区街道两侧所有建筑物都有较好的日照条件， 城镇街道最宜采取的方法是 ( )
A.南北方向
B.东西方向
C.街道方位与子午线成30°—60°的夹角
D.街道与子午线平行
20.往返于北京到乌鲁木齐的民航班机，其飞行时间( )
A.从北京到乌鲁木齐要比从乌鲁木齐到北京飞行时间短
B.从北京到乌鲁木齐要比从乌鲁木齐到北京飞行时间长
C.往返时间相等
D.不能肯定
二、双项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两项是符合题意的。每小题全选对者得3分，只选对一项者得1分，其余情况均不得分)
21.当副热带高压提前北进，位置比常年偏北时，可能出现的情况是( )
A.江淮地区造成洪涝灾害 B.北方地区容易出现洪涝灾害
C.北方地区发生干旱 D.南方则易发生干旱
22.全球气候变暖引起的后果是( )
A.阿尔卑斯山脉的雪线高度升高
B.比温带耕作区向低纬延伸
C.西藏聂腊木县种植青稞的范围向高原上方延伸
D.高纬地区比原来降水更少
23.根据太阳高度与太阳辐射经过大气路程长短的关系图(图2-1)判断( )
A.太阳高度越大，太阳辐射经过的大气路程越短
B.太阳高度与太阳辐射通过的大气路程成正比
C.太阳辐射与其通过的大气路程无关
D.太阳高度越小，太阳辐射被大气削弱越多
24.关于大气保温作用的叙述正确的是( )
A.大气保温作用与太阳辐射有直接关系，即太阳辐射强时大气保温作用也强
B.大气保温作用与地面辐射有直接关系，如冰雪的反射率强，大气保温作用也强
C.大气保温作用与大气逆辐射有直接关系
D.大气保温作用与大气成分有直接关系，如水汽和尘埃含量高有利于大气保温
25.有关对流层的正确叙述( )
A.低纬度比高纬度厚而比中纬度薄
B.平原上空无论冬夏都比高原上空要厚
C.对流层厚度大小与纬度、地形以及季节均无关系
D.由于大气中的水汽主要来自地表江河湖海的蒸发以及植物的蒸腾，所以几乎全部的水汽集中在距地面最近的对流层
26.暖锋和冷锋天气的异同点是( )
A.过境时都有云雨产生
B.过境后天气都会转晴
C.暖锋降水在锋后，冷锋降水在锋前
D.我国夏季不会受冷锋影响，冬季不会受暖锋影响
27.对下面两幅气温曲线和降水柱状图，判断正确的是( )
A.甲乙两地纬度位置和海陆位置都不同
B.甲地夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
C.从水热配合情况来看，甲地优于乙地，因此甲地更有利于粮食作物和森林生长
D.除南极大陆以外，上述两种气候在六大洲中都有分布
28.根据北半球气压(单位百帕)分布图(图2-2)判断下述正确的是 ( )
图2-2
A.C处常有阴雨 B.A处风力比G处大
C.D处天气晴朗 D.E处天气晴朗
29.影响我国西南地区及印度一带的西南季风的成因是( )
A.太阳辐射
B.海陆热力性质差异
C.气压带和风带的季节性移动
D.地形差异
第Ⅱ卷(综合题共70分)
三、综合题(本大题共8小题，满分80分)
30.根据图2-3表示的地形剖面以及对应的气候资料，回答如下问题(10分)
图2-3
(1)夏季月均温最小值出现在海拔约 米处。
(2)海拔2000米高度上，南北两坡年降水量分别约为250毫米和 毫米 。造成这种差异的原因是 。
(3)图中的山脉应是 山脉，山脉两侧的盆地，北侧为 盆地，南侧为 盆地。
(4)根据地理条件分析，图中两城都位于海拔 米左右，地处我国地势阶梯的 级阶梯上。
(5)山地北坡牧场1月份气温较高的地方出现在海拔 米处，宜于在此建立冬季牧场让牲畜安全过冬。
31.读图2-4完成下列要求(10分)
图2-4
(1)该锋面按性质来分应为 锋，判断理由是 。
(2)6月初，上述暖气团移至长江中下游地区与北方南下的冷气团交汇，该地区在江淮静止锋控制下，会出现“ ”天气。
(3)该锋带来的降水具有 特点，且范围很广，雨量也不小。
(4)图中可见降水区处于锋 (前或后)。
(5)7、8月间该锋北进，长江中下游地区出现“ ”天气。
(6)该锋控制的范围还包括( )
A.日本 B.朝鲜 C.南韩 D.蒙古
(7)给长江流域以南地区带来雨水的夏季风包括( )
A.来自印度洋的西南季风 B.来自内陆的西北季风
C.来自北冰洋的极地东风 D.来自太平洋的东南季风
(8)从气候资源的角度来看，上述锋面降水有利于该区何种作物生长( )
A.小麦 B.水稻 C.甜菜 D.大豆
32.读1992—1993年中国年平均降水PH值的分布图(图2-5)，完成下列要求(12分)
图2-5
(1)人们一般把pH值小于 的雨水称为酸雨。酸雨的形成主要是人们向大气中排放 、 等酸性气体所致。我国的酸雨主要是 型酸雨。
(2)图中显示三个重酸雨区分别是 、 和 。辽宁省南部是重工业区，人口密集，酸雨没有以上三处严重的自然因素是 。
(3)酸雨对自然生态环境的危害主要是① ② ③ 。
(4)防治酸雨最根本的途径是
33.在“大气热力作用”有关知识的联系图(图2-6)上注出各代号所代表的相关内容，以反映事物间的联系性。(3分)
图2-6
A B C D
E F G
34.读哈尔滨、北京、武汉、广州四城市年降水量和月平均气温的变化图(图2-7)，回答如下问题(12分)
图2-7
(1)以上各地全年降水量分布不均，基本规律是 。
(2)四城中夏季降水量占全年降水量的比重最大的是 和 ，最小的是 和 。
(3)据图可知我国南方(广州为代表)与北方(哈尔滨为代表)冬季温差达 ℃，夏季温差仅 ℃，据此概括我国冬夏气温分布特点为① ② 。从气候因子来看，形成这种差异的原因：
夏季
冬季
(4)四个城市中冬夏温差最大的地方是 ，冬夏温差最小的是 ，据此可以得出我国南方与北方气候差异之一在于 。结合降水情况，看出我国南方气候显示 性，而北方气候 性较强。
35.材料一：近半个世纪以来，强沙尘暴在我国呈上升趋势：20世纪50年代共发生5次，60年代共发生8次，70年代共发生13次，80年代共发生14次，90年代共发生23次。
材料二：由于多种原因，我国土地沙漠化也呈上升趋势：20世纪50—60年代，沙漠化土地每年扩展1560平方千米；20世纪70—80年代，每年扩展2100平方千米，90年代沙漠化土地每年扩展2460平方千米。
材料三：图2-8是我国冬春季节某次沙尘暴发生日气压形势简图。
图2-8
分析回答(10分)
(1)写出材料三气压中心名称：
A B
(2)由材料三分析，形成沙尘暴的天气系统是什么
(3)图2-8所示天气系统与我国下列哪些天气有关( )
A.北方夏季暴雨 B.华南春雨
C.我国冬季寒潮 D.长江流域伏旱
(4)我国北方地区近几年沙尘暴天气增多的原因是：
①自然方面
②人为方面
(5)目前我国正在加紧实施的生态工程即“ ”和农业结构调整即 、 ，都是防治沙尘暴的重要措施。
36.材料一 经国务院批准，从2003年起，沿袭了几十年的高考将从“黑色七月”提前到每年6月上旬。
促成这一历史变革的人是全国政协委员——江西省九江民生集团公司总裁王翔。1998年7月，王翔的家乡江西九江市有700多名考生因受到洪涝灾害的威胁不得不在解放军护送下把考场迁到房顶、山顶才能正常考试。为此王翔引发了一个念头，于是向全国政协交了《关于高考考期适当提前的建议案》。后来经过反复认真细致地调研，国务院批准了教育部《关于高考时间调整方案》，宣告从2003年起“黑色七月”退出历史。
材料二 1998年长江流域发生特大洪水灾害，造成直接经济损失1000多亿元。但据水利专家断言，1998年的洪水量没有1954年的洪水量大，灾情却比1954年大，水位也比1954年高。
材料三 7月份海平面等压线分布图(图2-9)
图2-9
分析回答(13分)
(1)写出材料三气压中心名称：
A B
(2)夏季形成于西太平洋的 (气压带)对我国天气、气候影 响最为直接。这个势力强大的气压带影响我国的范围，春末起于 ，7-8月止于 。有的年份它的位置持续偏南时就会造成 地区洪涝灾害。
(3)图2-9中江西省位于 点附近，夏季多刮 方向的夏季风，该风来自 洋，使东南沿海和近海地区形成 季。
(4)亚洲东部的季风环境最为典型的原因是
(5)C地是 气候，这种气候是由于 和 而形成的。
(6)1998年长江流域洪水水位超历史最高记录的主要人为原因是 、 和 。
(7)高考时间适当提前除了使一些地区避开洪涝灾害的威胁以外，还可减少 、 等自然灾害的不利影响。
37.据图2-10(图中各点的数字表示月份)回答。(10分)
图2-10
(1)该地 月气温最低， 月气温最高，可知位于 半球(南或北)。
(2)该地属于 气候。降水类型属于( )
A.全年多雨型 B.冬季多雨型
C.夏季多雨型 D.全年少雨型
(3)该地气候成因是
答案
一、单项选择题
1.C 2.B 3.D 4.A 5.D 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.A 12.C 13.C 14.D 15.D 16.B 17.D 18.C 19.C 20.B
二、双项选择题
21.BD 22.AC 23.AD 24.CD 25.BD 26.AB 27.AC 28.BD 29.BC
三、综合题
30.(1)4500 (2)570 西侧山地多缺口，西风携带着大西洋的水汽可进入盆地并顺山坡爬升，产生地形雨，故北坡降水明显多于南坡 (3)天山 准噶尔 塔里木 (4)1000 二 (5)2 000
31.(1)暖 雨线倾向于冷气团 (2)梅雨 (3)连续性 (4)前 (5)伏旱 (6)AC (7)AD (8)B
32.(1)5.6 SO2 NO 硫酸 (2)长江三角洲 珠江三角洲 四川盆地 辽南降水较少 (3)使河湖水酸化 影响鱼类生长繁殖，甚至导致鱼类大量死亡 使土壤酸化 危害森林等 (4)减少人为硫氧化合物和氮氧化合物的排放
33.太阳辐射 地面辐射 大气逆辐射 大气辐射 保温作用 地面辐射 削弱(吸收、反射、散射)
34.(1)南多北少 (2)北京哈尔滨 广州武汉 (3)34 9 冬季南北温差大 夏季普遍高温 夏季太阳直射北半球，南方和北方太阳高度角都较大，获得太阳的热量多，加上北方夏季白昼长，日照时间长，缩小了与南方的温度差异。冬季太阳直射南半球，我国南方与北方太阳高度角相差很大，加上冬季风对北方影响大，加剧了北方严寒，使南北温差进一步加大 (4)哈尔滨 广州 越往北温差越大，越往南温差越小 海洋 大陆
35.(1)亚洲高压 阿留申低压 (2)快行冷锋 (3)AC (4)①春季气温升高，蒸发强，降水少；多大风 ②砍伐森林 开垦草原 过度放牧 (5)三北防护林 退耕还林 退耕还草
36.(1)印度低压 夏威夷高压 (2)副热带高压 华南 华北 江淮 (3)D 东南 太平雨 (4)太平洋是世界最大的大洋，亚欧大陆是世界最大的大陆，东亚居于两者之间，海陆的气温对比和由此而产生的气压差异以及季节变化都比其他地区显著 (5)热带季风 海陆位置 气压带风带季节性移动 (6)围湖造田 砍伐森林 水土流失，河床淤塞，排水不畅 (7)台风 高温
37.(1)1 8 北 (2)地中海 B (3)夏季受副高控制，炎热少雨；冬季受西风影响，温和多雨
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第四单元 从人地关系看资源和环境
第3节 全球气候变化及其对人类的影响
教学目标：
知识与技能——运用有关资料，分析近百年来全球气候变暖的人为原因；根据有关资料，说明近百年来的全球气候变暖对自然环境和人类活动的影响
情感和态度——树立缓解全球气候变暖、保护地球环境的观点
教学重点：
全球气候变暖对自然环境和人类活动的影响
教学难点：
全球气候变暖对自然环境的影响
教学方式：引导探究
课时： 2课时
图表解读：
图4-3-1《南太平洋岛国图瓦卢的地理位置》 从图中可看出图瓦卢位于茫茫太平洋中，地处赤道附近，它是个群岛国家，而且这些岛屿是面积较小的、地势低平的珊瑚环礁和珊瑚岛，平均海拔在1—2米之间。
图4-3-2 《15万年来地球的气候变化》 横坐标是时间，单位是万年；纵坐标是全球平均气温，总的看来地球表面的平均气温为15℃上下。这幅图反映的15万年来的气候变化可以说明地质历史时期的气候变化特点。从图中看出15万年来全球的平均气温呈现出起伏不定的变化。在距今12万年左右的约1万年的时间里气温在15℃多以上，这段时间，地球上冰川后退，称为间冰期；在距今7万年到距今1万年之间气温低于15℃，接近10℃，这时地球上冰川从高纬度向低纬度、从高山向平原推进，称为冰期；现在地球正处于气温偏高的现代间冰期，且以后的几千年还处于间冰期气温的上升阶段。冰期的延续时间较长，间冰期的持续时间较短。
图4-3-3《全球大气二氧化碳含量与全球气温变化》 20世纪50年代以来，二氧化碳的含量呈上升状态，且70年代以来，上升的速度加快。20世纪80年代以来，全球平均气温都高于平均值，且高的幅度越来越大，这说明全球在变暖。
图4-3-4《海平面上升的影响》 海平面的上升对世界沿海地带地理环境和人类生活造成严重的影响。会淹没地势低的滩涂、湿地；海水入侵内河，使内河水质变咸，甚至不能饮用；使河流的排水不畅，一方面使陆地污水排放受阻，影响了河水的净化速度，一方面还会延长内涝时间，从而使洪涝灾害加剧；风暴潮作用加剧；海岸侵蚀加强；海平面上升引起海水倒灌，地下水的盐度变大，容易发生盐碱化；此外，还会使港口、航道功能受影响。
学生活动：
1、根据图4-3-1说明图瓦卢的海陆位置及其地形特点，你认为岛国被淹没的原因可能有哪些？
2、运用有关资料和理论分析近百年来全球变暖的人为原因。
3、从地理环境的整体性出发、从地理思维角度去推测全球气候变暖对生物圈、水圈、岩石圈、人类健康造成的影响。21世纪教育网
4、探究缓解全球变暖的途径。
教学过程：
[课前准备]——复习“温室效应”和温室气体，地理环境的整体性，气温与蒸发量、降水量的关系，形成气候的主要因素。
——上网查询将来可能被海水淹没的其它地区。
——预习全球变暖的影响。注意哪些影响你能理解？哪些影响你难以理解？
[导入新课]：（教师出示图4-3-1《南太平洋岛国图瓦卢的地理位置》及珊瑚岛屿风景图）
1、 学生读课本资料，
2、 此外，学生们通过其他手段还了解到哪些国家和地区将与图瓦卢有类似的遭遇，
你认为这些国家和地区被海水淹没自身的基础条件是什么？
（完成学生活动1）
[引发问题]：你知道是什么原因将导致这些岛屿和地区完全被海水淹没吗？
[学习新课]：
1、 过去的全球气候变化
[学生粗略看书形成提纲，教师略讲]
自然因素：-------------、----------------、-------------------
1、 影响全球气候变化的因素 21世纪教育网
人为因素：--------------- ---------------气候变化 （从距今22万年到1万年） 冰期和间冰期的更替
气候变化按时期划分
--------------气候变化 （最近几千年来） 500年来我国气候有比较寒冷的时期，也有比较温暖的时期
---------------气候变化 （最近百余年来） 气候也有增暖和变冷的时期
[复习提问]：通过前面的学习知道了形成气候的因素有哪些？
[阐述]一个地区气候，是由太阳辐射、地面状况和大气环流因素综合作用的结果，人类活动也会对气候的形成产生一定的影响。相对于瞬息万变的天气来说，全球的气候在较长时期内是较稳定的。然而，从长时期看，经有关资料证明过去全球的气候也不是一成不变的，以后也不会。当太阳辐射变化、海陆分布发生巨大的变化、地形发生巨大的变化时以及人类活动都有可能影响全球气候。
[学生学习过去全球气候变化的资料，教师进行图表解读]一、（见新教材P92）；二、（旧教材第二单元《北半球气温5年平均值的变化》）
二、全球气候变暖的原因与未来变化幅度
1、 全球气候变暖
根据全球观测资料分析，近百年来全球气温有变暖的趋势。
[学生活动]你用哪一资料证明近百年来全球气候变暖的事实？
[学习资料]课本图4-3-3；
旧教材第二单元《北半球气温5年平均值的变化》；
表2－2 主要温室气体及其特征
气体 大气中浓度 （ppm）[来源:21世纪教育网] 年增长 （%） 生存期 （年） 温室效应 （CO2＝1） 现有贡献率 （%） 主要来源
CO2 355 0.4 50-200 1 55 煤、石油、天然气、森林砍伐
CFC 0.00085 2.2 50-102 3400-15000 24 发泡剂、气溶胶、制冷剂、清冼剂
甲烷 1.714 0.8 12-17 11 15 湿地、稻田、化石、燃料、牲畜
NOX 0.31 0.25 120 270 6 化石燃料、化肥、森林砍伐
引自全球环境基金（GEF）：Valuing the Global Environment,1998；
[教师解图4-3-3]从上面我们已得知，尽管近百余年来，全球气温也有变化，然而进入20世纪全球已处于比较温暖的时期，特别是从80年代直到现在，全球平均气温都在平均值以上，且变化的幅度在逐年升高，这说明全球在变暖。
2、 全球变暖主要的人为原因
[讲述]科学家研究认为，近百年来的全球气候变暖，与工业革命以来人类大量排放温室气体导致的温室效应加剧有关。
[学生活动]（1）、用有关资料证明大气中温室气体的增多，
（2）、说明温室气体的增多与工业革命有何关系？（大量燃烧矿物质燃料、大量砍伐森林）
（3）、说明温室效应的原理和全球变暖的原因。
３、未来全球气候变暖的幅度
[阐述]对于未来全球气候变暖的幅度，科学家也进行了预测。预计到2100年，全球平均气温将升高1.4~5.8℃，约是20世纪升温幅度的2～10倍。
3、 全球气候变暖的影响
[复习]地理环境的整体性是如何表现的？
[阐述]地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。地理环境的整体性体现之一是，当一个因素发生变化，就会引起其他因素的变化，即“牵一发而动全身”。全球气候变暖对当今世界和我国的自然环境，以及社会经济产生了越来越明显的影响，因而成为目前人类共同关心的重大问题。
[教学方式]学生小组合作学习“全球气候变暖的影响”，要求从理论的角度去理解气候变暖带来的影响。每个小组挑一个最能理解的“影响”在全班交流。教师讲解学生提出的困惑。
［思考］全球变暖为什么会引起海平面的上升？
（全球的变暖，气温的升高会引起两极地区的冰川融化，海水的膨胀，从而引起海平面的上升）
你最能理解的“影响” “影响”的理论基础及“影响”表现
你最难理解的“影响”
[小结]全球气候变暖的影响：导致生态系统的调整；导致海平面的上升；可能导致干旱、洪涝、暴雨等灾害事件的增加；对人类健康的威胁增加。
[学生进行本节小结]
通过本节学习，你的收获 还存在的困惑21世纪教育网
[课后活动] 如何缓解全球气候变暖，人们的认识不尽相同（见书第25页“活动”）21世纪教育网
缓解全球变暖你同意的观点 原因 你还能提出的措施
【课堂巩固训练】
一、单项选择题（在下列各小题的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。请将答案填写在题后的括号内）
1．关于全球变暖造成的影响的叙述，正确的是（ ）
A．全球变暖不会影响社会经济生活
B．全球变暖会引起海平面的上升
C．全球变暖会引起全球范围内的干旱现象
D．全球变暖使得高纬度地区适宜亚热带作物生长
2．全球平均气温升高后对世界各地气候的影响是（ ）
A．北半球高纬度和中低纬度大部分地区的降水将会减少
B．大部分干旱、半干旱区域则因蒸发增强变得更加干燥21世纪教育网
C．热带气旋的强度和频率将会明显减少
D．大部分热带沙漠将会消失
3．下列气体中不属于温室气体的是 （ ）
A．甲烷 B．氟氯烃21世纪教育网
C．二氧化碳 D．氮氧化物
4．全球变暖对生态系统的影响正确的是（ ）
A．将改变植物群落的结构
B．造成生物多样性的增加
C．物种不易患病，抗害虫袭击的能力提高
D．植物的生产率会有一定幅度的降低
5．由于温室效应，全球气候有变暖的趋势，到那时，我国可能出现的情况是 （ ）
A．一月0℃等温线将移到秦岭－淮河以南
B．东北山区河流春季水量比现在大
C．珠穆朗玛峰的永久性积雪冰川界线将下移
D．台湾岛的面积将比现在大
6．大气中二氧化碳含量与日俱增的原因正确的是（ ）
A．海平面的上升
B．臭氧大量减少
C．燃烧煤、石油等，不断向大气排放二氧化碳和氧化氮所致
D．森林被砍伐
7．大气中二氧化碳浓度含量增加将会产生的后果是 （ ）
①海面上升 ②温带草原地区气候变干 ③腐蚀建筑物 ④皮肤癌发病率上升
A．①② B．①③
C．①④ D．②④
8．下列关于大气环境保护的说法，正确的是（ ）
①全球变暖会使降水增加，农作物增产 ②积极开发氟利昂的代用品以及研制新型制冷系统，是保护臭氧层的有效措施 ③对煤炭中硫资源的综合开发利用，是减少温室气体排放的有效措施 ④保护大气环境，需要全球合作
A．①② B．①③
C．②④ D．①④
9．影响全球气候的主要因素是 （ ）
A．太阳辐射、洋流
B．大气环流、地面状况
C．洋流和人类活动
D．太阳辐射、大气环流
10．二氧化碳被称为保温气体，是因为（ ）
A．吸收太阳辐射，使大气增温
B．破坏臭氧，使到达地面的紫外线增多21世纪教育网
C．强烈吸收地面放出的红外线长波辐射
D．通过光化学反应向大气中释放热能
读图4-3-1，回答11～13题。
11．20世纪60年代后 （ ）
①全球大气中二氧化碳体积分数持续增加 ②全球大气中的二氧化碳体积分数增加了5倍 ③全球气温呈上升趋势 ④我国气温超越了历史最高水平
A．①② B．①③
C．①④ D．②④[来源:21世纪教育网]
12．与三幅图相吻合的结论是 （ ）
①我国目前正处于冷暖交替过程中的寒冷期 ②我国目前正处于冷暖交替过程中的温暖期 ③近五千年来，我国气温波动值在2℃以内 ④近三十年，大气中二氧化碳的体积分数与气温变化趋势大体相近
A．①③ B．①④
C．②④ D．②③
13．近年来，与a、b图示信息有关的地理现象有（ ）
①华北地区春季旱情加重 ②黄河三角洲向海洋推进 ③大气层频发强磁暴 ④格陵兰岛冰盖面积减小21世纪教育网
A．①③ B．①④
C．②④ D．②③
二、判断题（下列正确的请在题后括号内填“A”，错误的在题后括号内填“B”）
14．从遥远的地质时期开始，地球一直处于逐渐变暖的过程中。 （ ）
15．全球气候变化即指全球气候变暖。 （ ）21世纪教育网
16．当前，地球气候正处于温暖的间冰期中。 （ ）
17．全球变暖，会使某些农作物的生产率有一定幅度的提高。 （ ）21世纪教育网
18．为缓解气候变暖，应禁止化石燃料的使用，大面积植树造林。 （ ）
三、综合题
19．读图4-3-2“15万年来地球的气候变化图”，完成下面问题：
（1）漫长的地质时期，气候总体状况表现为冰川广布的 期和相对温暖的 期的交替。
（2）最近几十万年以来，每当冰期出现，冰川从 纬度向 纬度、从高山向 推进，气候明显变 ；间冰期冰川后退，气候变 。
（3）当前地球气候正处在温暖的 中。
20．读图4-3-3，回答问题：
（1）科学家研究认为，近百年来的全球气候变暖，与工业革命以来人类大量排放 _____________气体导致的 效应有关。
（2）图中表明温室气体增加的趋势与地球平均气温升高的趋势是 。据图回答全球平均气温的变化与温室气体含量有什么关系？
21．读图4-3-4“世界各大洲工业二氧化碳排放示意图”、图4-3-5“世界二氧化碳排放量最多的十国柱状图”及有关资料，回答：
（1）图中二氧化碳排放量最多的三个大洲是 、 、 。
（2）图中所示十国中，二氧化碳人均排放量最多的国家是 ，最少的亚洲国家是 。
（3）二氧化碳排放量居世界第二位的国家是 ，其能源消费结构以 为主。
（4）在工业发达国家中，二氧化碳人均排放量法国仅为英国的52.5％、为德国的56％，从法国能源消费结构分析，其主要原因是 。
（5）你认为大气中二氧化碳含量增多，将会给世界沿海城市带来什么影响？
。
（6）要降低大气中二氧化碳浓度，你认为可以采取哪些措施？（至少写两条） 。
22. 按照因果关系将下列选项用字母代填在图4-3-6中方框内：
A．全球海平面上升
B．海洋表层出现热膨胀
C．极地冰雪融化
D．沿海低地、良田、城市被淹没
E．大气中温室气体浓度增高
F．大量燃烧矿物化石燃料
G．全球平均气温上升
H．大量森林植被遭受破坏与砍伐
第三节 全球气候变化及其对人类的影响
一、选择题
1．B 2．B 3．B 4．A 5．B 6．C 7． A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．C 13．B
二、判断题
14．B 15．B 16．A 17．A 18．B
三、综合题
19．（1）冰期 间冰期 （2）高 低 平原 冷 暖 （3） 间冰期
20．（1）二氧化碳 温室 （2）一致的 两者呈正相关关系
21．（1）北美 欧洲 亚洲 （2）美国 印度 （3）中国 煤
（4）核电比例占70％，是主要的消费能源
（5）海平面上升，对沿海低地国家和地区构成直接威胁
（6）①提高能源利用技术和效率，采用新能源 ②加强国际间的合作。
22．
图4-3-2
图4-3-4
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第一单元 从宇宙看地球
第2节 地球自转的地理意义
【教学目标】21世纪教育网
1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。
2．能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。培养学生读图用图的能力
3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
【教具准备】 多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。
【教学重点难点】 地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的概念与计算。
【教学过程】
创设情景，导入课题
你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？
为什么2004年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？ 几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都在下半夜？21世纪教育网
为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？
通过本节的学习，相信你会找到答案。[板书课题]
（自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣）
1、 地球的自转
合作学习，动手动脑
[活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。
（自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神）
1 地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。
（自评：培养学生的实践、观察能力）
（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） [多媒体课件展示正确的转动]
2 日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？
（地球的自转；自转方向是自西向东）
③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。
（地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0）
④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？
（自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等）
（自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案）
[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。[做反馈练习1-5题，8（1）]
二、产生昼夜交替
[继续活动]在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励学生发表意见。
（自评：课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会）
⑤假如地球不自转，有没有昼夜现象？有没有昼夜的更替？假如地球不自转但围绕太阳公转，有没有昼夜的更替？如果有，昼夜更替的周期又如何？
（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次）
⑥用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半球，在地球仪上找出正午、子夜、由黑夜转为白天和由白天转为黑夜的地方。
（太阳直射的经线为正午12点，子夜的经线与之正相对，相差1800）
⑦什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？用地球仪演示地球自转，看晨昏线位置的变化和移动方向。
（昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于00。晨昏线应当是静止的，根据物理学的相对运动原理，晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动）
[做反馈练习9（1）]
⑧昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？
（地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期）
三、产生时差
自主感悟，讨论探究
[学生分组活动，在初中学习的基础上，对以下问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师用多媒体课件展示、讲述和总结]
（1）先在地球仪上找出北京和纽约。烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要
给美国纽约的客商打电话，以落实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与客商通电话比较合理？
（2） 什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？
（地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生了地方时，同一条经线上的地方时相同；经度相差15o，地方时相差1小时；由于地球自转产生的东早西晚，东边地点的时刻总是早于西边地点）
（3）时区和区时有何不同？不同时区间的区时如何换算？
（时区的划分以本初子午线为标准,从西经7. 5 到东经7 .5 ,经度间隔为15 为零时区,由零时区分别向东和向西，每隔经度15 划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合；全球共划分成24个时区；区时是特殊的地方时，是各时区以其中央经线的地方时作为全区共同使用的标准时，中央经线的经度是“时区号×150”，相邻时区的区时相差1小时，任意两时区间时区相差几个，区时即相差几小时；计算时要东“+”西“－”：计算东面时区的时刻要用“已知时区的时刻+两时区间的区时差”，计算西面时区的时刻要用“已知时区的时刻—两时区间的区时差”）
（4） 为什么要规定国际日期变更线？日界线是如何规定的？它和1800线为何
不重合？
（为了避免日期的紊乱，国际上规定将180o经线作为国际日期变更线，简称日界线，日界线是地球上新一天的起点和终点，日界线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区早24小时（1天）， 即东西12区钟点相同，日期相差一天。如图，国际日期变更线有三处偏离1800经线，主要是为了照顾1800经线附近居民生活方便而尽量避免通过陆地）
（5）“北京时间就是北京的地方时”对吗？为什么？
（北京的地方时是116 E经线的地方时，而北京时间是首都所在的东八区区时，即120oE经线的地方时，也是我国实际统一使用的记时方法。所以各国不一定用区时记时，而是根据具体情况人为规定以便利生活）
（6）当我国最东端（约135 E）早晨6点时，最西端（约73 E）的地方时是多少？
[做完除7题以外的反馈练习]
（自评：利用多媒体课件教学，直观演示问题和知识，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学启发学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力）
四、使地表水平运动物体方向发生偏转
联系实际，思维拓展
阅读教材自学，回答什么是地转偏向力？说出偏转规律。通过小组讨论试理解其形成的原因和意义，并解释以下地理现象。
（由于地球的自转，沿地表作水平运动的物体将受到地转偏向力的作用方向发生偏转。规律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛顿惯性定律和地球自转共同作用形成，地转偏向力深刻地影响地球上水流和气流的运动 。以上内容在学生自主学习小组活动前提下，教师使用多媒体课件展示进行），
①为什么长江三角洲河口的河道向南偏移？长江大堤加固时，你认为应重点加固河流的左岸还是右岸，为什么？
（长江三角洲河道右偏，北岸淤塞说明了地转偏向力的存在和影响）
② 第一次世界大战中，英国舰队攻打阿根廷的马尔维纳斯群岛战役时，舰上的炮手都打不中目标，恰巧舰长的朋友某位地理学家路过该地，给他们做了几分钟的讲话。此后他们的炮弹几乎百发百中。请你简略地说出地理学家对他们讲话的大致内容。
（地理学家主要告知沿水平方向运行的物体都要受到地转偏向力的影响，在南半球向左偏。所以炮手瞄准时注意向目标右侧留一个矫正角度）
③有人说在我国新疆有条河流，它上游两岸的土质相同，但左岸比右岸陡，下游右侧沙滩中有丰富的沙金。你认为他的说法可信吗？
④单向行驶的火车铁轨右侧和小汽车右边的轮胎容易被磨损。
（自评：新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”，这里的设计即遵循研究性学习的思想、方法，以逐步探究实例代替传统的叙述，使学生学会欣赏生活中常见的地理景观，能够理解世界上一些事件发生的地理背景，能根据所学知识解释自然现象：突出应用，在探索追寻中，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力）
[课后实验验证地转偏向力]
①拿一个地球仪，在它静止的时候，从高纬度地区滴一滴红色胶水，观察胶水的轨迹。转动地球仪，在同样的地点滴一滴红胶水，观察胶水的轨迹与刚才是否相同；如果不同，有什么不同。
②用一把撑开的雨伞代表北半球，伞的顶端表示北极，伞的支架杆表示经线，分别在雨伞静止时和雨伞按地球自转方向匀速转动时用水杯从“北极”向下倒水，观察两种情况下水珠流动的轨迹与经线的相对方向有何不同？为什么？
③拔掉厨房水池中的塞子，观察水池中的水是怎样流走的，如是旋转流下，仔细看其旋转的方向是怎样的？
推断如果在澳大利亚的悉尼，情况又会是怎样？
[做反馈练习7题][来源:21世纪教育网]
课堂巩固训练
一、选择题
1.昼夜交替的周期与地球自转的周期比较（ ）。
A、昼夜交替的周期长
B、地球自转的周期长
C、等长
D、二者相差56秒
2.发射同步卫星与地球自转线速度密切相关，据此分析下列发射中最有利卫星发射的是（ ）。
A、拜科努尔（46°N） B、肯尼迪（28°N′）
C、酒泉（40oN） D、库鲁（5oN）
3.与诗句“坐地日行八万里”最吻合的地点是（ ）。
A、90°E，90°N B、30°W，60°N
C、120°E，1°S D、180°W，37°S[来源:21世纪教育网]
4.地球同步卫星与地球表面相对应的点相比（ ）
A．角速度相同，线速度大 B．角速度和线速度都相同
C．角速度和线速度都不同 D．线速度相同，角速度不同
5.关于地球自转的叙述，正确的是( )
A 地轴的空间位置基本上是稳定的，地轴北端总是指向北极星附近
B．从北极上空看，地球自东向西自转；从南极上空看，地球自西向东自转
C 地球自转的周期就是通常所说的一天
D．在地球不同纬度的任何地点，自转角速度相同，自转线速度不同
6.关于地球自转速度的叙述，正确的是：（ ）
A 任何地点的地球自转角速度都一样 B 南北纬60度处角速度大约是赤道的一半
C 地球自转线速度自赤道向两极递减 D 两极点只有角速度，无线速度。
7．地球自转一周所用的时间是：( )
A．常说的一天 B．一个太阳日 C．23时56分4秒 D．24小时[来源:21世纪教育网]
8.地球上有昼夜现象的原因主要是：（ ）[来源:21世纪教育网]
A.地球公转 B.地球是个不规则的椭球体
C.地球自转 D.地球是个不透明不发光的球体
9.某军航在东经160°、南纬59°的海面上，沿160°经线方向向南发射导弹，射程为90千米，落弹点将在（ ）。
A、东半球的中纬度地区 B、东半球的高纬度地区
C、西半球的中纬度地区 D、西半球的高纬度地区
10.一艘海轮自洛杉矶向西驶向上海，船上的乘客看到的昼夜交替周期是（ ）。
A、24小时 B、23小时56分4秒
C、大于一个太阳日 D、小于一个太阳日
11..当北京（116°E）的地方时是11点44分时，华盛顿（78°W°）的标准时是（ ）。
A、第二天1点 B、前一天23点
C、前一天11点48分 D、当天9天12分
12.与其他行星相比，地球上昼夜温差不大的原因有（ ）。
A、地球上昼夜交替的周期较短
B、日地距离较长
C、地球内部不断有热能传向地表
D、月球在夜晚给地球光热
13.晨昏线任何时候都（ ）
A．平分地球和赤道 B．自西向东移动
C．与经线圈重合 D．与经线圈斜交
14.当你站在天安门广场（116°E）听到广播报时为北京时间12点整，此时太阳在（ ）21世纪教育网
A．正南天 B．正南天偏东
C．天顶 D．正南天偏西
15.如果用ａ表示晨线，ｂ表示昏线，下列各图（图1---4）表示正确的是（ ）
图1---4
16.南北半球分别有一物体沿同一经线向赤道方向作水平运动，由于地球自转使物体运动产生偏向是（ ）
A．都向西偏 B．都向东偏
C．北半球向西偏，南半球向东偏 D．北半球向东偏，南半球向西偏
17.北京时间不是（ ）21世纪教育网
Ａ.北京所在经线的地方时 Ｂ.北京所在时区的区时
Ｃ.东经1200的地方时 Ｄ.东8区中央经线的地方时
18.有一艘轮船航行在太平洋上，当船上的人看到太阳位于最高位置时，收音机播出北京时间是9时正。此时该船所处的经度是（ ）
A.750E B.1650E C.1200W D.1650W
19.地球上新的一天起始于 ( )
A.晨昏线 B.国际日期变更线
C.中央经线 D.本初子午线
20. 我国最东端约在东经135°，最西端约在东经73°，两地地方时相差（ ）
A．5小时 B．4小时21世纪教育网
C．4小时08分 D．5小时08分
二、判断题（下列正确的请在题后括号内填“A”，错误的在题后括号内填“B”）21世纪教育网
21.除南北两极外，地球表面各地的角速度处处相等。（ ）
22.地球表面的线速度随纬度的增高而降低，同一纬度的地点，随海拔的增高而增大。（ ）
23.地球不自转就没有昼夜现象。（ ）[来源:21世纪教育网]
24.当北京时间为12时时，北京城正处于正午时分。（ ）
25.受地转偏向力的影响，南半球自西向东流的河流，南岸冲刷显著。（ ）
三、综合题
26.某卫星发射站于北京时间元月1日10时向赤道上空发射了一颗地球同步试验卫星，该卫星距地面的高度为3000千米。回答下列问题：
（1）发射卫星时，纽约（西五区）的区时是________，此时地球上与北京处于同一天的时间范围占全球的_______（多一半、少一半、正好一半）点。
（2）地球同步卫星的发射充分利用了地球自转的线速度。沿地球赤道半径为R（半），自转周期为T（秒），则赤道上地球自转线速度为_______。21世纪教育网
（3）在卫星运行的轨道附近，有没有流星现象发生？____原因是_________________。
（4）该同步卫星环绕一周（360°）的时间应是_______。
27．读下面关于太阳对地球光射示意图(图1---5)，分析回答：
图1---5
（1）图中虚线①和②是昼半球和夜半球的分界线，其中是__________晨线，__________是昏线。
（2）图中，经线①为___________经________度，②为__________经____________度。
(3)如图所示，北京时间为__________时，经线①所在的时区为____________。
(4)从B处瞄准C点发射的火箭，由于地球的自转，其落地点会发生偏移，不考虑风的影响，落地点应该比瞄准点偏___________(东或西)。
参考答案
第二节 地球自转的地理意义
一、 选择题
1.A 2.D 3.C 4.A 5.A 6.C 7.C 8.D 9.A 10.C 11.C 12.A 13.A 14.B 15.A 16.A 17.A 18.B 19.B 20.C
二、判断题
21. A 22. A 23. B 24. B 25. B
三、综合题
26. （１）上一年的12月30日21时 多一半（２）2πＲ/T（３）没有 大气稀薄摩擦小（４）23时56分4秒
27. （１）② ①（２）东 90 西 90（３）20 东6区（４）东
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第四单元 从人地关系看资源和环境
第一节 自然资源与人类
教学目标
1. 引导学生认识自然资源的特征
2. 以土地资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义，使学生学会用历史发展的观点看待自然资源对人类活动的影响
3. 通过认识自然资源数量的奶限性和利用的发展性，使学生学会辩证的看待问题，懂得利用自然资源应遵循可持续发展原则
教学重点 ①自然资源的概念、分类和特征 ②土地资源与人类活动的关系
教学难点 ①自然资源的特征 ②土地资源与人类活动的关系
教材分析
1、 认识自然资源
该节内容分三个层次，由概念－分类－共性特征，重点突出共性特征。教材中资源特征的第一、二两点分别阐述了自然资源的地域性和整体性。关于地域差异性，教材从可再生资源和不可再生资源两个方面说明，水热条件的区域分异，导致某些可再生资源的分布具有明显的地域分异规律。不可再生资源尽管受多种因素的制约，但其分布也具有一定规律性。不同地区资源的分布各不相同，而在一定地域的各种资源间是相互影响和制约的，当一种资源发生变化时，必然会影响到其他资源发生变化。教材以热带雨林和荒漠地区的自然资源为例进行说明。通过对这两个资源特点的了解，使学生明确对资源的利用要有因地制宜、整体的综合的观点。资源特点的第三、四点讲述自然资源的有限性。在一定地区，一定时间内，资源的数量是在限的，但随科技进步和社会的发展，人类对自然资源的利用范围和利用途径进一步扩展。通过分析使学生明确自然资源不是取之不尽，用之不竭的，珍惜和爱护自然资源的观念。
2、 土地资源与人类
土地资源是人类生存和发展的物质基础，在社会发展的不同阶段，不同生产力条件下，土地资源对人类的影响是不同的。教材从多个方面对比三个历史时期土地资源与人类的关系。说明在不同生产力条件下，自然资源对人类生存和发展的意义，使学生学会以历史发展的观点看待自然资源对人类活动的影响。21世纪教育网
3、 自然资源的可持续利用
对自然资源的过度开发和不合理，导致某些资源的短缺和环境恶化。实现自然资源的可持续利用逐渐成为人类可持续发展的重要议程。教材重点在如何实现自然资源的可持续利用。通过该节学习，使学生具有节约资源、保护资源和资源循环利用的可持续发展意识，为建设资源节约型社会贡献力量。
教学过程
（导入）
自然资源是自然环境的重要组成部分，人类生产、生活都离不开自然环境，离不开自然环境。自然资源为工农业生产了基础、原料、动力，上经济建设不可缺少的物质保证。但是，人类活动又在同时影响着自然资源，特别是由于人口的迅猛增长和科技进步，人类对自然资源的需求和影响越来越大。因此合理开发自然资源和保护自然资源，已经是摆在人类面前的重大课题。
引导学生阅读教材第80－81页，明确自然资源的概念以及种类
（板书）一、自然资源
1. 概念
2. 分类
（提问思考）①自然资源分布的不平衡性表现在几个方面？
②举例说明资源间的联系
③怎样理解资源的数量的有限性
④举例说明资源利用的发展性21世纪教育网
（分组讨论） 由自然资源的特征，谈谈资源利用过程中应注意的事项
（板书）3.
（承转）自然资源与人类关系密切，以土地资源为例，它是“财富之母，民生之本”，是人类进行生产和生活的物质基础和场所。不同社会时期，不同生产力状况下，土地资源对人类的影响是不同的。
指导学生阅读教材第83－84，并完成表格
历史时期 生产力状况 土地资源 经济主体 人地关系
采猎文明时期
农业文明时期
工业文明时期
（板书）二、土地资源与人类
（承转）地球是有限的，地球的资源是有限的，地球－生命－人类系统的平衡和物质的生产调节能力是有限的，人类需求的无限性与资源供给的有限性的矛盾正日益突出和尖锐，面对人口膨胀和人类社会发展对自然资源需求日益啬的压力，人们已开始警悟。人类必须在地球资源和环境容量允许的范围去谋求人类高度的文明目标，必须构成人类社会与自然协调共存的新关系。
指导学生通过案例分析，讨论如何实现资源的可持续利用。
（板书）三.实现自然资源的可持续利用
1. 存在问题
2. 途径
（小结）自然资源是人类活动与地理环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。一定生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会产生重要影响。21世纪教育网
板书设计
第一节自然资源与人类
一、自然资源
1. 概念
2. 分类
3. 共性特征
二.土地资源与人类
三.实现自然资源的可持续利用
【课堂巩固训练】
一、单项选择题
1．下列关于自然资源的叙述，正确的是（ ）
A．海洋资源都属于可再生资源
B．陆地以上的资源都属于可再生资源
C．能源资源都属于非可再生资源
D．地下资源都属于非可再生资源
2．下列物质和能量属于自然资源的是（ ）
A．水稻 B．钢铁
C．雷电 D．地热
3．自然资源潜力的扩大和提高立足于（ ）
A．资源的再生性
B．科学技术的进步和发展
C．物质运动的循环
D．自然资源数量巨大
4．下列资源中具有地带性分布规律的是（ ）
A．石油资源 B．森林资源[来源:21世纪教育网]
C．煤炭资源 D．铁矿资源
5．判断非农业用地的土地质量，主要依据的是（ ）
A．土壤肥力的高低
B．耕作的难易程度
C．土地的区位和用途
D．土地的酸碱度
6．人类开始主动的改变和改造自然环境是开始于（ ）
A．采猎文明阶段 B．农业文明阶段
C．工业文明阶段 D．后工业文明阶段
7．在资源开发利用时，要合理规划，适度开发，循环利用。这是考虑到自然资源具有（ ）
A．自然资源分布的不平衡性
B．资源的联系性
C．数量的有限性
D．利用的发展性
8．下列不属于可再生资源的是 （ ）
A．气候资源 B．水资源
C．矿产资源 D．生物资源
9．我国矿产资源丰富，原因是 （ ）
A．地质勘探工作做得好
B．沉积岩分布面积广
C．地形多种多样
D．地质条件复杂
10．能源利用的发展，对社会经济发展起着巨大的推动作用，原因是 （ ）
A．促进了生产力水平的提高
B．资源的利用潜力扩大
C．社会生产力第一次大发展
D．能源利用率提高
11．读图4-1-1，能正确表示自然资源就源和矿产资源三者关系的是 （ ）
12．有关人类与自然资源关系的叙述，正确的是（ ）
①自然资源为工农业生产提供了原料和动力 ②水土流失、土地沙化、部分矿产枯竭等是由于人类不合理利用自然资源造成的 ③作为可以不断循环的水资源，永远能满足人类的需要 ④对于不可更新资源，今后应加以保护，争取少利用或不利用
A．①② B．①③
C．②③ D．③④21世纪教育网
13．可再生资源也是有限的，是因为 （ ）
①不注意合理利用，就会遭到破坏、甚至枯竭 ②在一定时间和空间可再生资源能供给人类的数量是有限的 ③分布具有一定的规律性 ④可再生资源之间是相互联系的
A．①② B．①③
C．①④ D．②④
14．下列有关自然资源的叙述，正确的是（ ）
A．陆地自然资源在人类与陆地环境组成的系统平衡中起着核心作用
B．对人类有用的各种物质和能量都叫自然资源
C．某种自然资源的增减，不会对其他资源产生影响
D．各种不可再生资源的分布具有明显的地带性规律
二、判断题(下列正确的请在题后括号内填“A”，错误的在题后括号内填“B”)
15．土地资源和矿产资源都属于非可再生资源。 （ ）
16．我国南方耕地多、热量多、水分多。 （ ）
17．自然资源的联系性在各种可再生资源之间表现得尤为突出。 （ ）
18．采猎文明阶段，人类对土地的数量要求较多，对土地质量要求不高。 （ ）[来源:21世纪教育网]
19．公众参与是实现自然资源可持续利用的关键。 （ ）21世纪教育网
三、综合题
20．阅读以下资料和图4-1-2，回答问题：
我国天然林面积①不足国土面积的10％全国木材产量的②40％集中在大小兴安岭和长白山地。东北是②全国的林业基地。由于种种原因，东北拥有用材林、成熟林已由新中国成立时的1200万公顷减到1998年底的590万公顷，③减少51％，导致生态环境恶化，风沙旱涝灾害频频发生，一些珍稀动植物濒临灭绝，物种减少。近年来，东北林区一方面保护和营造人工林，另一方面，实行森林的④综合开发和深加工，挖掘潜力，增加林产品的附加值，取得了很好的效益。
（1）分析资料中划横线部分的内容，填写下列表格：
反映出的陆地自然资源特点 对人类开发利用的启示
①
②
③
④
（2）参照图4-1-2，回答相应字母的含义：
人类通过对森林资源的A 而与环境发生关系，人类通过对森林资源的B、C ，使其不断 ，为社会创造财富，满足社会需求。
21世纪教育网
21．读下表及图4-1-3，分析：
项目 面积或利用率
水土流失 367万平方千米
荒漠化及受荒漠化的威胁 400多万平方千米
各种农作物对肥料的利用[来源:21世纪教育网] 氮占40～50％，磷占10～20％，钾占30～40％
（1）该图表反映了我国土地利用中存在的主要环境问题，即：
① ，原因是： 。
② ，原因是： 。
③ ，原因是： 。
（2）图中“对现有土地过分使用”主要指（ ）
A．半干旱、半湿润地区的不合理灌溉
B．半湿润地区的陡坡开垦
C．草原地区过度放牧
D．乱伐森林
（3）该图、表反映了我国面临的生存和发展的压力十分巨大，表现在：
① ，
② 。
第四单元 从人地关系看资源与环境
第一节 自然资源与人类
一、选择题
1．B 2．D 3．B 4．B 5．C 6．B 7．C 8．C 9．D 10．A 11．D 12．A 13．A 14. A
二、判断题
15．B 16．B 17．A 18．B 19．A [来源:21世纪教育网]
三、综合题
20．（1）
反映出的陆地自然资源特点 对人类开发利用的启示
① 有限性 节约，珍惜，综合利用
② 分布不均 因地制宜
③ 整体性 对其他资源甚至整个环境影响[来源:21世纪教育网]
④ 潜力无限性 提高科技水平，挖掘开发潜力
（2）开发加工增值
21．（1）①水土流失 毁林开荒 ②土壤侵蚀和荒漠化 过分使用土地 ③土壤污染 过分施用化肥
（2）BCD
（3）①人口压力 ②深刻的环境危机
共性特征
数量的有限性
利用的发展性
资源间的联系性
分布的不平衡性
图4-1-3
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第一单元 从宇宙看地球
第三节 地球公转的地理意义
教学目标：
1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。
2、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。
3、理解五带的形成原因，了解五带的划分及各带日照情况。
4、能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。
教学重点：
地球公转的运动规律及特点。
2、黄赤交角的形成。
3、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因，四季和五带的划分。
教学难点：21世纪教育网
1、 黄赤交角的形成。
2、 昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因。
教具准备：地球仪、多媒体设备及课件
教学过程：
[复习旧课]：复习地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。
[导入新课]：
请同学们读图“阳光花园”正午太阳变化示意图，思考问题：“阳光花园”一楼在六月份阳光充足，到了一月份阳光怎么就被前排楼房挡住了呢？
[讲授新课]：
一 、地球的公转
【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？
【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。
【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？
【观察】学生观察多媒体课件有关内容，分析说明地球公转的轨道、方向和速度等特点，并试着回答。
【讲述】地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；公转方向自西向东；地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢。这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。
【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。
【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么？
【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。
【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′。
【活动】要求学生在图上描画出南北回归线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示）。观察二分二至时太阳直射光线与南北回归线关系及在一年中如何变化。
【总结】可利用太阳直射光线与南北回归线的关系，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。
【思考】请同学们思考并完成太阳直射点移动示意图。
二、 正午太阳高度角的变化
【讲述】正午太阳高度是一天中最大的太阳高度，即正午12点种的太阳高度。
【提问】请大家看书，并结合地图，思考下列问题：
1正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？
2正午太阳高度随季节的分布有什么规律？
【讲述】1、随纬度变化：
由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。所以：（1）夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。（2）冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。（3）二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。
【提问】为什么正午太阳高度会随纬度分布而发生变化？
【讲述】成因：——太阳直射点的季节移动。
【思考】正午太阳高度角的大小变化与一年中的气温高低变化有关吗？画图说明。你能解释极昼的南北极为何冰雪不融了吧。
（太阳高度角小，冰雪反射率大，冰层厚海拔高。）
2、正午太阳高度的季节变化
南北回归线之上，每年各有一次太阳直射；南北回归线之间，每年有两次太阳直射，太阳直射或近于直射；
北回归线以北，每年6月22日正午太阳高度达最大值，12月22日达最小值；南回归线以南，每年12月22日正午太阳高度达最大值，6月22日达最小值。
【讲述】随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。所以：（1）北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。（2）南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。（3）南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。
【计算】
【公式】H=90°-|θ±δ|（θ为某地的纬度，δ为太阳直射点的纬度；同半球用“—”，异半球用“+”）[来源:21世纪教育网]
【举例】夏至日，南京的正午太阳高度是多少？
【分析】夏至日：δ=23°26′N；θ为南京的纬度=31°N；此时南京和太阳直射点位于同一半球 ，H=90°-|32°—23°26′|=82°26′
【练习】冬至日，北京（40°N）的正午太阳高度是多少？
H=90°-|40°+23°26′|=26°34′
三、 昼夜长短的变化
【读图分析】：
太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有什么规律？ 夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？二至日呢？赤道上呢？
【多媒体】二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布[来源:21世纪教育网]
【讲述】太阳直射点所在半球，昼长于夜，且纬度越高昼越长。夏半年（太阳直射点位于所在半球的时段）时昼长于夜；冬半年（太阳直射点不在所在半球的时段）时昼短夜长。纬度越高，昼夜长短变化越大。
自春分日到秋分日，是北半球的夏半年，在此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长；纬度越高，昼越长夜越短，其中，夏至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，而且北极圈及其以北地区，太阳整日不落，出现极昼现象，南半球则反之。
从秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长；纬度越高，夜长昼越短，其中，冬至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中最小值。
【小结】二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。
【承转】综上所述，全球除赤道以外，同一纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了什么？（学生答：四季）；同一季节，昼夜长短和正午太阳高度随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了什么？（学生答：五带）
四、 四季和五带的划分
【讲述】全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带
【提问】请同学们看书，思考以下问题：
1、季节的划分有哪几种划分？
2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？
【比较】我国与欧美国家传统的四季划分方法：相同之处是都立足于天文辐射，同为天文四季；不同之处是我国的四季以太阳高度和昼长的数值大小本身（即：夏季就是一年内白昼最长、太阳高度最高的季节；冬季就是一年内白昼最短、太阳高度最低的季节；春秋两季就是冬夏的过度季节。）为标准；而欧美的四季更接近实际气候的变化，如夏至日和冬至日分别是太阳辐射最强和最弱的时候，但很多地方的实际最高和最低气温分别平均发生于夏至和冬至后一个月左右。
【提问】同学们知道哪些节气？对我们的生活有哪些影响？
【介绍】24节气是将地球绕太阳的公转轨道平分24份，从春分点开始，角度每隔15度为一个节气，约为15天。地球在公转轨道上的运行会产生天气和季节的有规律变化，二十四节气的创立不仅是我国科学史上的一个辉煌成就，而且对我国黄河流域人们生活和农业生产，具有指示和预告作用。在二十四节气中，有的节气告诉人们季节的更替，如立春表示冬天即将结束，春天即将开始；有的节气告诉人们气候的变化，如小暑表示夏至以后天气开始炎热起来；有的节气则对安排农事活动有一定的指导意义，如惊蛰表示雨水过后将有春雷轰鸣，大地万物复苏，此时是春耕大忙的时节；再如谚语“清明前后种瓜点豆”等。
【讲述】五带的划分
（1）划分方法
（2）划分依据：有无太阳直射或有无极昼极夜现象
（3）五带划分的意义
以地表获得太阳热量的多少来划分热带、温带、寒带。
热带：南北回归线之间有太阳直射机会，接受太阳辐射最多。
温带：回归线与极圈之间，受热适中，四季明显。
寒带：极圈与极点之间，太阳高度角低，有极昼、极夜现象。
五带划分：以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量
[课堂小结]：
本节课我们学习了地球公转的地理意义，重点难点偏多，希望同学们多复习记忆。
[板书设计]：[来源:21世纪教育网]
第一单元 从宇宙看地球
第三节 地球公转的地理意义
一 、地球的公转
二 、正午太阳高度角的变化21世纪教育网
三、 昼夜长短的变化
四、 四季和五带的划分
随堂练习
1．北半球每年从春分日到秋分日，太阳直射点：（ ）
A．一直向南移 B．一直向北移
C．先向南移后又向北移 D．先向北移后又向南移
2．有关正午太阳高度变化的叙述，正确的是（ ）
A．赤道上每天正午太阳高度相等
B．正午太阳高度就纬度分布而言，春秋二分由赤道向南北两侧降低
C．正午太阳高度就季节变化而言，赤道以北的纬度，每年6月22日前后达最大值，12月22日前后达最小值
D．南北回归线上，太阳每年直射两次
3．晨昏线与经线圈的关系是（ ）
A．每天重合一次 B．在二分日重合
C．在二至日重合 D．不确定
4．6月22日这一天，下列城市中白昼最长的是（ ）
A．莫斯科 B．悉尼 C．新加坡 D．广州
读12月22日太阳光照图（图五）回答5题
5．A地的时间是（ ）
A．12月22日2时 B．12月23日2时
C．12月21日2时 D．12月22日23时
6．下列四幅图中(空白部分表示白昼，斜线部分表示黑夜，小圆圈表示极圈)，太阳直射点纬度位置大致相同的是( )
① ② ③ ④
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
7．我国某地有一口井，一年中只有一天太阳直射井底，该地位于（ ）
A．北纬200 B．赤道上 C．北回归线上 D．南回归线上
8．当中国公民在欢度“十·一”国庆节后的一小段时间里：（ ）
A.太阳直射北半球.北半球昼渐长夜渐短
B.太阳直射北半球.北半球昼渐短夜渐长
C.太阳直射南半球.南半球昼渐长夜渐短
D.太阳直射南半球.南半球昼渐短夜渐长
9．下列几个节日中.地球公转速度最快的是：（ ）
A.元旦 B.“5·1”劳动节 C.“ 6·1”儿童节 D.中国的国庆节
10．北半球夏至日的前后几天里（ ）
A.太阳直射北半球，且公转速度越来越快 B.太阳直射北半球，且公转速度越来越慢
C.太阳直射南半球，且公转速度越来越快 D.太阳直射南半球，且公转速度越来越慢
11．下列四幅表示地球绕日公转的示意图中（从北极上空看），正确的是（ ）
12．夏至日这天，上海、北京、广州和哈尔滨四城市的昼长按从长到短排列正确的是（ ）
A．上海、北京、广州、哈尔滨 B．哈尔滨、上海、北京、广州21世纪教育网
C．哈尔滨、北京、上海、广州 D．广州、上海、北京、哈尔滨
13．当太阳直射在20°S时，北京（39°N）的正午太阳高度值为（ ）
A．41° B．31° C．71° D．25°
14．下列四幅图表示二分二至日的太阳光照情况，表示同一天的一组是（ ）
A．①④ B．③④ C．①② D．②③
15．每年有两次太阳直射的地方是（ ）
A．南北回归线上 [来源:21世纪教育网]
B．南北极圈上
C．南北回归线之间的地区 21世纪教育网
D．温带地区
16.下图是二分二至日地球光照示意图，读图回答下列列问题：
（1）此日太阳直射的纬线是 _________。[来源:21世纪教育网]
（2）这一天的日期是________月________日前后，节气是________。
（3）图中AB是_________线。
（4）这一天全球正午太阳高度出现最大值的地区范围是_________，这一天北半球的昼夜长短情况是___________，这一天以后北半球的白昼将变_______。
（5）图中C、D二地各是几点钟？昼长分别为几小时？
时间：C_______，D________；昼长：C_________，D_________。
（6）这一天赤道和北纬40°的正午太阳高度分别是多少度？
赤道________，北纬40°__________。
17.读下图，回答有关问题（图中经线间经度差相同）
（1）此图是 月 日前后的光照图。
（2）这时太阳直射在 （纬线）上；正午太阳高度达一年内最大值的地区是 ；北半球昼夜长短情况是 。
（3）下列各点的地方时为：
A 时，B 时，C 时。
（4）下列各点的昼长为：21世纪教育网
B 小时，C 小时，D 小时。21世纪教育网
18．读右面的光照图（图中虚线代表回归线和极圈），完成下列各小题
⑴该日是 月 日，北京时间是 时。
⑵此时，太阳直射的坐标是 ，甲地的太阳高度为 。21世纪教育网
⑶此时地球位于公转轨道的 （远、近）日点附近，公转速度 （较快、较慢），是北半球的 季节。
⑷丁地的昼长是 时，甲地的昼长是 时。
⑸甲乙丙丁四点中，处于日出的是 ，正午太阳高度最大的是 。
19．画图完成北半球冬至日正午太阳照射的示意图。
在图中绘出：A．赤道 B．晨昏线 C．南回归线 D．北回归线E．北极圈 F．南极圈，并在图中相应的位置上标上字母表示。
20．读图十，完成下列各题。
（1）在图中画出晨昏线；在相应的位置表示出黄赤交角的度数；标出太阳直射点，并用字母A表示。
（2）在图 中用画出夜半球。
（3）在图 中用画出此日正午太阳高度角达最大值的范围。
（4）在图 中用画出南温带。若黄赤交角度数变为30 ，则南温带的范围将 （变大/减小）。
（5）此日，图中B、C、D、E各点的正午太阳高度角由大到小的排列顺序是_________,白昼时间由长到短的排列顺序是________________。
答案：
1D 2B 3B 4A 5B 6D 7C 8C 9A 10B 11B 12C 13B 14B 15C
16、（12分）（1）23°26′N （2）6 22 夏至 （3）晨 （4）北回归线及其以北地区 昼长夜短短 （5）2时、10时、12小时、4小时 （6）66°34′ 73°26′
17、（每空1分 共10分）
1）6月22日
2）北回归线（23°26 N） 北回归线及以北地区 昼最长夜最短（或昼长夜短）
3）12时 8时 2时
4）12小时 20小时 0小时
18．⑴6 22 4 ⑵120°W，23°26/ 0° ⑶远 较慢 夏 ⑷0 16 ⑸甲 乙
19．
20．共9分
（1）略（晨昏线必须是C、B、E点的连线；黄赤交角画在B点的两侧均可，必须标注
23°26′；太阳直射点必须用A表示）（3分）
（2）略（图例正确，范围正确）（1分）
（3）略（图例正确，范围在北回归线以北地区）（1分）
（4）略（图例正确，范围正确）（1分） 减小（1分）
（5）B、C、D、E（1分） C、B、D、E（1分）
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